杜永慶 趙曉鳳

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研室 貴州凱里 556000）

近年來(lái),中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展取得了舉世矚目的成就,為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。2014年6月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi),國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出“到2020年,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的發(fā)展目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記在加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示中強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑,肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé),必須高度重視、加快發(fā)展。黨和國(guó)家的高度重視,為職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展提供了千載難逢的歷史機(jī)遇。

表1 貴州高職院校模具專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)計(jì)

高等專(zhuān)科層次的職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分,在“初等職業(yè)教育——中等職業(yè)教育——高等職業(yè)教育——專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有承上啟下的重要意義,其發(fā)展水平不僅對(duì)初等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育具有重要的導(dǎo)向作用,也在很大程度上影響和制約著本科層次、研究生層次的職業(yè)教育。

學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo),而課程體系建設(shè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有直接影響,《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)職業(yè)教育的課程建設(shè)提出了明確要求:“……推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接,畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接,職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接……”。高等職業(yè)院校是高等專(zhuān)科層次職業(yè)教育的主力軍,以培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能高度融合的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo),其課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),從指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)體系等方面與學(xué)生的職業(yè)技能緊密結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,高職院校的體育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循這一原則[1]。

1 貴州高職院校體育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1 體育課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)籠統(tǒng)

當(dāng)前貴州高職院校體育課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)大多可以概括為促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)健康、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)等籠統(tǒng)的方面,對(duì)某一專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育課程的針對(duì)性設(shè)計(jì)尚屬空白,不利于體育課程因材施教原則的貫徹。

1.2 體育課程設(shè)計(jì)的依據(jù)單一

當(dāng)前貴州高職院校體育課程設(shè)計(jì)的依據(jù)仍以學(xué)生生理發(fā)育的階段性特征為主,造成了體育課程設(shè)計(jì)千篇一律、針對(duì)性不強(qiáng),沒(méi)有考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要,與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合較弱,削弱了體育課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)效益。

1.3 課程內(nèi)容劃分的結(jié)構(gòu)呆板

當(dāng)前貴州高職院校體育課程內(nèi)容仍以體能、技能和健康知識(shí)三大版塊為主[2],沒(méi)有系統(tǒng)分析不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)體育課程內(nèi)容的實(shí)際需要,以共性取代了個(gè)體差異,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.4 體育課程考核的模式陳舊

當(dāng)前體育課程考核仍以體能和技能的測(cè)驗(yàn)為主,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重要意義,忽略學(xué)生職業(yè)病預(yù)防知識(shí)和能力的教育,對(duì)提升學(xué)生職業(yè)生涯質(zhì)量助力有限。

2 貴州高職院校模具專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

2.1 推動(dòng)貴州的工業(yè)化進(jìn)程

“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái),貴州省的經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng),但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,工業(yè)化是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程,必然經(jīng)歷一個(gè)工業(yè)數(shù)量化增長(zhǎng)向工業(yè)質(zhì)量化增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程,目前,貴州的工業(yè)基礎(chǔ)還很薄弱,工業(yè)發(fā)展還處于數(shù)量化增長(zhǎng)的初級(jí)階段,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是工業(yè)化發(fā)展的方向和趨勢(shì)！模具專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)計(jì)研究,可以有效促進(jìn)貴州高等職業(yè)教育的發(fā)展,為貴州工業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)工人,為貴州的工業(yè)化進(jìn)程提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。

2.2 實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展

2.3 豐富體育課程研究體系

當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)以學(xué)生生理發(fā)育的階段性特點(diǎn)為依據(jù),將體育課程內(nèi)容界定為體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)三大類(lèi)[4]。高職院校體育課程是學(xué)校體育課程的重要組成部分,從體育教學(xué)服務(wù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的維度進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)研究,有助于提高體育課程對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生施教的針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)教育手段與教育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步豐富體育課程研究的理論體系。

2.4 提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

通過(guò)貴州高職院校模具專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)體育教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的高度契合、運(yùn)動(dòng)技能與終身體育思想的高度契合、職業(yè)病預(yù)防意識(shí)和知識(shí)技能的高度契合,全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4.1 實(shí)現(xiàn)體育教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的高度契合,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的動(dòng)力分析,明確體育教學(xué)所要達(dá)到的目的,進(jìn)而有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容,提高體育教育對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的支撐作用,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)體育教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的高度契合。

2.4.2 實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能與終身體育思想的高度契合,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)體育課程的重新審視和設(shè)計(jì),在滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)需要的同時(shí),潛移默化地督促學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想,使學(xué)生具備職業(yè)生涯所需的身體和心理素質(zhì)。

2.4.3 實(shí)現(xiàn)職業(yè)病預(yù)防意識(shí)和知識(shí)技能的高度契合,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯質(zhì)量的提升。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)工作的動(dòng)力分析,使學(xué)生明白職業(yè)生涯可能產(chǎn)生職業(yè)病的原理,進(jìn)而樹(shù)立職業(yè)病預(yù)防的意識(shí),掌握職業(yè)病防治的知識(shí)和技能,切實(shí)改善學(xué)生職業(yè)生涯質(zhì)量,提高學(xué)生職業(yè)生涯的滿(mǎn)意度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3 貴州高職院校模具專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的具體途徑

