徐淑章

[摘要]上課氣氛沉悶，學(xué)生思維不活躍等現(xiàn)象主要與教師對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不住及其突破中學(xué)生主體作用未能充分發(fā)揮有關(guān)。文章結(jié)合作者如何確定與突破重難點(diǎn)的問題所作的專項實(shí)踐研究認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)重點(diǎn)確定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情是教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]重點(diǎn)與難點(diǎn)確定與突破主體與主導(dǎo)

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310094

在實(shí)際課堂教學(xué)中，不少教師要么只注意到學(xué)生主體作用的發(fā)揮，雖努力體現(xiàn)“學(xué)為中心”，但往往忽視或把握不住教學(xué)重難點(diǎn)，面面俱到，經(jīng)常拖堂;要么雖突出了重難點(diǎn)，卻沒有較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師滿堂灌，學(xué)生處于被動接受的地位，使得教學(xué)低效。隨著課改的深入和學(xué)生選修課、分層教學(xué)的增多，越來越多的學(xué)校將45分鐘的課時改為40分鐘，如何充分利用有限的時間應(yīng)對重難點(diǎn)問題就顯得尤為必要。對此，筆者組織了部分教師對重難點(diǎn)的確定和突破進(jìn)行了實(shí)踐研究，現(xiàn)將一些思考撰成文字，以求教于同人。

一、關(guān)于重難點(diǎn)的確定問題

首先筆者組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。我們從網(wǎng)上找到一篇較有參考價值的文章，并將之摘錄如下。

如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

重難點(diǎn)如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)讀后感悟

重點(diǎn)：古巴比倫的文明成就（制定了《漢謨拉比法典》）。重點(diǎn)的突出：讓學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，然后相互補(bǔ)充，再歸納《漢謨拉比法典》制定的目的、地位、概況、性質(zhì)。 教師給出思考題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生有充分的思考時間閱讀、互相補(bǔ)充、自我歸納，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

難點(diǎn)：理解《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)的突破：指導(dǎo)學(xué)生查閱該法典的相關(guān)內(nèi)容并加以引導(dǎo)分析：奴隸可以買賣，可用來抵債;如果奴隸膽敢對主人說“你不是我的主人”，耳朵就要被割掉;如果理發(fā)師不經(jīng)奴隸主許可，就把奴隸頭上的奴隸標(biāo)志剃掉，理發(fā)師的手就要被砍掉……在補(bǔ)充、閱讀和感悟材料的過程中，學(xué)生不難理解“它是一部奴隸主性質(zhì)的法律文獻(xiàn)”，其實(shí)質(zhì)是保護(hù)奴隸制度，從而突破了難點(diǎn)。

其次，筆者讓教師根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗和認(rèn)識，填寫確定重難點(diǎn)的主要因素，筆者對之進(jìn)行統(tǒng)計。見下表：

確定重點(diǎn)的因素認(rèn)可人數(shù) 確定難點(diǎn)的因素認(rèn)可人數(shù)

（1）教學(xué)目標(biāo)5（1）教材內(nèi)容的難度（遠(yuǎn)離學(xué)生;抽象;易混淆;太綜合;時空跨度大）5

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)4（2）學(xué)情（學(xué)生缺乏知識儲備;超過學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力;學(xué)生思想受不良價值觀的影響等）5

（3）教學(xué)內(nèi)容（其中的關(guān)鍵性知識;體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義或社會焦點(diǎn)的內(nèi)容）5（3）社會焦點(diǎn)問題1

（4）學(xué)情，學(xué)生的生活實(shí)際4（4）問題在內(nèi)容體系中的地位1

（5）課文的標(biāo)題1

對此，筆者組織課題組成員進(jìn)行討論，最終認(rèn)為合乎邏輯地細(xì)致表述教學(xué)重點(diǎn)的確認(rèn)因素，只能說是“課程標(biāo)準(zhǔn)”“教材內(nèi)容”“學(xué)情”“課文標(biāo)題”?！罢n文標(biāo)題”猶如一扇窗或一只眼睛，可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確認(rèn)應(yīng)以（1）（2）為準(zhǔn)，因為（3）（4）是確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)。

二、關(guān)于重難點(diǎn)如何突破問題

2014年5月中旬，筆者聽了韓建紅老師七年級下冊《古老而現(xiàn)代的北京》為內(nèi)容的說課嘗試，然后按照課題的要求在課題小組開展評議，大家受益匪淺。見下表：

