張 鑫，侯夢琪東北大學，遼寧 沈陽 110004

創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)的影響

張 鑫，侯夢琪
東北大學，遼寧 沈陽 110004

近些年來，大學生畢業(yè)面臨著巨大的就業(yè)壓力，為了緩解就業(yè)壓力，政府每年都出臺相應的政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。全國各大高校也越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，高校通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力以及幫助大學生了解、整合利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

一、引言

創(chuàng)業(yè)教育起源于美國，百森商學院、杰弗里·蒂蒙斯以及小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利等對美國乃至是全世界的大學生創(chuàng)業(yè)教育起到了推動的作用。相對于國外來說，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，開始于清華大學的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，發(fā)展于9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校的確立，我國的創(chuàng)業(yè)教育越來越受到政府的重視。黨的十八大報告對創(chuàng)業(yè)做出了明確的指示“鼓勵多渠道、多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。高校開展的創(chuàng)業(yè)教育也正是為了鼓勵和推動更多大學生用創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的4大創(chuàng)業(yè)意識；提高大學生的7大創(chuàng)業(yè)能力；幫助大學生了解并充分整合利用5大創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校創(chuàng)業(yè)教育使大學生實現(xiàn)由我想創(chuàng)業(yè)、我能創(chuàng)業(yè)、我敢創(chuàng)業(yè)到我創(chuàng)業(yè)了這一質(zhì)的飛躍的過程。

二、大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)：我想創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生必先始于意識，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)大學生的四大意識，即：求知意識、尊重意識、自我實現(xiàn)意識和信念意識。由馬斯洛需求理論，我們知道人的需求是多樣性的，誠然，大學生的創(chuàng)業(yè)意識也不是趨于一致的。所謂求知意識就是不斷尋求突破、不斷創(chuàng)新求知。在創(chuàng)業(yè)的過程中創(chuàng)業(yè)者需要整合了解紛繁復雜的知識才能推動自己的事業(yè)前進，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育能夠讓大學生認識到求知的重要性。尊重意識包括自我價值的肯定和他人的尊重。尊重意識是創(chuàng)業(yè)者的想創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)者首先必須是一個自尊的人，只有自尊才能他尊，才能行事于世。自我實現(xiàn)意識相對于尊重意識來說是更高一層次的。自我實現(xiàn)意識是根據(jù)自己的期望，滿足自我實現(xiàn)的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育要增強大學生希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我價值的信心。自我實現(xiàn)意識的存在是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中源自自我滿足的內(nèi)心動力，是強大的難以改變的。信念意識是指創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的堅持。強大的信念意識能夠使創(chuàng)業(yè)者始終保持昂揚的斗志。大學生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習創(chuàng)業(yè)意識得以培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)意識的驅動下產(chǎn)生了“我想創(chuàng)業(yè)”的想法，如圖1。

圖1 高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識

三、大學生創(chuàng)業(yè)能力的增強：我能創(chuàng)業(yè)

大學生只有創(chuàng)業(yè)意識對于實際創(chuàng)業(yè)是遠遠不夠的，這就需要通過創(chuàng)業(yè)教育增強七大創(chuàng)業(yè)能力。這七大創(chuàng)業(yè)能力分別是：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自我學習能力、數(shù)據(jù)與信息處理能力、溝通能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。職業(yè)生涯規(guī)劃能力是大學生步入大學首先需要培養(yǎng)的能力，各高校都會開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關的課程，使學生提早對未來進行規(guī)劃。對于創(chuàng)業(yè)者來說職業(yè)生涯規(guī)劃能力同樣是最先應具備的能力，認識環(huán)境、認識自我、確定目標、制定計劃和反饋修正5大能力構成了職業(yè)生涯規(guī)劃能力。開展高校創(chuàng)業(yè)教育，其次是增強大學生的自我學習能力，創(chuàng)業(yè)過程中法律、金融、市場等很多方面需要創(chuàng)業(yè)者自己獨立的探索和應用知識，自我學習能力也是獲取其他能力的保障。數(shù)據(jù)與信息處理能力是每個人都必須具備的能力，高校創(chuàng)業(yè)教育則要增強大學生對數(shù)據(jù)與信息的敏感度、提高做事效率。這種能力是創(chuàng)業(yè)過程中必備的，敏感度則是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)方向性的指引。溝通能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)占高校創(chuàng)業(yè)教育課程的很大比重，各種創(chuàng)新性的團隊比賽、案例分析、模擬經(jīng)營大賽等無疑是對這4種能力最好的提高手段，東北大學更是將這些相關的比賽納入了“第二課堂”，每學期“第二課堂”也會給每個人發(fā)放成績單，通過成績單學生可以發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)擁有的能力并且找到匱乏之處，這對打算創(chuàng)業(yè)的大學生絕對是自身能力最好評判和激勵。大學生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習創(chuàng)業(yè)能力得以增強，由“我想創(chuàng)業(yè)”提升為“我能創(chuàng)業(yè)”，如圖2。

