樓艷艷

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹谡Z文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面。在教學(xué)中，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)形式多樣、生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，信息技術(shù)該如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

語文課是充滿知識和濃厚感情的課程，小學(xué)語文課本中有許多課文的文字中都蘊(yùn)含著美麗的畫面以及深厚的情感。而我在這方面感覺一直做不到位，課堂平平淡淡，沒有光彩，失去語文課的本色，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，可以使學(xué)生在情緒上受到感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。

語文書中有許多寫景的文章，如《頤和園》《桂林山水》《長城》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。雖然這些都是著名的景點，卻離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。此時，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。

二、展示圖聲結(jié)合，培養(yǎng)朗讀能力

朗讀是一項重要的語文基本功。我班學(xué)生的朗讀存在著多種問題：拖音、停頓不清、缺乏情感。這都說明學(xué)生需要有良好的朗讀示范。而小學(xué)語文教材中60%以上的課文都配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，使學(xué)生正確地理解課文，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)人教版第六冊《荷花》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀、跟讀、比讀，學(xué)生朗讀聲情并茂，把自己對課文的理解融入自己的朗讀中，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

三、增強(qiáng)交流效果，促進(jìn)讀寫結(jié)合

教完課文后，要求學(xué)生仿寫，這樣，學(xué)生就能從所學(xué)的知識中潛移默化，然后從中掌握有關(guān)的知識點，再有所遷移、拓展。如，對《巨人的花園》進(jìn)行續(xù)寫；根據(jù)《蟋蟀的住宅》進(jìn)行另一種動物的描寫等。但是學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離大自然，久而久之就造成了他們?nèi)狈懽髋d趣，缺少寫作素材。而網(wǎng)絡(luò)上豐富了視頻資料、圖像資料、語音資料等為他們提供了足夠的寫作素材。

如《蟋蟀的住宅》一課進(jìn)行的一種小動物的描寫，就可以以《為動物設(shè)計名片》為題進(jìn)行“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練。以兔子為例，首先出示兔子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子的外形特點，并相機(jī)板書，抓住兔子的長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴等特點，再指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說一說。接下來播放一段“兔子的生活習(xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對兔子有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對兔子的了解，學(xué)生寫起兔子來也得心應(yīng)手。

編輯 韓 曉