王玉玲

摘 要：課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，做好課前預(yù)習(xí)工作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生語文興趣，加深學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)理解和把握的重要途徑。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要工具，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置相應(yīng)的作業(yè)、任務(wù)，不僅有利于督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)工作的效率和效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要從分層的角度，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)作業(yè)提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：語文；課前預(yù)習(xí)作業(yè)；分層設(shè)計(jì)

一、對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層

在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，大部分老師在提優(yōu)補(bǔ)差方面深感力不從心。就一篇古詩(shī)的背寫作業(yè)，優(yōu)等生往往一遍就能熟記掌握，而學(xué)困生要達(dá)到正確背寫，需要五六遍，甚至對(duì)于某些學(xué)生需要反反復(fù)復(fù)的十幾遍。這就更不用說閱讀、寫作等方面了。為了照顧到學(xué)困生，滿足他們作業(yè)的需要，將課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單、重復(fù)和機(jī)械，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低他們做作業(yè)的興趣和熱情。為了解決這一問題和矛盾，筆者認(rèn)為對(duì)作業(yè)難度分層就顯得緊迫和必要了。老師布置和設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，將作業(yè)難度進(jìn)行分層，進(jìn)而滿足不同學(xué)生作業(yè)的需要。比如說，對(duì)于古詩(shī)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)困生，要求他們熟讀背誦古詩(shī)；而對(duì)于優(yōu)等生，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，還要求他們嘗試著理解古詩(shī)詞句的大意，及其古詩(shī)中所蘊(yùn)藏的詩(shī)人情感、思想等等。

二、對(duì)作業(yè)量進(jìn)行分層

作業(yè)量是影響作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的重要因素，我國(guó)教委明文規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，三到六年級(jí)可布置適量的家庭作業(yè)。然而在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，許多老師為了提高學(xué)生的成績(jī)成績(jī)，盲目地布置大量的家庭作業(yè)，造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，作業(yè)質(zhì)量不高，偷工減料、抄襲蒙混過關(guān)等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)作業(yè)，需要老師把握控制好作業(yè)的部署量，做好作業(yè)量的分層工作。為了提高后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，確保后進(jìn)生“吃得消”，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少他們的作業(yè)任務(wù)量，消除作業(yè)負(fù)擔(dān)的消極情緒，促使他們真正做到“好作業(yè)”“樂作業(yè)”的效果；而對(duì)于優(yōu)等生來說，由于他們的書寫速度較快、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都較高，可以適當(dāng)?shù)夭贾幂^多的作業(yè)任務(wù)，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求心理，達(dá)到“吃得飽”的狀況。

總之，分層設(shè)計(jì)是一種科學(xué)的思想方法，是提高作業(yè)有效性的有效途徑。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)研究，除了從作業(yè)難度、作業(yè)量?jī)蓚€(gè)方面分層之外，還可以從作業(yè)時(shí)間、作業(yè)對(duì)象和作業(yè)形式等方面進(jìn)行分層，緊密結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

劉虹.小學(xué)語文作業(yè)改革之我見[J].教育科研論壇，2009（10）.

編輯 張珍珍