劉 煒

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濮陽457000）

思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、道德養(yǎng)成和法治教育、滿足學(xué)生成長成才社會化需求的教學(xué)內(nèi)容。面對思想政治課教學(xué)的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，教師首先要把為學(xué)之“道”傳授給學(xué)生，在知道“困因”后，腳踏實地地去“解惑”，積極應(yīng)對思想政治課教學(xué)面臨的困惑。

1 思想政治課教學(xué)的困惑與歸因分析

1.1 困惑現(xiàn)象分析

通過對思想政治課課堂教學(xué)問卷調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味”和“教師教學(xué)方法差”；認(rèn)為思想政治課教師“思想比較保守、古板”，“知識面窄，上課呆板乏味、應(yīng)付差事”或“上課很熱鬧，但沒什么實際內(nèi)容”等等。這就形成了學(xué)生上課率低，效果不好的課程“特色”。甚至有的高校，思想政治課“淪落”為學(xué)生最不喜歡的課程之一。其表現(xiàn)主要有以下幾個方面。

1）學(xué)生困。即身體困倦，理論困惑。學(xué)而無味生倦，學(xué)而不解曰惑。學(xué)生喜歡聽新聞、故事，但教師要按教學(xué)規(guī)定的教學(xué)時數(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度也有規(guī)定，使興趣點和知識點很難做到高度融合，供需脫節(jié)，學(xué)生由失望到最后放棄。

2）課堂悶。即課堂互動少，學(xué)習(xí)沒生機(jī)。上課正襟危坐，教師先概念后理論再體系，嚴(yán)肅有余，活潑不足，缺少互動，學(xué)生沒有思考的空間。個別教師還拿考勤、考試來束縛、恐嚇學(xué)生。

3）教師累。即教師心理累，精神疲憊。面對基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足（部分屬厭學(xué)）的高職學(xué)生，教師抱怨，心累。思想政治課理論性強(qiáng)，教師要學(xué)習(xí)，還要評職晉級、考核評比，神累。

4）效果差。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，一是課堂效果差，思想疲沓，身在教室，思飄千里，更有甚者不看不記，不思考不努力。二是實效性差，“內(nèi)化”缺動力，“外化”缺根基，不能把科學(xué)理論與社會實際有機(jī)結(jié)合，無法達(dá)到思想政治課引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

思想政治課教師要努力成為大學(xué)生人生導(dǎo)師，既傳授知識，又傳授人生智慧、追求真理，在困難面前不蹉跎、不止步。教師還要研究學(xué)生，知彼知己，既做到“有教無類”，又做好“因材施教”。

1.2 困惑歸因分析

1）學(xué)生思想基礎(chǔ)差。高等職業(yè)院校生源基礎(chǔ)較差，問題也較多，如思想道德素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)興趣不濃。部分人曠課、遲到成為習(xí)慣，不帶書不帶筆進(jìn)教室，上課玩手機(jī)、睡覺司空見慣。

2）學(xué)生思維存誤區(qū)。高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中重操作輕理論指導(dǎo)，重專業(yè)實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)輕課堂基礎(chǔ)教學(xué)，重專業(yè)學(xué)習(xí)輕思想政治課等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。由于缺乏遠(yuǎn)見、思維狹隘以及實用主義傾向，導(dǎo)致學(xué)生注重“技與能”，忽視“德與識”。

3）教師教學(xué)有欠缺。高等職業(yè)院校定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，思想政治課教師教學(xué)中理論講授要精、夠用以及結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)融入核心能力。但多數(shù)教師教學(xué)中注重理論性、系統(tǒng)性，缺乏為“專業(yè)”和“職業(yè)”服務(wù)的理念。

4）社會環(huán)境多干擾。信息時代多元化價值體系對高等職業(yè)教育思想政治課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。影響學(xué)生思想意識健康發(fā)展的媒介、渠道呈現(xiàn)多樣化，課堂教學(xué)往往被周圍環(huán)境和社會影響沖淡和抵消。市場經(jīng)濟(jì)的消極影響如道德滑坡、功利主義、實用主義會對學(xué)生的人生價值信仰的追求，對社會共同理想的認(rèn)同產(chǎn)生極大影響。虛擬世界的消極作用危害和威脅青年學(xué)生的身心健康。

