曾龍凱

摘 ?要：軍事理論課是高職院校國防教育的重要內(nèi)容之一。根據(jù)高職學(xué)生的特點，圍繞軍事理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化及慕課背景下軍事理論課程建設(shè)等方面作了有益的探討。

關(guān)鍵詞：軍事理論課;教學(xué)模式;優(yōu)化

我院是一所有著40年辦學(xué)歷史，享有“生態(tài)湘軍搖籃、湘南醫(yī)衛(wèi)黃埔”美譽的省級示范性高等職業(yè)技術(shù)院校，現(xiàn)有教職工900余人，各類全日制學(xué)生15000余人。根據(jù)我國《國防法》和《國防教育法》的有關(guān)精神及教育部、總參謀部、總政治部的要求，我院將軍事理論課列入了學(xué)生的必修課。軍事理論課作為我院國防教育的重要組成部分，在提高我院學(xué)生國防意識、增強(qiáng)國防觀念、弘揚愛國主義精神等方面起到了很好的作用。但在教學(xué)過程中也存在著一些問題和不足。筆者作為軍事理論課教師，在教學(xué)實踐中充分認(rèn)識到，要搞好高職院校軍事理論課教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)高職學(xué)生的特點，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

一、精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生與本科學(xué)生比較而言，具有基礎(chǔ)知識相對較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法欠缺，自制力和自控力較差、注意力容易分散等特點。由于《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、歷史等方方面面，并具有很強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，如果教學(xué)過程中不分主次地面面俱到，不但很難在規(guī)定的時間內(nèi)講授完教材內(nèi)容，而且學(xué)生也很難理解消化。因此，要想搞好高職院校的軍事理論課教學(xué)工作，提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)高職學(xué)生的特點因材施教，精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在組織課堂教學(xué)時，首先，要做到重點突出，詳略得當(dāng)，并且要防止出現(xiàn)重理論輕事例，或只講事例而無系統(tǒng)理論支撐的就事論事現(xiàn)象，使軍事理論課教學(xué)內(nèi)容成為集軍事知識、國防觀念、科技意識和思維開發(fā)于一體的科學(xué)體系。[1]其次，由于軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不直接掛鉤，想要激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生的聽課興趣，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對性地列舉一些本專業(yè)知識在軍事上的應(yīng)用案例。第三，軍事理論課教師要善于知識更新，與時俱進(jìn)，密切關(guān)注國際形勢和軍事理論的發(fā)展變化，不斷追蹤軍事發(fā)展新動向，及時調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生最關(guān)心的軍事熱點、最新動態(tài)引入到課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法

一直以來，各高職院校的軍事理論課大多采用的是上合班大課的方式，使用的PPT課件也只是教師依照統(tǒng)編教材的章、節(jié)順序?qū)⒔滩膬?nèi)容由黑板搬到屏幕上“填鴨式”講授而已，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難收到好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)形式上要有所改變，要克服“填鴨式”教學(xué)方式，多采用“啟發(fā)式、疏導(dǎo)式、討論式、直觀式”等授課方式，并盡量運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。[2] 在教學(xué)過程中除了教師主講外，還可以采用學(xué)生自學(xué)、討論、辯論、撰寫小論文等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，軍事理論課教學(xué)還不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，教師應(yīng)該在課堂上指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到課外。以上方法可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而不斷地提高了軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，這是常規(guī)教學(xué)方法所無法達(dá)到的效果。

三、探索慕課教學(xué)在軍事理論課中的運用

所謂MOOCs（Massive Open Online Course），是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種課程教學(xué)模式。它依托網(wǎng)絡(luò)平臺，在線提供課程教學(xué)的全過程。“慕課”是將視頻課程切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，它不受時間，空間，地點的影響，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的高效專注時間長度在15分鐘左右，慕課課程內(nèi)容通常按照這個時長編排視頻，因此，“慕課”在知識傳遞上比傳統(tǒng)的面授課堂更加符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率也會更高。而且，在運用“慕課”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如對某個知識點有疑問，可反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，直到理解為止，這在面授課堂上幾乎是不可能的。

慕課的發(fā)展，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式。“慕課”教學(xué)的優(yōu)勢在于它不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖像，并且能通過閃爍、縮放、移動、翻折、旋轉(zhuǎn)等手段把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的同時，也發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。因此，高職院校的軍事理論課教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，積極探索將慕課運用于軍事理論課教學(xué)中。

首先，通過慕課視頻教學(xué)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，軍事理論課教學(xué)內(nèi)容涉及軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技等多個領(lǐng)域，在講解某一個知識點時，傳統(tǒng)的授課方式中因為條件的制約，學(xué)生不可能身臨其境，教師只能在課堂上借助于教材上的文字及圖片資料進(jìn)行理論講解，學(xué)生們會覺得枯燥無味，而且難以理解，時間一長就會對軍事理論這門課程失去興趣。慕課的出現(xiàn)很大程度地解決了這個問題。因為“慕課”可以將文字、聲音、圖片、動畫、視頻、圖像等不同形式的各種信息進(jìn)行編輯組合，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)所需的特定場景，使學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的三維的理解，也使得課堂信息交流模式從教師講學(xué)生聽的單維模式拓展到了多維模式，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。其次，利用慕課視頻教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效果。軍事理論課專業(yè)性、技術(shù)性相對較強(qiáng)，很多學(xué)生無法在有限的課時內(nèi)對所學(xué)知識進(jìn)行理解消化，尤其是女生，在軍事知識的理解能力上相對男生遜色一些。而我院由于護(hù)理系學(xué)生多，全院女生占了學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%。假如教師在講授某一個較抽象的知識點時，由于學(xué)生之間理解能力的差別，一部分同學(xué)已經(jīng)聽懂掌握了，但還有另外一部分同學(xué)還不太理解，老師如果再反復(fù)的講解，會造成已聽懂那部分同學(xué)的厭煩。這時就可利用慕課視頻可重復(fù)播放的特點，讓沒聽懂的那部分學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而使得所有學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，慕課視頻教學(xué)能幫助學(xué)生加強(qiáng)對世界政治軍事格局的理解。比如某國為了遏制我國發(fā)展，提出了“第一島鏈”的概念。在講解相關(guān)知識點時，只靠教師的課堂講授，想讓同學(xué)們理解也不是一件容易的事，此時老師可以通過慕課的教學(xué)視頻教學(xué)，播放一些帶有三維動畫或者實體影像資料的教學(xué)視頻，加深學(xué)生對本知識點的理解。第四，慕課能更好的使學(xué)生對軍事理論課進(jìn)行預(yù)習(xí)。慕課有著大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可以通過慕課對老師所安排的課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，達(dá)到“先學(xué)后教”的目的，通過預(yù)習(xí)后，學(xué)生在上課的時候就容易理解老師所講授的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

軍事理論課教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的“雙邊”活動，二者相互依存，相互促進(jìn)，缺一不可。教師作為教學(xué)的組織者和實施者，要克服單一式、說教式、灌輸式等“單邊”傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步研究探索適應(yīng)高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和身心特點的開放式、探索式、漫談式、誘導(dǎo)式等師生互動、雙向交流的新型教學(xué)方法，以不斷活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動廣大高職學(xué)生的積極性，真正讓高職學(xué)生的學(xué)習(xí)思路緊跟教師的教學(xué)思路，用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)教師的教學(xué)熱情，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)軍事理論課教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐敏.關(guān)于高職院校軍事理論課教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇，2009.6

[2] 趙樹森.淺議高校軍事理論課教學(xué)方法的改革[J].世紀(jì)橋 2012.19