欒春偉++張玲

摘 要：教學(xué)管理是學(xué)校管理的關(guān)鍵工作，它的好壞與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著新課改的不斷發(fā)展，很多中小學(xué)的教學(xué)管理與現(xiàn)實(shí)的要求仍然有著一定的差距。所以，要從教學(xué)管理隊(duì)伍的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)管理觀念、考試管理體系、考試管理等許多方面來持續(xù)努力改善和完善教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教學(xué)管理；課程改革

一、中小學(xué)教學(xué)管理中的問題和探究

如今，隨著新課程改革的持續(xù)發(fā)展，不少中小學(xué)的教學(xué)管理與現(xiàn)實(shí)的要求仍然有著一定的差距。當(dāng)前來看，大概有以下幾大問題。

1.教學(xué)管理過于看重理性管理

這種管理偏向用好處和標(biāo)準(zhǔn)等方法來制約人的行為，對(duì)人的影響是以服從和懲罰為根本的，很少注重人的精神和情感。這和中小學(xué)?！白鳛橐粋€(gè)培養(yǎng)人的地方，有其本質(zhì)屬性”是背道而馳的，而且和目前倡導(dǎo)的“人文精神的回歸”也是不相符合的。

2.教學(xué)管理的創(chuàng)新太少

現(xiàn)在，很多中小學(xué)的教學(xué)管理停留在單一的反復(fù)勞動(dòng)之上，如排課程表、組辦考試、教學(xué)檢查、解決教學(xué)中存在或發(fā)生的基本問題，使教學(xué)工作正常運(yùn)作。教學(xué)管理關(guān)鍵是經(jīng)驗(yàn)管理、被動(dòng)管理、出現(xiàn)問題、解決問題，而不是預(yù)知或者提前發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且對(duì)教學(xué)管理的鉆研革新少之又少。此類保持性的管理對(duì)于平常的教學(xué)次序是很有必要的，但總是實(shí)行保持性的管理，教學(xué)管理工作就會(huì)缺乏研究、革新，容易讓教學(xué)氛圍一成不變。

3.教學(xué)管理上服務(wù)認(rèn)知淡薄

可以說，教學(xué)管理的真正意義體現(xiàn)在它的服務(wù)上。但是，在當(dāng)前的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，因?yàn)楣俦疚晃幕挠绊懀虒W(xué)管理人員缺少對(duì)學(xué)校主體的認(rèn)知、領(lǐng)悟和注重，導(dǎo)致在管理履行中缺乏服務(wù)意識(shí)，管理辦法上以指定號(hào)令為主，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)于教學(xué)管理工作的革新和推進(jìn)有著不利影響。

二、新課改背景下中小學(xué)教學(xué)管理的措施探究

1.加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)

如今教學(xué)管理人員素質(zhì)低，學(xué)校應(yīng)采取各種有效對(duì)策：明示教學(xué)管理人員工作的量化標(biāo)準(zhǔn)，鼓舞他們?cè)诠ぷ髦型晟坪透镄拢还膭?lì)教學(xué)管理人員從雍容繁雜的通常事物性的工作中脫身出來，研習(xí)、探索優(yōu)秀的教育觀念，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)和自身工作實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)管理研究，提升他們的理論水平，加強(qiáng)他們分析和解決問題的能力。傾向教學(xué)管理人員的鍛煉和學(xué)習(xí)，進(jìn)修國內(nèi)外優(yōu)秀的教育管理理念、管理形式和辦法，拓展工作思緒，推動(dòng)我國中小學(xué)校的教學(xué)管理革新，探究教學(xué)管理的新形式。

2.建立科學(xué)的教學(xué)管理觀念

管理觀念的改變不是順其自然的自覺過程，更不是通過幾次簡單的學(xué)習(xí)就能夠達(dá)成的，而是經(jīng)過科學(xué)的管理才能達(dá)成。管理觀念是管理者對(duì)管理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行抽象、整合和整理之后形成的關(guān)于如何有效管理的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)管理者的行為具有控制作用?，F(xiàn)代教學(xué)管理太過注重客觀性、公平性和標(biāo)準(zhǔn)性，所以，我們應(yīng)建立科學(xué)的管理觀念：加強(qiáng)人文精神與科學(xué)精神的結(jié)合。（1）從系統(tǒng)科學(xué)的理論出發(fā)，建設(shè)科學(xué)教育的管理系統(tǒng)，創(chuàng)立教育管理目標(biāo)，在教學(xué)管理中，側(cè)重信息的采集、信息的定性和定量描述、信息的應(yīng)用和反映。（2）要建立以人為本的管理觀念。人不僅是教育管理的開始和結(jié)局，而且是教學(xué)管理的動(dòng)力，是教學(xué)管理過程中最緊要、最積極的因素。所以，在教學(xué)管理中要強(qiáng)調(diào)主張民主，帶動(dòng)教師、學(xué)生加入教學(xué)管理的積極性；盡量考慮教師和學(xué)生的需要，讓管理措辭、管理方式更加人性化；側(cè)重建設(shè)比較合理、獨(dú)立的教學(xué)管理氛圍，利于教師和學(xué)生進(jìn)行心情愉悅和放松的溝通。

3.不斷優(yōu)化考試管理系統(tǒng)

考試是檢驗(yàn)和評(píng)估教師與學(xué)生教與學(xué)結(jié)果的關(guān)鍵方法?？荚噾?yīng)是公平公正，而且具有一定標(biāo)準(zhǔn)和難度的?？荚嚬芾碛锌荚嚨慕M辦和進(jìn)行，考試管理的優(yōu)化是教學(xué)管理中亟待處理的一個(gè)課題。如今的考試出題在某種程度上妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、創(chuàng)制能力和踐行才能的塑造。有些題太過隨便，單單因?yàn)橐粋€(gè)教師的愛好和個(gè)人對(duì)課程的領(lǐng)會(huì)來出題。對(duì)于上面兩種情況，應(yīng)加強(qiáng)考試管理，關(guān)鍵是認(rèn)真地掌握出題環(huán)節(jié)，從科目、專業(yè)和課程的本質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)培育創(chuàng)新人才的需求。要求教師和教研室的有關(guān)人員仔細(xì)認(rèn)真地審查，注重考試評(píng)價(jià)的莊嚴(yán)性和標(biāo)準(zhǔn)性。

4.教學(xué)管理規(guī)定的制定要合理

標(biāo)準(zhǔn)化這是教學(xué)管理的根基，教學(xué)規(guī)定含有備、教、輔、批、考研等各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，以及教研組長、任教教師和輔導(dǎo)人員的職責(zé)規(guī)范，考核與評(píng)定辦法等規(guī)定要傾向人性化，以鼓舞教師勤奮努力，不能建立太多的約束性條例。規(guī)范化、制度化的目的在于規(guī)范慣例，而規(guī)范化則是為了不斷優(yōu)化慣例。提升慣例管理的水平，則依附于對(duì)一般行為持續(xù)的整理和優(yōu)化，這與慣例的個(gè)性追求是相符的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