圖2 高校創(chuàng)業(yè)教育增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力

四、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的整合利用：我敢創(chuàng)業(yè)

大學生有利創(chuàng)業(yè)的意識，具備了創(chuàng)業(yè)的能力還是遠不夠的。自古以來人們都知道入鄉(xiāng)要隨俗，可知環(huán)境的重要性。創(chuàng)業(yè)環(huán)境從維度上可以劃分為以下5個方面：政策法律環(huán)境、金融服務環(huán)境、智力技術環(huán)境、社會服務環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境。近些年來政府越來越重視大學生創(chuàng)業(yè)，陸續(xù)推出了一系列稅收優(yōu)惠、專項扶持基金等政策。高校創(chuàng)業(yè)教育幫助大學生了解政府的各種政策，在最大程度上整合政府資源；幫助大學生了解創(chuàng)業(yè)過程中有利于大學生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)和必須遵守的法規(guī)，做到文明創(chuàng)業(yè)、合法創(chuàng)業(yè)。金融服務主要涉及到大學生創(chuàng)業(yè)過程中的投融資問題。要創(chuàng)業(yè)資金是必不可少的，必須保證啟動資金充足以及公司資金鏈的安全流動性。高校創(chuàng)業(yè)教育會向大學生提供籌資融資的方法渠道以及公司實際運營財務方面的相關知識。資金有了保障將大大增加大學生創(chuàng)業(yè)的自信心，為“敢”字填上一筆濃重的色彩。智力技術是在人腦中實現(xiàn)的一種認知活動。創(chuàng)業(yè)過程中智力技術也是必不可少的。相對于外部環(huán)境來說，智力技術是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部環(huán)境。創(chuàng)業(yè)者要了解創(chuàng)業(yè)的初始靠的是智力，在智力的基礎上建立起調(diào)節(jié)動作執(zhí)行的定向映象，從而使創(chuàng)業(yè)者能了解這種動作原樣的實際內(nèi)容靠的是技術。社會服務是針對高校開展的創(chuàng)業(yè)教育而言的。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、增強大學生創(chuàng)業(yè)能力幫助大學生了解整合利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育水平越高，其接受教育的大學生創(chuàng)業(yè)的效果越好，對社會繁榮發(fā)展的推動作用越大。反之，大學生對創(chuàng)業(yè)的關注、要求的不斷提高以及創(chuàng)業(yè)成果越來越好也將促進高校創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。本文創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的產(chǎn)業(yè)指的是通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的大學生群體。通過創(chuàng)業(yè)教育課程提高產(chǎn)業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，利用產(chǎn)業(yè)內(nèi)的資源刺激大學生創(chuàng)業(yè)。大學生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習了解、整合并利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境，由“我能創(chuàng)業(yè)”提升為“我敢創(chuàng)業(yè)”，如圖3。

圖3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解與整合利用

五、大學生創(chuàng)業(yè)：我創(chuàng)業(yè)了

圖4 高校創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)的影響

高校創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)的影響如上圖4，創(chuàng)業(yè)教育通過對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，對創(chuàng)業(yè)能力的增強以及對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熟知以及資源整合利用，最終推動大學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，緩解近些年來巨大的就業(yè)壓力，推動社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

六、結束語

高校創(chuàng)業(yè)教育開展的目的就是為了鼓勵幫助大學生創(chuàng)業(yè)，就是要圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境這三方面展開。創(chuàng)業(yè)教育課程要想真正做好這三方面，必須打破傳統(tǒng)的課程方式，添加新的授課方式，比如：建立創(chuàng)業(yè)基地，提供真實的公司崗位實習等。還要壯大師資團隊，比如：授課教師可以分為理論授課教師、專業(yè)授課教師、實踐授課教師這三方面。其中專業(yè)授課教師應來自各行各業(yè)，比如銀行、政府等；實踐授課一定是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。相信高校只要彌補現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育的不足，將會使更多的大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

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（責任編輯：武 亮）

張 鑫（1991-），女，遼寧丹東人，東北大學工商管理學院碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理；侯夢琪（1992-），女，遼寧沈陽人，東北大學工商管理學院碩士研究生，研究方向：國際商務。

2015-03-16

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