李娟

[摘要]要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，在地理教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生心靈交流，通過反饋檢測(cè)使學(xué)生獲得一定的成就感。用情感教育的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

[關(guān)鍵詞]地理情感教育效率

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310125

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)三維目標(biāo)，其中第三個(gè)是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。筆者在近些年的課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情感教育進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索，也取得了一些效果，具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以快樂愉悅心態(tài)投入到地理學(xué)習(xí)中

要使學(xué)生每一節(jié)課都能心情愉悅，精神飽滿，非常投入地學(xué)習(xí)地理，僅靠我們教師的精心備課、滿腔熱情、生動(dòng)講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。想方設(shè)法讓學(xué)生從忠實(shí)聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂氛圍才是關(guān)鍵。因此筆者特別注重學(xué)生的情感需求，營(yíng)造學(xué)生間互學(xué)互助的民主氣氛，使學(xué)生在地理課堂上真正做到輕松愉快地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如在教授行星地球的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組為單位列舉身邊感受得到或在旅行中、媒體上學(xué)到的有關(guān)太陽影響地球的自然現(xiàn)象。學(xué)生非常踴躍，你一言，我一語，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，全班學(xué)生都能積極投入到討論與思索中，整個(gè)課堂充滿了生動(dòng)活潑的歡樂氣氛。有時(shí)，為了提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可設(shè)置幾組搶答題，分組競(jìng)賽。在講授人口遷移內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了戰(zhàn)前組和戰(zhàn)后組，用集合表示大洲名稱，要求學(xué)生從人口遷移的原因、方向、特點(diǎn)和意義幾方面搶答，然后要求學(xué)生將結(jié)果填入集合。在講授西北地區(qū)荒漠化治理的內(nèi)容時(shí)，筆者舉了一個(gè)案例：浙江一企業(yè)家在西北租了地種植紅棗，因品種優(yōu)越，品質(zhì)優(yōu)良，市場(chǎng)行情見好。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)其經(jīng)濟(jì)、環(huán)境及社會(huì)效益。然后將學(xué)生分成正反兩組，就是否適宜擴(kuò)大種植面積展開辯論，并要求言之有理，持之有據(jù)。學(xué)生通過這種辯論，既鍛煉了口才與膽量，又提高了靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

二、調(diào)適教學(xué)情感，增進(jìn)心靈交流，以自身激情感染學(xué)生

為使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感需求持久，筆者嘗試了以下兩方面的教學(xué)實(shí)踐。一是筆者注意加強(qiáng)自我內(nèi)在修養(yǎng)，使自己具備高尚情操、良好品德和精湛的業(yè)務(wù)能力。平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生交流，對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又真誠(chéng)關(guān)心，熱情相助，與學(xué)生成為朋友。并注重儀表修飾，讓自己在學(xué)生面前表現(xiàn)得陽光、進(jìn)取、精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)。二是筆者課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)自身情感進(jìn)行調(diào)控，滿懷激情開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

如講到黃河中下游的水土流失、荒漠化、氣候變暖等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出痛心疾首的樣子，以期學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，培養(yǎng)尊重自然、珍惜自然資源的意識(shí)。在講授東北濕地內(nèi)容時(shí)，筆者展示了東北三江平原二十世紀(jì)七十年代和九十年代的地貌景觀，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照前后兩張景觀圖，列舉不同之處，并運(yùn)用地理原理推理變化過程，以及這種變化可能帶來的環(huán)境后果。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生明白人類應(yīng)與自然和諧共存。

三、通過反饋檢測(cè)使學(xué)生獲得一定的成就感，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)

地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生覺得地理課有味，更重要的是把這種喜愛地理的情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其對(duì)于高中學(xué)生來說，僅僅有外在興趣是不夠的，更應(yīng)有內(nèi)在興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的持久動(dòng)力。因而，課堂上應(yīng)有一定的緊張感、挑戰(zhàn)性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在完成具有一定挑戰(zhàn)性的題目后，可以獲得成就感，這種成就感，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情得到鞏固與深化。因而，筆者在地理教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)編一些反饋題，在下課前幾分鐘要求學(xué)生完成。實(shí)踐證明，這種做法還是有效果的。如在學(xué)習(xí)世界洋流知識(shí)后，筆者從高考真題中下載鄭和下西洋的相關(guān)題目，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)于洋流知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生興趣高漲，覺得自己高一就可以挑戰(zhàn)高考真題，于是學(xué)好地理知識(shí)的信心倍增。筆者又順勢(shì)提出另一問題：“二戰(zhàn)”時(shí)的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上，有著名的諾曼底登陸戰(zhàn)役，是從英倫半島登陸法國(guó)開辟歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，請(qǐng)你們從地理角度考慮，是夏季還是冬季發(fā)動(dòng)登陸攻勢(shì)更易成功。此問題一出，學(xué)生陡然來了興致，紛紛發(fā)言。有學(xué)生課后和筆者聊到：“地理知識(shí)還有這些功能，真是太有意思了?！惫P者還告訴他：“何止這些，你帶著地理知識(shí)去看《三國(guó)演義》，還有更驚喜的收獲等著你呢！”

筆者通過多年的情感教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性循環(huán)，學(xué)生的高考成績(jī)也有所提高。這種課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和心態(tài)，也有助于學(xué)生形成健全人格。

（責(zé)任編輯袁妮）