蘇亞芬

[摘要]新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的生源整體欠佳，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，教學(xué)要求和教學(xué)策略難以把握;歷史科中考多采取開卷考試的形式，也給教師帶來不小挑戰(zhàn)。實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)能有效破解上述難題，有利于打造初中歷史高效課堂，值得認(rèn)真探索。

[關(guān)鍵詞]初中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

[中圖分類號]G633.51[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310099

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂的背景和意義

新課程大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，但它是以學(xué)生的積極參與為前提的，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，生源整體欠佳，其知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，教學(xué)要求和教學(xué)策略難以把握。目前歷史科中考采用開卷考試，給歷史教師也帶來不小的挑戰(zhàn)?；谏鲜霈F(xiàn)實和新課程理念，我校的歷史組大膽嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，經(jīng)過兩年多的課堂實踐，得到了同行的認(rèn)可，也深受學(xué)生的歡迎。我們認(rèn)為，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)能有效破解上述難題，不僅改變了教師的教學(xué)設(shè)計方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。用這種方式，學(xué)生不僅在課前熟悉了教材內(nèi)容，獨立思考學(xué)案中的問題，而且在課堂上能夠集中精力合作探究老師或同學(xué)提出的重難點問題，學(xué)習(xí)主動性和積極性明顯增強。實施一段時間之后，不少學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解和看法，思維得以發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識，學(xué)生對所學(xué)知識也記得更牢，課堂效率顯著提高，原先需要兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在用一節(jié)課或多一點的時間即可達成，可謂事半功倍。因此，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于打造初中歷史高效課堂，值得認(rèn)真探索。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式的基本思路

學(xué)案導(dǎo)學(xué)一般有兩種方式，一種是教師出示問題，讓學(xué)生閱讀課文，在教材中找到正確答案;另一種是讓學(xué)生設(shè)計問題，訓(xùn)練學(xué)生掌握提取歷史知識和歷史觀點的方法，遵循歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。后一種難度較前一種要大，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力要求較高?；诒拘５男Ｇ閷W(xué)情，我們采用前一種方式，其基本設(shè)計思路和教學(xué)流程如下。

1.自主預(yù)習(xí)，完成學(xué)案。一般情況下，教師在上某節(jié)課前兩天或前三天就要分發(fā)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，在上課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識，并獨立完成自學(xué)檢測題，其主要目的是讓學(xué)生能夠帶著問題進課堂。

2. 小組合作，探究交流。這是一堂課的核心，也是決定一節(jié)課是否有效、高效的關(guān)鍵。為此，教師要盡可能地為學(xué)生主動探究、大膽發(fā)表見解創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。一般上課前教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合形成合作學(xué)習(xí)小組，將全班分為8個小組左右，課堂中各小組將自己梳理出來的帶有普遍性的難題或疑問，以合作學(xué)習(xí)小組為單位進行探究交流或分工討論，實現(xiàn)生生互動，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用和主觀能動性。

3. 展示反饋，點撥釋疑。在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)小組集體討論后，教師應(yīng)安排一定的時間讓各小組代表上臺展示其探究成果和發(fā)表意見。如果此時仍有個別無法解決的共同疑難問題，教師可以作必要的點撥釋疑，以補充完善;而對于一些主干史論知識點或史料分析教師要展開細講，逐一過關(guān)，充分凸顯教師的主導(dǎo)作用。

4. 當(dāng)堂檢測，鞏固提升。在每個主干知識點學(xué)完之后，尤其是經(jīng)過生生互動、師生互動、教師點撥解決疑難問題后，教師要安排適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)或達標(biāo)訓(xùn)練題（最好應(yīng)突出設(shè)置一些學(xué)生易混易錯且為中考高頻考點的能力題）進行強化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。一般情況下教師應(yīng)將課堂訓(xùn)練控制在5分鐘左右，要求學(xué)生限時獨立完成，不能看課本。該環(huán)節(jié)有兩個基本功能，一是檢測每個學(xué)生是否學(xué)有所得，是否當(dāng)堂達成學(xué)習(xí)目標(biāo);二是引導(dǎo)學(xué)生強化鞏固本節(jié)課所學(xué)的主干知識，掌握分析問題的方法。

【案例】七年級上冊第8課《中華文化的勃興（一）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]（略）

[學(xué)習(xí)重難點] 甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

[自主學(xué)習(xí)，完成自測題]

（1）人物：圖1是春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)，圖2是世界文化名人。（圖略）

（2）地點：湖北出土了大量的鐘鼓樂器。

（3）時間：相傳多年前，就有歷法。

[小組合作，探究互動]

（1）〈小組游戲〉參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分別應(yīng)該怎樣書寫？你們造字的依據(jù)是什么？通過“甲骨文—漢字，漢字—甲骨文”的推理活動，還能得出什么結(jié)論？

（2）你見過中醫(yī)看病嗎？中醫(yī)大夫是如何看病、治病的？人們常稱贊醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生是“神醫(yī)扁鵲，起死回生”，為什么人們這樣喜好“扁鵲”？

（3）每年農(nóng)歷的五月初五，人們吃粽子、劃龍舟是為了紀(jì)念誰？這種民俗反映了人們什么思想情感？

[精講點撥，釋疑解惑]（略）

[達標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提升]：以下僅舉兩道題作為示例。

（1）下列說法錯誤的是（）

A.我國歷史上第一次有確切年月日記錄的日食發(fā)生在春秋初期

B.戰(zhàn)國時期定出一年有24個節(jié)氣

C.春秋時期，魯國天文學(xué)家觀測到一顆彗星掃過北斗，留下了關(guān)于哈雷彗星的最早記錄

D.春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)扁鵲發(fā)明了醫(yī)學(xué)上的望聞問切四診法，一直為中醫(yī)所沿用

（2）“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”這句詩表達了作者的什么情感？

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)打造初中歷史高效課堂的反思與啟示

1.實踐中的困惑

兩年來，課題組的教師普遍覺得，課堂上學(xué)生進行質(zhì)疑（探究）和討論的時間總體偏短，效果也不甚理想?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，討論、質(zhì)疑或探究是自主學(xué)習(xí)的基本方法，因此歷史課堂應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間以保證學(xué)生充分的質(zhì)疑、討論或探究。但如果讓學(xué)生進行充分的探究和討論，教學(xué)任務(wù)經(jīng)常無法達成。另外，編制導(dǎo)學(xué)案要花很多時間，備課壓力大，一些教師也擔(dān)心難于長期堅持下去。

2.教學(xué)啟示

實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)、打造歷史高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一就是設(shè)計和編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，而評判一份導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的重要特征之一在于能否設(shè)置出有一定梯度并且留給學(xué)生一定的探究空間的系列問題。學(xué)案中的問題能否引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，這對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力幫助很大。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的眼光去預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維問題和障礙，根據(jù)課標(biāo)要求、基于三維目標(biāo)并結(jié)合校情學(xué)情來精心編制問題。以學(xué)生的“學(xué)”為中心來預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的認(rèn)識經(jīng)驗去感知教材內(nèi)容，這也符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論要求。還有，雖然導(dǎo)學(xué)案是備課組統(tǒng)一編制的，但在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同班級的學(xué)情，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢靈活運用歷史導(dǎo)學(xué)案，遵循因材施教的原則，才能取得最佳的教學(xué)功效?？傊诤罄m(xù)的課題研究和教改實踐中，我們要扎扎實實地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強教學(xué)反思，努力打造初中歷史高效課堂。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）