3.1 明確模具專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

模具專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)、滿(mǎn)足學(xué)生健康保健實(shí)際需求為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)職業(yè)技能的動(dòng)力分析,科學(xué)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、完善考核機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與的熱情和自覺(jué)性,督促學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想和意識(shí),提高學(xué)生體育活動(dòng)的基本能力和素質(zhì),改進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,掌握職業(yè)病預(yù)防的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,強(qiáng)化體育教育對(duì)學(xué)生的終身影響,實(shí)現(xiàn)體育教育促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)和滿(mǎn)足學(xué)生健康保健實(shí)際需求兩大功能的高度切合。

3.2 明確模具專(zhuān)業(yè)體育課程目標(biāo)

模具專(zhuān)業(yè)體育課程目標(biāo)是高校體育課程目標(biāo)的子目標(biāo),旨在全面分析模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能動(dòng)力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)有針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)、理論教學(xué)等方法和手段,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和職業(yè)生涯健康等方面的全面發(fā)展,使學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)、掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、具備職業(yè)要求的身體素質(zhì)、了解職業(yè)技能的生理解剖原理、掌握職業(yè)病預(yù)防的知識(shí)和技能,全面提高學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力,實(shí)現(xiàn)體育教育與專(zhuān)業(yè)教育的高度契合。

3.不夠務(wù)實(shí)，所謂務(wù)實(shí)就是要實(shí)事求是，要通過(guò)糾錯(cuò)真正地將暴露出來(lái)的問(wèn)題理解透徹，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有所幫助，然而有部分學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)并沒(méi)能做到位，有些學(xué)生的糾錯(cuò)僅僅是將題目答案簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)了一遍，只是表面功夫，沒(méi)能掌握糾錯(cuò)的本質(zhì).

3.3 對(duì)模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能進(jìn)行動(dòng)力分析

模具專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)計(jì)的目的是建立符合專(zhuān)業(yè)特征的全新的體育課程結(jié)構(gòu),對(duì)模具專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)職業(yè)技能的動(dòng)力分析是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心性工作。模具專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)職業(yè)技能的動(dòng)力分析,要系統(tǒng)分析鉗工、車(chē)工、銑工、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑五大工種的特點(diǎn)和具體要求,并結(jié)合相關(guān)生理解剖知識(shí),對(duì)其基本動(dòng)作進(jìn)行提煉和總結(jié),概括每一類(lèi)動(dòng)作所需的職業(yè)身體素質(zhì)和職業(yè)病易出現(xiàn)的部位,探尋適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的體育課程內(nèi)容和職業(yè)病預(yù)防的具體措施,實(shí)現(xiàn)體育教育對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的終身指導(dǎo)作用。

模具專(zhuān)業(yè)的工種大體上分為鉗工、車(chē)工、銑工、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑,依據(jù)工作時(shí)身體的生理解剖結(jié)構(gòu),可以將模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能概括為單一結(jié)構(gòu)周期性動(dòng)作、單一結(jié)構(gòu)非周期性動(dòng)作、復(fù)合結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期站立性動(dòng)作、復(fù)合結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期坐姿性動(dòng)作四大類(lèi)型。

3.3.1 單一結(jié)構(gòu)周期性動(dòng)作的動(dòng)力分析

單一結(jié)構(gòu)周期性動(dòng)作主要出現(xiàn)在鉗工工作中,動(dòng)作基本姿勢(shì)為弓步,有力腿在前,雙手持銼刀做穩(wěn)定的長(zhǎng)時(shí)間前后銼削動(dòng)作,對(duì)銼削動(dòng)作的精度有一定的要求（基本動(dòng)作詳見(jiàn)圖1）。該類(lèi)動(dòng)作以大肌肉群的最大力量為基礎(chǔ),輔以手臂小肌肉群的協(xié)調(diào)性,易在手腕、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)等部位造成職業(yè)疾病。

3.3.2 單一結(jié)構(gòu)非周期性動(dòng)作的動(dòng)力分析

單一結(jié)構(gòu)非周期性動(dòng)作主要出現(xiàn)在車(chē)工和銑工工作中,動(dòng)作的基本姿勢(shì)為兩腳分開(kāi)、比肩略寬,上體前傾與地面約成45度角,雙手分別持車(chē)床或銑床構(gòu)件做搖、推、拉等工作動(dòng)作（基本動(dòng)作詳見(jiàn)圖2）。該類(lèi)動(dòng)作以腰腹肌力量為基礎(chǔ),輔以手臂大肌肉群的最大力量,易在髖關(guān)節(jié)、手腕、肩關(guān)節(jié)造成職業(yè)疾病。