2 解困思想政治課——構(gòu)建快樂思想政治課堂

思想政治課堂是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要陣地，思想政治課是社會主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)。加強(qiáng)和改進(jìn)高等職業(yè)院校思想政治教育，是國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要，是全社會的期盼，也是高等職業(yè)院校廣大教師和學(xué)生的期盼。師生應(yīng)該戮力同心，以教學(xué)方法創(chuàng)新為關(guān)鍵，努力上好思想政治課，使思想政治課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益和畢生難忘的優(yōu)秀課程。面對思想政治課困境，要有科學(xué)的認(rèn)知和堅定的決心，不猶豫，不怯懦，在困境中奮斗，努力構(gòu)建快樂的思想政治課堂，這也是思想政治課專業(yè)教師的責(zé)任和義務(wù)。

2.1 快樂思想政治課堂的目的、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

簡單說，快樂是人精神上的一種愉悅和滿足。反義詞是痛苦、厭煩。快樂的思政課堂就是給學(xué)生以滿足和愉悅的課堂。構(gòu)建的目的是使學(xué)生快樂地學(xué)和學(xué)得快樂。構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)是使學(xué)生的直覺、感受更趨于理性。包含的要素是使學(xué)生笑聲掌聲+如聞仙樂+如沐春風(fēng)+如獲至寶，無唉聲嘆氣、無奚落聲。講授的內(nèi)容是使師生滿足、愉悅的思想政治課知識。

2.2 快樂思想政治課堂三要素：尊師愛生是基礎(chǔ)、善教樂教是核心、引導(dǎo)育人是方向

1）尊師愛生是基礎(chǔ)。即學(xué)生尊敬教師和教師關(guān)愛學(xué)生，形成和諧、民主、友善的師生關(guān)系是構(gòu)建快樂思想政治課堂的前提和基礎(chǔ)。缺少這一內(nèi)容，快樂思想政治課堂無從談起，教師和學(xué)生的關(guān)系“熟”且“好”是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困頓的良藥。有的教師教學(xué)呆板，下課走人，想不起學(xué)生的名字，甚至挖苦學(xué)生，學(xué)生就不喜愛這門課。學(xué)生考慮問題往往非理性，他們能諒解喜歡的老師的過失，放大不喜歡老師的瑕疵，總之，師生關(guān)系親疏遠(yuǎn)近直接影響課堂效果。

2）善教樂教是核心。即教師要知彼知己知書，知彼就是了解學(xué)生，對待學(xué)生做到有教無類，又要因材施教。知己就是知道自己的長處和短板，發(fā)揮長處，彌補(bǔ)缺陷，勤于補(bǔ)差補(bǔ)缺。知書即善于把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，知識重構(gòu)，刪繁就簡。好教師必善教，善教且樂教，就容易達(dá)到點石成金的水平、出神入化的效果和其樂融融的境界。善教樂教是構(gòu)建快樂思想政治課堂的關(guān)鍵、實質(zhì)和核心。

3）引導(dǎo)育人是方向。即通過課堂講解使學(xué)生獲得心靈的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生知學(xué)樂學(xué)，不拘泥于教材，不死記某知識點。熱愛生活，積極進(jìn)取，巧解困厄，圓融人生。可以說，引導(dǎo)育人是快樂課堂的大目標(biāo)、大方向、終極途徑。

