蔡紅梅

摘 要：初中生要想提升自己的英語(yǔ)水平，就要在單詞的積累方面下功夫，只有掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，才能在口語(yǔ)表現(xiàn)以及書(shū)面答題和寫(xiě)作的過(guò)程中靈活應(yīng)用。所以，老師要幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的有效復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的單詞復(fù)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞；復(fù)習(xí)

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要尤其注意單詞的積累，只有掌握了大量的詞匯，才能進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，也才能將自己的想法完整地通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行展現(xiàn)。所以，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，單詞的記憶是提升自己英文水平的重要步驟。那么，能否實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的有效復(fù)習(xí)也成為老師和學(xué)生共同關(guān)注的重要問(wèn)題。下面，我們主要探討一下初中英語(yǔ)單詞的有效復(fù)習(xí)策略。

一、及時(shí)復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)了新的單詞后，許多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，如果不能在之后進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，單詞的記憶便會(huì)逐漸削弱直至全部忘記。所以，復(fù)習(xí)單詞的第一步，便是進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，即在學(xué)習(xí)了新的詞匯后，要在兩天時(shí)間內(nèi)對(duì)新學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行首次記憶鞏固。老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上，老師可以對(duì)前兩天學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行隨機(jī)檢查，以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也提醒了學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)。

二、遵循小步子原則，分散復(fù)習(xí)

單詞的記憶不能一蹴而就，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)鞏固也應(yīng)如此。由于將要復(fù)習(xí)的單詞多為新的詞匯，學(xué)生很難在一個(gè)時(shí)間段對(duì)所有的單詞都熟記于心，通常都會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些詞匯記憶迅速且牢固，而對(duì)另一部分單詞敏感度較低，可能要經(jīng)過(guò)不同時(shí)間段的數(shù)次記憶才能實(shí)現(xiàn)。所以，在課堂上，老師在進(jìn)行單詞講述時(shí)，可以分步進(jìn)行，不要在一個(gè)時(shí)間段將所有單詞以及單詞的用法全部講完，可以分幾節(jié)課進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)緩沖的時(shí)間，這樣也更有利于學(xué)生對(duì)單詞的有效復(fù)習(xí)和記憶。

三、遵循循序漸進(jìn)原則，步步為營(yíng)

單詞的記憶應(yīng)該由淺入深，遵循循序漸進(jìn)的原則，在長(zhǎng)期的積累和拔高中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跳躍。老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，也應(yīng)遵循這一規(guī)律。比如，在剛接觸新的單詞時(shí)，老師可以在課堂進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，將單詞的讀音和漢語(yǔ)意思告訴學(xué)生，只要求學(xué)生將單詞寫(xiě)對(duì)，過(guò)段時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，就只讀出單詞的讀音，讓學(xué)生寫(xiě)出單詞以及單詞的含義，最終達(dá)到只說(shuō)漢語(yǔ)意思便可寫(xiě)出單詞的效果。

復(fù)習(xí)單詞要講究科學(xué)的方法，老師在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的單詞復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的高效率掌握，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升。

編輯 張珍珍