3.3.3 復(fù)合結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期站立性動(dòng)作的動(dòng)力分析

復(fù)合結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期站立性動(dòng)作主要出現(xiàn)在數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑工作中,動(dòng)作的基本姿勢(shì)為站立,面對(duì)數(shù)控車(chē)床、銑床控制面板做長(zhǎng)時(shí)間的程序設(shè)定和加工動(dòng)作（基本動(dòng)作詳見(jiàn)圖3）。該類(lèi)動(dòng)作以下肢肌群的力量耐力為基礎(chǔ),輔以良好的心臟功能,易在頸椎、下肢造成職業(yè)疾病。

3.3.4 復(fù)合結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期坐姿性動(dòng)作的動(dòng)作分析

復(fù)合結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期坐姿性動(dòng)作主要出現(xiàn)在數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑工作中,動(dòng)作的基本姿勢(shì)為坐姿,在與數(shù)控車(chē)床、銑床相連的電腦上做程序的編輯開(kāi)發(fā)和加工動(dòng)作（基本動(dòng)作詳見(jiàn)圖4）。該類(lèi)動(dòng)作以手指的靈活性為基礎(chǔ),易在手指、手腕、肩關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)造成職業(yè)疾病。

3.4 模具專(zhuān)業(yè)體育課程內(nèi)容選擇編排與考核

模具專(zhuān)業(yè)體育課程內(nèi)容選擇既要滿(mǎn)足《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求,又要體現(xiàn)模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生健康保健的實(shí)際需求,力求在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,改善學(xué)生的職業(yè)生涯,促進(jìn)學(xué)生的終身健康?；趯?duì)模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的動(dòng)力分析,模具專(zhuān)業(yè)所需身體素質(zhì)包括大肌肉群的最大力量和力量耐力、小肌肉群的肌肉耐力和協(xié)調(diào)性、心臟功能,同時(shí)還需要科學(xué)養(yǎng)生和職業(yè)病預(yù)防的相關(guān)知識(shí)。為此,模具專(zhuān)業(yè)體育課程內(nèi)容分為大肌肉群力量訓(xùn)練、心臟功能強(qiáng)化訓(xùn)練、小肌肉群力量訓(xùn)練和健康保健知識(shí)四大版塊,大肌肉群力量版塊選擇籃球、足球、兩個(gè)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目和鉛球、100米跑兩項(xiàng)身體素質(zhì),心臟功能強(qiáng)化訓(xùn)練版塊選擇長(zhǎng)跑一項(xiàng)身體素質(zhì),小肌肉群力量版塊選擇乒乓球一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和立臥撐一項(xiàng)身體素質(zhì),健康保健知識(shí)版塊選擇太極拳一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)體育保健知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容選擇后,以學(xué)期為單位,將教學(xué)內(nèi)容編排進(jìn)具體的教學(xué)階段,并安排教學(xué)時(shí)數(shù)和考核方式。以滿(mǎn)足和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn),身體素質(zhì)的練習(xí)貫穿體育教育的全過(guò)程,運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)從一般項(xiàng)目向健身項(xiàng)目過(guò)度,健康保健知識(shí)以明確體育與技能學(xué)習(xí)的關(guān)系、職業(yè)技能的動(dòng)力分析和應(yīng)對(duì)策略為重點(diǎn);學(xué)時(shí)安排以體能鍛煉和技能學(xué)習(xí)為主,隨著學(xué)期的遞增,健康保健知識(shí)的份額逐漸增加。第一學(xué)期籃球、長(zhǎng)跑、立臥撐、職業(yè)技能動(dòng)作的動(dòng)力分析、職業(yè)技能基本素質(zhì)分析、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目于專(zhuān)業(yè)技能關(guān)系分析,課時(shí)總量36學(xué)時(shí),技能和體能教學(xué)28學(xué)時(shí),體育保健知識(shí)8學(xué)時(shí);第二學(xué)期乒乓球、100米跑、立臥撐、專(zhuān)業(yè)技能易造成職業(yè)病的部位分析、工間操的重要意義和編排原則、自我編排工間操,課時(shí)總量36學(xué)時(shí),技能和體能教學(xué)26學(xué)時(shí),體育保健知識(shí)10學(xué)時(shí);第三學(xué)期足球、長(zhǎng)跑、立臥撐、科學(xué)健身的基本知識(shí),課時(shí)總量36學(xué)時(shí),技能和體能教學(xué)24學(xué)時(shí),體育保健知識(shí)12學(xué)時(shí);第四學(xué)期太極拳、鉛球、立臥撐、職業(yè)生涯健身計(jì)劃的制定,課時(shí)總量36學(xué)時(shí),技能和體能教學(xué)22學(xué)時(shí),體育保健知識(shí)14學(xué)時(shí)。技能考核以技術(shù)評(píng)定為主,體能考核以體育健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn),健康保健知識(shí)以編排工間操、制定職業(yè)生涯健身計(jì)劃的方式進(jìn)行考核。

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