以上三者相互影響、相互作用，共同呈現(xiàn)在校園、課堂等育人環(huán)境中，三者結(jié)合才能構(gòu)建快樂的思想政治課堂。

3 構(gòu)建快樂思想政治課堂實施的具體路徑

3.1 真正做到尊師愛生

在教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中，教師要主動關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)大學(xué)生的世界，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，和青年學(xué)生做真心朋友。愛生換來尊師，尊其師信其道，學(xué)生投桃報李，為快樂思想政治課堂預(yù)設(shè)前提，并在此基礎(chǔ)上形成良性互動。學(xué)生如果有“蹺課對不起老師”的心理，就不會上課懶散，睡覺、看閑書、玩手機(jī)。由于學(xué)生的向師性，只要教師有愛心、細(xì)心和耐心，就能形成尊師愛生的良性循環(huán)。

3.2 真正做到善教樂教

這是構(gòu)建快樂思想政治課堂的關(guān)鍵、核心，是尊師愛生的后續(xù)和實質(zhì)內(nèi)容。教師要努力做到：1）備好課，做足功課?！皩W(xué)高為師”，思想政治課教師應(yīng)該熟練掌握專業(yè)的知識，把每個知識點都熟記于心，不照本宣科。能結(jié)合學(xué)生實際打通哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域，融貫于思想政治課堂上去。2）做足“規(guī)定動作”，做靚“自由動作”。根據(jù)教學(xué)要求，把符合時代特征的方針政策，適時適度地融入到思想政治課教學(xué)中去，以活潑多樣的形式開辟第二課堂，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3）高等職業(yè)院校教師要打破傳統(tǒng)，弱化課程的系統(tǒng)性，善于刪繁就簡，重構(gòu)教材體系，突出重點內(nèi)容，因材施教。要突出理論在實踐中的應(yīng)用和發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析現(xiàn)實社會中的各種問題。4）以快樂課堂為標(biāo)準(zhǔn)，在理論傳授的同時，帶給學(xué)生啟迪和歡愉?？傊瑖?yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)態(tài)度、詼諧活潑的授課語言、動人心弦的演講風(fēng)格、令人傾倒的淵博知識、富于邏輯的說理推論是追求高層次和高境界的思想政治教師必備的師德規(guī)范、專業(yè)技能和職業(yè)追求。

3.3 真正做到引導(dǎo)育人

這一內(nèi)容包含在上面兩個環(huán)節(jié)中，與其同步推進(jìn)，單獨列出是為了快樂思想政治課堂構(gòu)建的思路更加完整，使快樂思想政治課堂構(gòu)建不僅僅停留在“術(shù)”的層面。思想政治課不是要學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試，而是要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”意識，培養(yǎng)追求真理的勇氣和克服困難的信心，做遵紀(jì)守法的公民，乃是思想政治課育人目標(biāo)。思想政治課堂當(dāng)然可以“寓教于樂”，上得輕松快樂，避免大道理空泛虛幻。引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

課堂上，教師要做到“三言兩拍”。三言，言之有物：專業(yè)水平高，教學(xué)有內(nèi)容；言近旨遠(yuǎn)：啟發(fā)教育，有深意；言必信行必果：身教重于言教。二拍，就是拍巴掌：教師講到精彩處，學(xué)生鼓掌；拍腦袋：學(xué)生茅塞頓開，受到啟迪。同時，要做到在課堂上讓學(xué)生“三笑”：微笑、忍俊不禁、歡笑，包含和諧師生關(guān)系、教師授課幽默輕松、溫馨課堂里學(xué)生的幸福感。

總之，快樂思想政治課堂的構(gòu)建關(guān)乎思想政治教育的成敗，照本宣科、死氣沉沉的課堂和師生應(yīng)和、思緒飛揚的課堂有著天壤之別。如果教師貽誤了學(xué)生，學(xué)生就錯失了一生中最寶貴的成長發(fā)展機(jī)遇期。所以，思想政治教育對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代作用。教改勢在必行，要允許嘗試，要有頂層設(shè)計，要有系統(tǒng)思考，突出教學(xué)方法、突出教學(xué)過程、突出教學(xué)效果，真正推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革。

[1]陳欣然.他讓思政課成為最有魅力的課——記天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教師鄒禮玉[N].天津教育報，2011-12-12.

[2]田洪芳.轉(zhuǎn)型期高職院校思政課教學(xué)面臨的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2012（30）.