上課內(nèi)容（課題）《古老而現(xiàn)代的北京》

教學(xué)重點(diǎn)分析北京的人文特點(diǎn)——古老而現(xiàn)代

如何突出重點(diǎn)在第二個環(huán)節(jié)“聯(lián)系閱讀，主動問答”中，教師設(shè)置了如下問題：

（1）教材中從圖6—19至圖6—23分別體現(xiàn)了北京什么樣的人文特征？（體現(xiàn)了北京是政治中心和文化中心，也體現(xiàn)了古老而又現(xiàn)代的人文氣息：和平及溫馨、恬淡而愉快的日常生活）。

（2）教師讓去過北京的學(xué)生先說說去過哪里，談?wù)剬Ρ本┑母惺埽ㄈ缑娣e很大，人很多，外國人很多），再分“古老”和“現(xiàn)代”兩個主題，讓學(xué)生結(jié)合課文分組去討論，然后派代表到講臺前匯報。

教學(xué)難點(diǎn)分析北京的自然環(huán)境特點(diǎn)及其對人文特點(diǎn)的影響

如何突破難點(diǎn)在第三個環(huán)節(jié)“自主討論，合作探究”上，教師讓學(xué)生在認(rèn)真讀圖后討論：北京為什么能成為多個朝代的都城？（西有太行山，北有長城和燕山，東臨渤海，南有中原，地勢西北高東南低，進(jìn)可攻，退可守，軍事位置很重要，又屬于溫帶季風(fēng)氣候，適合居住;歷史悠久等）

再如2015年3月，筆者為浙師大骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員上了一節(jié)示范課——《獨(dú)立自主的新中國外交》。在聽了筆者試教后，學(xué)員們圍繞課題作了下述討論：

為了突出重點(diǎn)，大家贊賞筆者的做法，即在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到黑板上畫年代尺，注明新中國以來所取得的主要外交成就，讓學(xué)生根據(jù)年代尺及相關(guān)內(nèi)容提出疑惑的問題，并由學(xué)生回答，最后教師作點(diǎn)評。但在何處設(shè)置學(xué)生討論活動來突破難點(diǎn)讓大家絞盡腦汁，最后認(rèn)定在學(xué)習(xí)至“小球推動大球”時讓學(xué)生討論：“中美關(guān)系為什么開始轉(zhuǎn)暖？”并進(jìn)行追問：“小球”推動“大球”現(xiàn)象的背后有什么更深層的原因？

為了闡釋新中國自誕生以來就一直奉行“獨(dú)立自主的和平外交政策”這一政策，大家認(rèn)可筆者所補(bǔ)充的兩則材料。一則是毛澤東在天安門城樓上宣布新中國誕生時的宣告：“本政府為代表中華人民共和國全國人民的唯一政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重領(lǐng)土主權(quán)等項原則的任何外國政府，本政府均愿與之建立外交關(guān)系?！绷硪粍t是中法建交史實(shí)：“戴高樂將軍于1959年1月再任總統(tǒng)后，提倡東西方‘緩和與合作，主張在歐洲減少美國和英國的影響。在中蘇關(guān)系惡化之際，他主張與中國建交。1964年1月27日，中、法兩國政府發(fā)表聯(lián)合公報決定建立外交關(guān)系?！?可以說獨(dú)立自主是中法之間的基本共同點(diǎn)。

另外，在課題研究過程中，每聽完一節(jié)課筆者就指定一名課題組成員對任課班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，看學(xué)生反饋的情況，然后進(jìn)行統(tǒng)計，最后反饋到課題組。

調(diào)查問卷的主要內(nèi)容有：

（1）你認(rèn)為這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

（2）這堂課的重點(diǎn)是否突出了？

A.突出B.較突出C.不突出

（3）老師是采用什么辦法突出重點(diǎn)的？

（4）你覺得這堂課的難點(diǎn)問題是什么？

（5）難點(diǎn)問題是否得到解決？

A.解決B.基本解決C.沒怎么解決

（6）老師是采用什么辦法讓你弄清楚疑難問題的？

（7）你覺得這堂課哪些做法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用（即調(diào)動了學(xué)生的自主性、積極性）？哪些地方還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

