張嚴(yán)娟

[摘要]導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一部分，巧妙的導(dǎo)入可以奠定課堂的基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中地理教學(xué)中使用多元化導(dǎo)入的方法，是為了讓學(xué)生對(duì)地理投入更多的精力，將注意力集中到課堂中。采用多元化的課堂導(dǎo)入能給學(xué)生一種設(shè)計(jì)巧妙、環(huán)環(huán)相扣的感覺(jué)，大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中地理多元化導(dǎo)入教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310122

高中地理是一門集趣味性、實(shí)用性于一身的學(xué)科，它有很多的記憶內(nèi)容，又包含了很多的解題技巧，同時(shí)具備文科和理科的特點(diǎn)，既要記憶背誦，又要掌握地理規(guī)律。通過(guò)地理課的學(xué)習(xí)，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，而且不局限于地理本身，還與經(jīng)濟(jì)、氣候等多個(gè)領(lǐng)域掛鉤，知識(shí)覆蓋范圍非常廣泛。雖然高中地理有這么多吸引人的地方，但還是有學(xué)生不是很喜歡學(xué)習(xí)地理，又或者因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)強(qiáng)度太大，學(xué)生很難提起足夠的精神上地理課。多元化的引入就是為了應(yīng)對(duì)這種情況，盡可能給學(xué)生一種新鮮感，在枯燥的高中生活中給學(xué)生帶去一絲樂(lè)趣。

一、挖掘背景，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入

挖掘本章教學(xué)內(nèi)容的背景，作為課前的導(dǎo)入，是多元化導(dǎo)入中的一種基本方式。地理教材中涉及很多特殊地區(qū)的介紹，它們的人文、地理等都可以挖掘出很多東西。像《河流的綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔肪褪且粋€(gè)很典型的例子，學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)在西半球的田納西河肯定知之甚少，突兀的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生一時(shí)難以接受。通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看一些簡(jiǎn)短的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)田納西河流域有一個(gè)初步的了解，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)鬲?dú)特的人文風(fēng)情對(duì)學(xué)生而言顯得非常新奇，讓他們情不自禁地想要了解更多。這樣的課堂導(dǎo)入相對(duì)于常見(jiàn)的開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方式更加生動(dòng)形象，效果更加突出。像這樣的章節(jié)在高中地理教材中比比皆是，教師可以經(jīng)常使用這種方法，讓自己的課堂更加精彩。課前給學(xué)生觀看視頻是一種很好的調(diào)節(jié)方式，在上節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)感到疲憊，正好借此機(jī)會(huì)放松一番，以免影響接下來(lái)的聽(tīng)課效率。而且相關(guān)的視頻內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地記憶需要背誦的部分，學(xué)生在回憶的時(shí)候，可以通過(guò)課前導(dǎo)入進(jìn)行聯(lián)想。由此可見(jiàn)，利用背景設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入對(duì)教學(xué)的幫助是多方面的，真正的一舉多得。

二、拋出問(wèn)題，設(shè)置懸念

利用提問(wèn)的方式制造懸念，能激起學(xué)生的好奇心。在正式的教學(xué)部分開(kāi)始之前，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，這種做法簡(jiǎn)單，耗時(shí)短，效果也不錯(cuò)，教師可以嘗試一下。比如《南水北調(diào)怎么調(diào)》，課文的標(biāo)題就是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在日常生活中肯定會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到“南水北調(diào)”，但很少有學(xué)生會(huì)深入地了解它。教師可以問(wèn)一下學(xué)生：“我們喝的自來(lái)水來(lái)自哪里？南水北調(diào)的運(yùn)輸方式是什么？”學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些問(wèn)題和自己的生活息息相關(guān)，而自己卻一無(wú)所知，頓時(shí)就有了想要了解的欲望。設(shè)置懸念的做法，主要是巧妙地利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要迎合學(xué)生的興趣，問(wèn)一些學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，避免問(wèn)題提出卻無(wú)人問(wèn)津的尷尬局面。這些問(wèn)題是用來(lái)引入課堂教學(xué)內(nèi)容的，不能輕易地讓學(xué)生全部解答出來(lái)，否則會(huì)一下子就失去了吸引力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步揭開(kāi)疑惑，整節(jié)課都在認(rèn)真地尋求答案，這樣教師再也不用為學(xué)生的注意力不集中而擔(dān)憂。課前引入的問(wèn)題會(huì)成為一股無(wú)形的外力，將學(xué)生的注意力牢牢地綁定在課堂上。

三、開(kāi)展活動(dòng)，趣味導(dǎo)入

開(kāi)展活動(dòng)的形式在地理教學(xué)中非常的罕見(jiàn)，而且也幾乎沒(méi)有什么可以借鑒的先例。用來(lái)作為課前導(dǎo)入的活動(dòng)需要滿足以下幾個(gè)要求：與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān);形式要簡(jiǎn)單，以免占用過(guò)多正常教學(xué)的時(shí)間;趣味性強(qiáng)，保證學(xué)生的參與度;參與人數(shù)適中，有一定的參與人數(shù)又要便于管理。參照以上四點(diǎn)要求，簡(jiǎn)單推薦幾個(gè)小游戲，供廣大教師參考。找一些以前學(xué)習(xí)過(guò)的地區(qū)的圖片，讓學(xué)生猜地名。這種形式的活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都可以參加，而且可以回顧之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。但這樣的活動(dòng)不能經(jīng)常開(kāi)展，要隔段時(shí)間才能使用。期間可以組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的住處進(jìn)行地理調(diào)查，選擇取得優(yōu)異成果的學(xué)生給其他學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得。比如在《城市化過(guò)程與特點(diǎn)》這一節(jié)，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集所在城市過(guò)去和現(xiàn)在城市化方面的材料，如城市人口占總?cè)丝诘谋戎刈兓?、城市占地面積的變化等。當(dāng)然，活動(dòng)的形式由教師自己決定，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新，只要符合教學(xué)需要，能取得良好的效果就行。

高中地理的多元化導(dǎo)入是在傳統(tǒng)的開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、拓展，開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種面向現(xiàn)代化高中課堂的教學(xué)模式。延續(xù)了幾十年的地理課堂開(kāi)場(chǎng)方式，是時(shí)候隨著時(shí)代的發(fā)展融入一些新鮮的血液了。靈活多變的導(dǎo)入方式進(jìn)一步強(qiáng)化了地理教學(xué)的趣味性，是教師教學(xué)技巧的體現(xiàn)。豐富多彩的課前導(dǎo)入，能讓學(xué)生對(duì)每一堂地理課都倍感新鮮，切實(shí)提升了其學(xué)習(xí)的效率。

（責(zé)任編輯袁妮）