劉峰

[摘要]在新課程理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行情感教育顯得更為重要。文章從借助師生的情感互動、營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境、巧用有效的教學(xué)資源三個方面闡述了在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的方法。

[關(guān)鍵詞]初中歷史情感教育策略方法

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310102

情感教育是初中歷史教學(xué)中的重要組成部分，它對學(xué)生的心智發(fā)展起著非常重要的作用。在歷史教學(xué)中滲透情感教育，不僅可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，還可以幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和人生價值觀。所以，教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，樹立學(xué)生的民族自豪感。

一、借助師生的情感互動，建設(shè)師生之間的情感橋梁

一個完整的教學(xué)過程本是教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流的過程，但是在以前的教學(xué)模式中，教師一直在主角的位置上。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生與教師之間仿佛隔了一座大山，讓歷史課在學(xué)生心中變成一種負(fù)擔(dān)，毫無樂趣可言。所以教師首先要充分理解教材內(nèi)容，體會其中包含的情感，然后用聲情并茂的語言去感染學(xué)生。

比如在介紹北伐戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，筆者在講完教材內(nèi)容之后，又為學(xué)生介紹了軍閥張作霖的一些生平故事：他是土匪出身，是北洋政府最后一個最高權(quán)力指揮者。由于歷史原因，人們對他的評價有截然不同的兩種觀點……隨著筆者熱情的講解，學(xué)生們都沉浸在關(guān)于張作霖的故事中。從學(xué)生的表情可以看出，他們對張智霖的故事十分感興趣，更把這節(jié)課當(dāng)成享受。這樣的授課方式，緩解了學(xué)生的壓力，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生不僅從故事中了解了很多歷史知識，其學(xué)習(xí)歷史的興趣也得到激發(fā)。教師將歷史熱情傳染給了學(xué)生，在以后的歷史學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果怎么可能會不好呢？

可見，教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，豐富自己的歷史知識，抒發(fā)自己的歷史情感，把自己的熱愛傳遞給學(xué)生。同時，在歷史課上，教師千萬不能唱獨角戲，要與學(xué)生多多進(jìn)行互動，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的真實想法。這樣，師生之間情感的橋梁才會變得堅固。

二、營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感

在初中歷史教學(xué)過程中，情感教育的滲透是通過點滴的引導(dǎo)逐漸形成的，而且情感的宣泄并不是像水龍頭一樣，說開就開，說關(guān)就關(guān)，它需要教師運用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。所以，初中歷史教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的個性差異來選擇最合適的教學(xué)方法，使學(xué)生的情感能力得到最大限度的提高。其中，情境教學(xué)是有效的方法之一。適當(dāng)?shù)那榫唱q如促使學(xué)生情感產(chǎn)生的溫室，學(xué)生比較容易接受，更容易激發(fā)他們內(nèi)心的情感。

例如在講解《圖說紅軍長征》這一課時筆者為學(xué)生介紹了影片《萬水千山》。這部影片正是紅軍長征的真實寫照，學(xué)生從中了解了紅軍長征所面臨的困境： 敵人的追趕、饑寒交迫、惡劣的環(huán)境等等。此時筆者借機(jī)利用這些對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們明白現(xiàn)在的幸福生活來之不易，要學(xué)會珍惜;讓他們懂得無論何時何地遇到什么困難，都要保持樂觀主義精神。

教無定法，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的方法并不是只有這一種，還有很多等待我們初中歷史教師去發(fā)掘，去研究。如參觀歷史遺跡，可以沖擊學(xué)生的視野，觸動學(xué)生的心靈;對學(xué)生進(jìn)行及時有效的評價，可以讓學(xué)生形成符合課程要求的情感。學(xué)生在參與歷史課堂上的過程、體會及總結(jié)得到及時的引導(dǎo)、評價，學(xué)生的情感也會變得更加清晰、真實，在評價中使情感得到升華和發(fā)展。

三、巧用有效的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生情感升華

學(xué)生情感的流露并不是無緣無故的，它需要借助各種教學(xué)資源。所以在教學(xué)過程中，教師要選擇合適的教學(xué)資源，構(gòu)建歷史情境，優(yōu)化歷史課堂。多媒體教學(xué)就是一個不錯的選擇，它不僅能開闊學(xué)生視野，更能促使他們的情感融入歷史事件之中。

例如學(xué)習(xí)《南京大屠殺》的教學(xué)目標(biāo)是通過介紹日本對我國的侵略行徑，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，進(jìn)而樹立愛國主義精神。為了完成這一目標(biāo)，筆者在課前為學(xué)生搜集了很多關(guān)于南京大屠殺的圖片及資料，做成課件給學(xué)生展示，又播放了影片《南京！南京！》中的有關(guān)片段。當(dāng)學(xué)生看到那血腥暴力的一幕幕時，仿若置身于那場景之中，眼中充滿了憤怒，雙手緊握在一起，恨不得馬上沖上去與日軍拼個你死我活。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生直觀地看到了日軍對我國的侵略，他們的心靈受到震撼，他們的愛國主義情感得到增強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)完成得好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。所以教師在初中歷史教學(xué)過程中，要積極運用多種教學(xué)手段將乏味的知識變得生動，讓學(xué)生更加容易理解、掌握，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

總之，將情感教育融入初中歷史教學(xué)之中，是提高歷史教學(xué)效果的有效方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的歷史成績。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育要長期堅持下去，讓它貫穿于整個歷史教學(xué)過程當(dāng)中。

（責(zé)任編輯龐丹丹）