黃超英

摘 ?要：本文分析了聽力教學(xué)的有利作用及現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合聽力教學(xué)目前所處的誤區(qū)，提出了有效的解決策略，力圖提高聽力教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語聽力教學(xué);誤區(qū);策略

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)的有利作用

在大學(xué)中，關(guān)于英語聽力方面的教學(xué)，具有許多有利的作用。首先，英語聽力方面的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。英語并不是為了只會(huì)讀和寫就完事了，最終是為了與英語母語者交流。英語語言活動(dòng)的交流前提就是會(huì)聽，如果想要學(xué)生會(huì)說英語，就需要他們能聽懂英語。在英語能力的各個(gè)方面，聽力能力是非常重要的。英語聽力方面的教學(xué)對(duì)于考試來說也是十分重要的內(nèi)容。大多數(shù)都知道高等院校的本科學(xué)生基本上都要通過英語等級(jí)考試，而在考試的過程中，許多大學(xué)生都在閱讀和寫作方面的得分比較高，但是在聽力部分卻做得比較差。這也是由于英語教學(xué)對(duì)聽力的不重視造成的。

但是隨著時(shí)代的變化，大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，聽力能力和口語能力都需要進(jìn)一步重視，并且在各種考試中有所體現(xiàn)。聽力在考試總比分中所占的比例會(huì)大幅度提高，進(jìn)行英語聽力的有效教學(xué)才能夠提高學(xué)生的考試成績。最后，加強(qiáng)英語聽力方面的教學(xué)有利于使學(xué)生更加符合時(shí)代對(duì)其提出的新要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語專業(yè)的學(xué)生需要具備更加全面的能力，在聽力、口語、閱讀、翻譯等各個(gè)方面都要有所加強(qiáng)。如果聽力都不過關(guān)的學(xué)生，在今后的工作崗位上就會(huì)出現(xiàn)許多問題，在與外國人交流的過程中，無法聽懂對(duì)方的意思，甚至聽錯(cuò)對(duì)方的意思，從而造成尷尬和誤解。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況

在大學(xué)中，關(guān)于英語聽力方面的教學(xué)，學(xué)生掌握的詞匯量并不是很多，而且許多詞匯的發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，并且在詞匯和句子的重音、輕音等語調(diào)方面都存在問題。在聽力教學(xué)的過程中，聽力學(xué)習(xí)磁帶或軟件里的發(fā)音、語調(diào)都跟學(xué)生自己掌握的不一樣。在聽力磁帶和軟件中，朗讀者在語句上重音移動(dòng)、斷句、重音、輕音等方面的正常表現(xiàn)，卻讓學(xué)生聽得云里霧里。尤其是在語速方面，學(xué)生一般說得都比較慢，老師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候也為了讓學(xué)生盡量都挺懂，說得都不快，但是磁帶和軟件里的語速就不會(huì)那么慢了，即使是正常的語速，甚至是放慢了一點(diǎn)的語速，學(xué)生在聽的過程中都有點(diǎn)跟不上。

尤其是由于學(xué)生掌握的詞匯量不夠，他們?cè)诼犃W(xué)習(xí)的時(shí)候，許多單詞都聽不懂，或者是聽成了其他發(fā)音相似的單詞，甚至是聽出來是哪個(gè)單詞了卻拼寫不出來，由于關(guān)鍵單詞不理解或丟失，從而無法理解整段聽力內(nèi)容。

三、大學(xué)英語聽力教學(xué)中的失誤之處

在大學(xué)中，關(guān)于英語聽力方面的教學(xué)中存在一些失誤的地方和嚴(yán)重的問題。首先，英語聽力的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方式非常單一，不夠豐富多樣。在聽力課堂中，基本上都是老師播放聽力磁帶，學(xué)生一邊聽完聽力材料一邊對(duì)聽力問題做出回答，老師隨后公布正確的答案，然后再根據(jù)答案把聽力材料再聽一遍。在重復(fù)聽的過程中，老師會(huì)讓學(xué)生跟著磁帶朗讀正確答案的句子。英語老師往往認(rèn)為這樣反復(fù)的練習(xí)中，會(huì)提高學(xué)生的聽力能力，但是反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的熱情。大學(xué)生本來就是更加追求主動(dòng)性的群體，他們希望從鼓噪刻板的高中課堂中解放出來，可是卻流入到同樣刻板的大學(xué)聽力課堂中，從而不愿意學(xué)習(xí)英語聽力。