（8）這堂課你還有什么疑難問題？

（9）這堂課總體感覺是否較輕松、有效？

A.是B.還好C.一般

經(jīng)過課堂實(shí)踐、成員討論和學(xué)生反饋，我們認(rèn)為，在突破重難點(diǎn)的教學(xué)中，主要方法和手段如下：

（1）突出重點(diǎn)的主要方法有：一是分清主次，詳略得當(dāng)。二是圍繞重點(diǎn)做必要的補(bǔ)充（呈現(xiàn)材料和講故事等）。前面兩點(diǎn)是處理教材的問題。三是在重要問題的分析上給予充分的時間。四是在重難點(diǎn)處多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。五是設(shè)置問題，強(qiáng)化訓(xùn)練。六是板書的比例占多一些等。

（2）突破教學(xué)難點(diǎn)的方法很多?；蚧橄鬄榫唧w，或化復(fù)雜為簡單，或變生疏為熟悉，其目的都是化難為易。主要有以下幾種方法：媒體輔助，增強(qiáng)感性認(rèn)識;補(bǔ)充材料，架橋鋪路;列舉實(shí)例，力求通俗易懂;進(jìn)行比較，廓清易混知識;分層設(shè)問，分散難度;小品表演，加深印象。

三、關(guān)于如何在突破重難點(diǎn)中更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用問題

韓建紅老師在突破《古老而現(xiàn)代的北京》一課的重難點(diǎn)時，主要采用了聯(lián)系閱讀和觀察、主動提問并回答、讓去過北京的學(xué)生說說對北京的感受、讓學(xué)生“自主討論和探究”等方法來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者則是在重點(diǎn)處采取讓學(xué)生畫年代尺并自主提問和相互回答，在難點(diǎn)處讓學(xué)生討論等方法。

我們課題組成員在向?qū)W生調(diào)查問卷中問及“老師是采取什么辦法突出重點(diǎn)的？”“老師是采用什么辦法讓你弄清楚疑難問題的？”時，學(xué)生的主要回答是：給予充足的時間，盡量讓學(xué)生自己去閱讀、觀察和思考，自己去質(zhì)疑和互答，自己去演示或表演，自己去討論和小結(jié)等。

在前面所述突破難點(diǎn)的幾種方法時，其中的列舉實(shí)例、進(jìn)行比較、分層設(shè)問和小品表演都離不開學(xué)生的主動參與。

后來我們不斷組織聽課和評課，傾聽師生對如何突破重難點(diǎn)的方法和手段進(jìn)行意見反饋（見下表），學(xué)生的主體作用的發(fā)揮也可窺見一斑：

時間上課教師教學(xué)內(nèi)容突破重難點(diǎn)的主要做法

2014.9A九上《從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”》以教師補(bǔ)充材料，給學(xué)生以充分的時間閱讀和思考，從中提取有效信息進(jìn)行佐證

2014.10B八上《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》以學(xué)生閱讀、板書和討論為主

2014.11C八上《唐的興衰》以學(xué)生閱讀和列舉實(shí)例或呈現(xiàn)實(shí)例為主

2015.3D九下“探討抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義”以學(xué)生閱讀、討論和小結(jié)為主

經(jīng)過將近一年的實(shí)踐研究，我們主要收獲了如下成果：

一是明確了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定方法，懂得了在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如今，這些教師的課堂教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生思維積極，學(xué)得輕松愉快、有效。近期，參與課題研究的五位教師上過課后，學(xué)生（每班20人）的反饋情況如下：

上課標(biāo)題內(nèi)容這堂課的重點(diǎn)是否突出（是）這堂課的難點(diǎn)是否解決（是）這堂課總體感覺是否輕松有效（是）

人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%

地圖三要素178517851470

比例尺與地圖內(nèi)容詳略關(guān)系199517851680

古埃及文明成就20100189020100

古西亞文明成就1995189020100

合計7593.77087.57087.5

另外，身為課題組成員的筆者為浙師大骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員上的一節(jié)示范課《獨(dú)立自主的新中國外交》，受到聽課教師的高度好評。另一成員A老師通過網(wǎng)絡(luò)給烏什二中上的《從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”》一課，也同樣得到該校任課教師的好評。

二是教師對學(xué)生平時作業(yè)圍繞重難點(diǎn)主干知識進(jìn)行取舍。由于作業(yè)量減少，課堂效率較高，所以學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)確率高。

三是中考成績較理想。2015年中考成績平均分達(dá)近70分（滿分為80分）。

今后，我們在突破重難點(diǎn)時要在進(jìn)一步充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，以效益為核心。只有如此，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)才不會成為一句空話。

（責(zé)任編輯龐丹丹）