姚瑤

(南京體育學院奧林匹克學院 江蘇南京 211100)

體育教學是我國高等學校教學的重要組成部分,它和其他學科存在著本質的區(qū)別,體育教學更注重實踐性,是培養(yǎng)復合型人才的必修課程。當前我國高等教育體制改革的正在深入,如何提高包括體育學科在內的課程教學質量,是高校需要認真對待的問題。良好的高等學校體育教學不僅可以增強學生的體質,而且可以為學生培養(yǎng)終身鍛煉身體的良好習慣,為高等學校學生的終身體育貢獻力量。大學生作為“天之驕子”,和我國的未來息息相關,該文通過對某高校問卷調查的形式,得出了該校學生的體質與健康狀況(見表1)。

可見,高校學生健康與體質狀況令人擔憂,該文通過深入分析,發(fā)現(xiàn)高校體育教學現(xiàn)狀也和這一狀況存在著一定的聯(lián)系。比如,當前高等體育教育中暴露出諸如教學模式落后、教師專業(yè)水平欠佳、基礎設施陳舊以及教學內容不規(guī)范等一系列突出問題,而如何才能有效的對這些重要的影響因素進行規(guī)避,保障體育教學水平的提升正是該文主要研究的內容。

1 當前高校體育教學發(fā)展的主要影響因素

1.1 落后的傳統(tǒng)高校體育教學模式

當前,在我國很多高校中都還保存著傳統(tǒng)的教學模式,極大地阻礙了高校體育教學的發(fā)展,不利于學生在新時期的體育教學中獲取相關知識。傳統(tǒng)的體育教學模式必然會使體育教學方面的創(chuàng)新性大打折扣,學生在這種教學模式下也偏向于應付的形式,使學生學習體育課程的興趣降低?，F(xiàn)在大部分高校在體育教學中使用傳統(tǒng)的教材并受到高校自身因素的影響,不能在課堂中帶入現(xiàn)實中的體育活動。過于傳統(tǒng)的高校體育教學模式,嚴重阻礙了體育教學的發(fā)展。

1.2 高校體育教師專業(yè)水平有待加強

不能單純地通過執(zhí)教能力對高校體育教師進行單方面評價,還需要對其執(zhí)教思想、成果等多方面進行全方位的評價。筆者對一些高校的體育教師進行研究發(fā)現(xiàn),都存在著或多或少需要改進的地方。當前存在的普遍現(xiàn)象是,很多高校的教師還是單純地把體育教學當成是對學生進行體質的增強教學或者是對運動技巧的掌握,這樣設計出來的教學內容難免帶有一定的局限性,也極大地限制了學生對于體育教學的熱情和積極性。并且,高校體育老師受到傳統(tǒng)教學的思維模式的限制,不能緊跟教學模式的發(fā)展,創(chuàng)新精神嚴重缺乏。因此,高校應想辦法采取措施對執(zhí)教的體育教師專業(yè)水平進行提升,以奠定體育教學的基礎。

表1 某高校健康與體制檢測結果

1.3 高校體育教育基礎設施的陳舊

“巧婦難為無米之炊”,體育基礎設施是高校開展體育教育的基礎所在,對于體育教學的質量以及所學內容的掌握具有重要的意義,因此,需要提起重視。在我國很多高校中,由于缺乏體育經(jīng)費,造成很多體育教育設施都比較陳舊,甚至有些已經(jīng)被淘汰。因此,高校應該對陳舊的體育基礎設施進行更新?lián)Q代,對已經(jīng)落后的體育設施進行清查予以淘汰,不要因為體育器材的破舊,而使得學生學習體育的熱情大打折扣。

1.4 教學內容缺乏必要的統(tǒng)一規(guī)劃

當前高校體育教學中還存在著一個突出問題是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的體育教學內容。大多數(shù)高校在體育教學中教學內容繁雜,且在教學過程中,沒有制定相關的教學大綱和計劃。體育教師在上課期間帶有很大的隨意性,對于教學內容和形式全憑自己的感覺和經(jīng)驗,將過多的注意力放在實踐教學上,缺乏對理論的認知,在這種學習氛圍下,學生更不可能形成基本的衛(wèi)生保健等系統(tǒng)理論知識框架。同時,很多高校在體育項目的設置上沒有考慮實際情況,選擇過多對抗性較強的體育項目,而這些未必是高校學生所需要的。學生由于體質不同等各方面的原因,往往需要的是不同的體育鍛煉方式,因此,應該體現(xiàn)“差異性”,這在許多高校的體育教學中并沒有得到很好的展現(xiàn)。種種因素表明,如果不能很好的找到平衡點,勢必會影響高校體育教學的有效性。

1.5 對高校體育教學的評價過于單一

雖然很多高校在體育教學中也引入了相關的評價機制,可是卻并沒有擺脫形式單一這一重要問題。比如,學校在體育教學中過分強調把跑得快、跳的遠等體育外在形式作為評價的標準,忽視了體育教學最本質的東西:健康性和社會效能。筆者認為,高校在對學生體育成績進行評定的時候,不僅要注重其身體素質和運動能力的提高,還要對學生在體育學習期間的付出做出評估。這樣不僅可以維持學生在體育學習中的熱情,還可以幫助開展下一步的體育項目課程。

