王洪斌

摘 要：小學(xué)英語口語表達能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進、長期堅持的過程?？梢酝ㄟ^聽力、朗讀、演講等來練習(xí)，也可以通過每節(jié)課的英語小新聞、小報道來練說。小學(xué)英語教師可以通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，提高學(xué)生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語教學(xué)；口語能力

口語表達是一種語言輸出的技能，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與人際交往能力通過口語表達能較直觀地反映出來。從我多年的小學(xué)英語教學(xué)積累的經(jīng)驗來看，具有熟練的英語口語表達能力對于農(nóng)村的小學(xué)生來講，還是有一定難度的。目前，小學(xué)英語教學(xué)大都是“讀寫英語”，忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。小學(xué)生很難用英語表達出自己的想法，不能很好地用英語與同伴交流。即便他們記憶了大量的詞匯、句型，掌握了一定的語法知識，但英語口語表達能力仍舊沒有相應(yīng)的提高。筆者擬對培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力存在的問題和怎樣提高小學(xué)生英語口語能力進行探討。

一、存在的問題

1.有些學(xué)生不敢不愿意開口說英語

原因：班級一小部分對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，對英語的學(xué)習(xí)也是不屑一顧，不愿意去思考，不愿意去開口；還有一些學(xué)生性格內(nèi)向，膽小害羞，不敢去說，害怕說錯了同學(xué)們會笑話他們。時間長了，這部分學(xué)生落下的就越來越多，會抱著一種“破罐子破摔”的態(tài)度來學(xué)習(xí)，越學(xué)越不會，用英語交流起來就會非常困難。

2.應(yīng)試教育的影響

小學(xué)教師忽視了小學(xué)生英語口語的培養(yǎng)。教師一味地進行知識傳授，講解語法知識，做大量的練習(xí)，教師掌控著課堂，學(xué)生很少有說英語的機會，也就失去了說的欲望。久而久之，就變成了“啞巴英語”。

3.現(xiàn)階段對于小學(xué)英語口語的培養(yǎng)重視程度不夠

小學(xué)英語試卷沒有體現(xiàn)口語檢測方面的試題，所以“說”往往被忽視了，家長和學(xué)生會認(rèn)為寫更重要，只有會寫了英語考試才能得高分。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的出路

1.培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語語感

要想提高小學(xué)生英語口語的表達能力，具有良好的語感很重要。在課堂開始的教學(xué)中，我通常以free talk與學(xué)生談話式交流，以問題的形式引出本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以五年級的一篇課文At the weekends為例。T：What do you usually do on Saturdays？

S1： I usually do my homework.

T： What do you usually do on Sundays？

S2： I usually watch TV. Saturdays and Sundays are weekends.

引出課題At the weekends.進一步引導(dǎo)學(xué)生提問：Do you want to know my weekends？

Ss：Yes.

S3： What do you usually do at the weekends？

T：I usually go shopping or surf on the Internet.

We can also say： How do you spend your weekends？

S4：How do you spend your weekends？

S5...

可見，通過問題的形式可以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來。再以小組的形式，學(xué)生與學(xué)生之間用所學(xué)句型進行問答練習(xí)。由于用英語談?wù)摰脑掝}是貼近生活實際的，又是學(xué)生比較感興趣的，所以學(xué)生都積極踴躍地開口說英語，而小組形式更便于學(xué)生交流，真正做到了讓每個學(xué)生都開口說英語，每個學(xué)生的英語口語表達能力在課堂上都得到了提高。

2.創(chuàng)設(shè)真實的英語口語學(xué)習(xí)情境

在真實的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能很好地理解運用好英語語言知識，從而培養(yǎng)他們的英語口語能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，最常用的就是Read in roles./ Act in roles.學(xué)生分角色朗讀或表演對話，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。鞏固拓展環(huán)節(jié)，可以在班級創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生自編自導(dǎo)對話。如，四年級課文At the snack bar，把班級布置成快餐店，學(xué)生扮演成服務(wù)員及用餐的顧客，學(xué)生用英語點餐，詢問價錢，找零錢等。學(xué)生興致高漲，英語說得響亮流利，表情動作豐富，學(xué)生都將自己置身于情境中，英語口語得到了很好的鍛煉。

3.激發(fā)學(xué)生英語口語表達的興趣

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生英語口語表達的興趣？可以通過游戲、競賽或借助實物圖片等。在教學(xué)Whose shirt is this？ Its ...mine/his/hers...時，課前準(zhǔn)備一些班里學(xué)生的衣服， 上課的時候問學(xué)生：Whose ...is this？Whose…are these？學(xué)生都爭先恐后地回答。這樣學(xué)生在愉快的氛圍中，既學(xué)到了英語知識，又提高了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生用英語表達的自信心

小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，面對一種全新的語言，缺乏自信心。這就要求英語教師在課堂上多表揚和鼓勵學(xué)生，多使用鼓勵性語言。當(dāng)學(xué)生回答問題后，要及時給予鼓勵。如：Very good. Good job. You are very clever...對于回答錯誤的學(xué)生，教師要及時幫助他們糾正，鼓勵他們再試一試。對于回答問題聲音特別小的，性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們大聲地開口說英語，適時地給予掌聲鼓勵。通過不斷的表揚和鼓勵，來增強學(xué)生的自信心。

還可以通過小組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生為小組爭光的意識。學(xué)生在組內(nèi)交流，不會的先組內(nèi)教一教，采用“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式。既節(jié)省了時間，保證每個學(xué)生都能積極主動地開口說英語，同時又保護了學(xué)生的自尊心不受到傷害。然后進行小組展示，對表現(xiàn)好的小組進行加星，階段性進行一次總結(jié)性評價，評出最佳小組，給予獎勵。這種長期性的激勵機制，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心非常有效。

總之，小學(xué)英語口語表達能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要長期不斷地堅持?？梢酝ㄟ^聽力、朗讀、演講等來練習(xí)，通過每節(jié)課的英語小新聞、小報道來練說。小學(xué)英語教師可以通過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，提高學(xué)生的口語表達能力。

編輯 韓 曉