在計(jì)算機(jī)面前，大學(xué)生同樣是被動(dòng)地面對(duì)聽力材料，每個(gè)人一個(gè)座位，每個(gè)人一個(gè)耳機(jī)，聽完回答問題，然后再反復(fù)聽。由于在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，學(xué)生和教師之間的交流更少了，學(xué)生在底下做什么，老師都很少能看見。學(xué)生有沒有認(rèn)真進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，老師基本上無法察覺到。而且這種教學(xué)手段雖然比錄音機(jī)更加新穎，但是卻沒有發(fā)揮新手段的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從而對(duì)聽力學(xué)習(xí)更加厭倦和反感。而且如今許多大學(xué)里，英語聽力方面的教學(xué)都沒有重視聽力方法和策略的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。學(xué)生只是一味地練習(xí)，卻沒有學(xué)會(huì)正確的聽力方法和有效的聽力策略，只是盲目而機(jī)械地反復(fù)操作。

四、大學(xué)英語聽力教學(xué)中的策略

在大學(xué)中，關(guān)于英語聽力方面的教學(xué)需要有效的策略，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的聽力水平。首先，中國人和思維方式和外國人是不一樣的，如果不學(xué)習(xí)英語國家的歷史、文化等背景方面的知識(shí)，就無法從他們的角度去思維，也就無法真正增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力。中國人和外國人對(duì)于某些詞的定義是不一樣的，中國人認(rèn)為是具有貶低人的意思，但是外國人卻不這么認(rèn)為。所以在聽力材料中，如果學(xué)生帶著中國式的思維去進(jìn)行聽力練習(xí)，就會(huì)對(duì)聽力內(nèi)容產(chǎn)生誤解，從而在聽力問題上選擇一個(gè)完全不一樣的答案。因此，英語老師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語國家的獨(dú)特文化、歷史、價(jià)值觀、人生觀等。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到中國人和英語國家人們?cè)谖幕鲜遣灰粯拥?，在語言使用過程中也不一樣。英語老師選擇的聽力材料需要涉及更加廣泛的內(nèi)容，而且專業(yè)性不能太強(qiáng)。聽力材料的難度要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，稍微比學(xué)生的水平高一點(diǎn)點(diǎn)，但是不能太簡單，也不能太難。而且聽力材料要具有新奇的特點(diǎn)，充滿趣味，并且來源于實(shí)際生活和工作。這樣可以使學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)更感興趣，并且在聽力學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)大自己的眼界。其次，英語老師在聽力教學(xué)的時(shí)候，需要教會(huì)大學(xué)生如何緩解消極的情緒，樹立積極的情緒。英語老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不要感到焦慮，幫助學(xué)生在聽力方面樹立自信心，并且?guī)椭麄円庾R(shí)到聽力學(xué)習(xí)的重要地位。除此之外，英語老師還要對(duì)聽力材料進(jìn)行合適的安排，從簡單到復(fù)雜，從淺層到深層，讓學(xué)生一步步深入。在解決一個(gè)又一個(gè)聽力難題的過程中，幫助學(xué)生樹立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，英語老師可以利用英文歌曲、英文電影等來豐富英語聽力教學(xué)。尤其是經(jīng)典的英語電影在發(fā)音、語調(diào)等方面做得非常標(biāo)準(zhǔn)和地道，而且電影內(nèi)容涉及到當(dāng)時(shí)英語國家的社會(huì)背景燈知識(shí)，可以在豐富學(xué)生的背景知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的聽力水平。

結(jié)語：在英語能力中，聽力能力占據(jù)著非常重要的地位，但是大多數(shù)大學(xué)在開展英語聽力的教學(xué)時(shí)并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。英語聽力教學(xué)走入了一條誤區(qū)，遇到了許多困難和問題。聽力教學(xué)的質(zhì)量不高，效果不好，學(xué)生的聽力水平無法得到提高，學(xué)生只會(huì)閱讀和寫作，卻在聽力方面特別差，導(dǎo)致他們到了工作崗位卻聽不懂英語，當(dāng)然也無法跟外國人交流。這就需要大學(xué)的英語聽力教學(xué)走出誤區(qū)，解決問題，提高聽力的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，從而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

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