2 針對當前高校體育教學發(fā)展影響因素的完善措施

2.1 轉變教學觀念同時創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式

實踐表明,體育老師觀念的新舊對與學生在體育課堂的收獲有很大的關系。因此,高校在根本上解決體育教學質量的問題的關鍵是轉變教師的教學觀念。體育教師應該具有科學合理的教學觀念,在課堂教學開始之前要制定相應的教學目標和教學內容,體育老師要從真正意義上明確主要靠什么來完成體育的教學目標。其中在教學目標完成中起決定性的作用的是教學模式以及內容。為了擺脫阻礙高校體育教學發(fā)展的傳統(tǒng)教學模式以及內容,相關部門要及時更新高校體育的教學模式以及內容。在擺脫傳統(tǒng)教學模式制約的同時在采取新的教學模式以及內容,清楚認識到體育教學的最重要的任務要為學生的發(fā)展以及需要服務,只有這樣才能科學合理的規(guī)范教學。

2.2 不斷優(yōu)化高校體育教師隊伍的專業(yè)化建設

和教學觀念類似的是,影響高校體育教學發(fā)展的一個重要因素是體育教學教師隊伍的專業(yè)水平和素質,因此,高校應該積極采取相關措施確保高校體育教師隊伍的專業(yè)化建設。當前,是高校教育體制改革的深入時期,面對著新的體育教學觀念,高校更應該通過教師定期培訓、教育等方式進行師資隊伍的建設,還可以建立相應的專業(yè)素質評價體系。只有讓體育教師從根本上認識到自己專業(yè)素質方面的欠缺,才能主動去進行學習,以促進體育教學的不斷發(fā)展,具體來說,高?？梢圆扇∫韵麓胧?。

首先,不斷優(yōu)化高校體育教師的師資結構。高校體育教師隊伍的結構能影響到高校體育教學的有效性問題。所以高校要不斷對師資結構進行整合和優(yōu)化,使男女教師比例、新老教師比例合理,努力協(xié)調不同專業(yè)教師之間的比例,這樣才能避免專業(yè)之間的矛盾,有利于學校體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,使得教師隊伍科研能力強和教學水平提高。

其次,高校應該在體育教師的定期培訓和學習上面下功夫。一方面,學校可以出臺相關的優(yōu)惠政策和經(jīng)費補助,對于積極主動參與培訓的教師,可以優(yōu)先將其列入考慮名單;另一方面,學?？梢苑e極創(chuàng)造機會邀請校外專家,或者同類高校具有豐富的教學經(jīng)驗的外校體育教師來學校講座,或者通過具有豐富教學科研經(jīng)驗的老教師帶動青年教師等辦法提高高校體育教師群體自身的素質。學校還可以根據(jù)不同的教學成果標準,建立相應的評價體系,對于優(yōu)秀的教師給予相應的獎勵,從而激發(fā)他們在教學過程中的主動性和積極性。

最后,積極培養(yǎng)有榜樣示范力量和代表性的骨干教師隊伍。因此,高校要制定出符合自身實際情況的骨干教師培養(yǎng)目標,并選出其中具有扎實的基礎知識、先進的教育思想和潛力大的優(yōu)秀青年體育教師作為重點的培養(yǎng)對象。然后學校積極提供機會和條件,有計劃地對他們進行培訓。在此基礎上,高校體育教師隊伍的素質提高,進而有效提升教學的有效性。

2.3 投入體育教學專項經(jīng)費改善教學環(huán)境

該文已經(jīng)論述,體育基礎設施是高校體育教育的基礎。所以,高校應投入特定的體育支出,必要時可以建立相應的體育教學專項經(jīng)費。在體育設施的購買上,可以根據(jù)學生的不同興趣愛好,有針對性地進行體育設施的購置。同時,高校還可以對已有的體育基礎設施進行擴建、改建,在改擴建的基礎上再投入教學。比如,可以將不符合現(xiàn)在體育教學的體育場館進行改、擴建,在體育場館中開設眾多讓學生收益的多樣化熱門體育項目選修課,如乒乓球、籃球、健美操等。還可根據(jù)南北方氣候差異開設特色冰雪項目等。從而激發(fā)學生對于學習體育課程的興趣,提升他們參與體育課程的積極性。

2.4 建立和完善高校體育教學評價系統(tǒng)

高校還應建立和完善相應的高校體育教學評價系統(tǒng),為以后的體育教學活動改進提出參考。具體來說,首先,可以在入學時記錄學生的身體素質詳細情況,然后再仔細記錄他們每個學期體育考核成績,畫出每個學生的身體素質曲線。這種方法直觀形象,可以整體的直觀評價學生的個人身體素質變化,而不是進行傳統(tǒng)的橫向評價。在傳統(tǒng)的評價方法中學生的個體差異很容易被忽視,不利于以人為本的理念。其次,要開發(fā)新的管理模式對學生的體育成績進行管理,采用計算機錄入和統(tǒng)計方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質記錄方式,能更準確地記錄并分析學生的成績,找出學生有待提高的各項基本技能,制定出供學生們自主選擇的針對性的鍛煉方案。不僅使學生體育學習的靈活性增強,還為學生自主鍛煉、養(yǎng)成鍛煉習慣奠定基礎。

3 結語

總之,高校應該引起對體育教育的重視,對影響體育教學發(fā)展的種種因素進行仔細分析,找出問題的癥結所在,才能取得更好的教學效果,提升教學質量。在實際的教學過程中,首先,高校要引入先進的教學理念,以學生自身身體素質為基礎,提高學生強身健體的實用性為出發(fā)點,使其體質得到增強;其次,要讓每個學生都明確終生鍛煉的意識,這也是高校開展體育教學的最終目標;第三,高校還要不斷對體育教學內容和目標進行完善,選取合適的體育教材,合理規(guī)劃每一課時。結合每個學生體質不同的具體情況,給出更多的選修課供學生們參考,體現(xiàn)出“差異化”的教學模式。只有這樣,我國的高校體育教學質量才能伴隨著高校教育體制改革的深入不斷取得新的進步,為我國培養(yǎng)出更多的復合型人才,促進我國未來體育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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