趙紅霞

學生語言表達能力的發(fā)展是語文教學的重要內(nèi)容。小學階段是學生發(fā)展語言的重要時期，關系到學生多方面的發(fā)展。對于我們農(nóng)村孩子來說，一方面受閱讀面狹窄的影響，另一方面習慣于傳統(tǒng)教育下的被動接受，遇到問題依賴思想嚴重，導致他們面對問題不會也不敢表達自己獨到的見解，抒發(fā)自己真實的情感。對此，我的應對策略是：

一、親近閱讀，豐富學生語言的積累

由于條件的限制，學生很少接觸課外閱讀，缺乏知識的儲備，也就談不上輸出。因此要想讓學生有所表達，先得從他們最感興趣的讀物入手促其有所積累。首先，我把課外閱讀引進了課堂，這樣能保證學生每周有固定的閱讀時間，并讓他們做到“不動筆墨不讀書”。其次，為督促學生課余時間能堅持閱讀，倡導學生開展課前閱讀展示活動，分享閱讀的快樂。學生讀得多了，積累得多了，敢于表達就不會成為空談。

二、走進文本，鼓勵學生個性化的言說

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的尊重和欣賞。不敢表達，讓我看到的是學生的膽怯和不自信。因此及時鼓勵和表揚尤為重要，抓住學生的只言片語，肯定其敢于說出自己想法的勇氣，大加贊賞他們獨到的見解。得到表揚者會再接再厲，聽者也將躍躍欲試。學習《自己的花是讓別人看的》一文時，結尾寫道：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！蔽易寣W生發(fā)揮想象說一說：文中的“我”有可能夢到了什么？有個學生說：“作者有可能夢見祖國人民像德國人一樣都把花養(yǎng)在窗戶外面讓別人看。”另一個說道：“作者可能夢見在中國有些人丟掉了以前的自私自利，開始時時處處為別人著想了?！薄嗝疵篮玫脑竿瑢W生積極調(diào)動所有的知識儲備去思考并組織好自己想要表達的內(nèi)容，爭先參與。此時，抓住學生渴望得到別人關注的心理，賞識他們的獨特想法、點滴進步。如此堅持做，學生會慢慢體會到成長的快樂，逐漸擁有“我是好孩子”“我能行”的心態(tài)，變得自信滿滿，不斷追求上進。

三、消除刻板，多給學生思考與表達的時間和空間

愛因斯坦曾說過：要學會思考，不要一遇到困難就向別人伸手?！坝龅嚼щy就向別人伸手”這正是傳統(tǒng)教育中的一大“頑疾”。而今，教師要扮演好組織者、引導者、合作者等的角色，讓學生真正明白“學而不思則罔”的含義，徹底擺脫以往我講你聽的刻板局面，給學生留下充足的閱讀、思考的時間，表達自己獨到的見解和真實的情感。在交流、分享、學習中相互促進、相互提高。

學生經(jīng)歷了從服從到沉默觀望再到踴躍參與的變化，慢慢地交給他們的學習任務就能很好地完成，甚至能表達出令人出乎意料的見解?？v觀前后我才真正意識到：過分的包攬，害了學生，累了自己。學生過分依賴的背后缺少的是教師對他們的充分信任和鼓勵。我們應撇棄以往的疑慮，給學生提供更多的交流和表達的機會，讓他們敢于表達自己的所感所想，真正成為思想的主人。

編輯 韓 曉