曲芳沅

新課改理念最終要落實(shí)在課堂上，教師的教學(xué)行為主要發(fā)生在課堂上，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也主要依靠課堂。為此，數(shù)學(xué)教師“讀懂課堂”，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，是凸顯數(shù)學(xué)實(shí)效性的重要因素。執(zhí)教教師要讀懂自己的課堂，這是本質(zhì)目的。

一、讀懂“教什么”

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是什么？課堂上有沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？教師有沒有調(diào)整目標(biāo)？有新生成的目標(biāo)嗎？這些問題教師要做到心中有數(shù)。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要常常進(jìn)行課后反思，反思：是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)和核心思想？是否利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？什么情況下要調(diào)整目標(biāo)？如何處理生成性目標(biāo)？教師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

預(yù)設(shè)與生成——“線性的教學(xué)過程”與“非線性的教學(xué)過程”?！熬€性的教學(xué)過程”：是環(huán)環(huán)相扣，前后順序確定；“非線性的教學(xué)過程”：是生成的，確定“題眼”（教學(xué)目標(biāo)）；理清“目標(biāo)”中的各相關(guān)教學(xué)元素及其關(guān)系；建立多元的教學(xué)通道。教師走多遠(yuǎn)就帶著學(xué)生走多遠(yuǎn)?！胺蔷€性的教學(xué)過程”取決于教師：

●取決于教師的學(xué)科功底：知識(shí)網(wǎng)。

●取決于教師對(duì)學(xué)生的尊重：是否給出空間？是否真正聆聽？是否允許學(xué)生出錯(cuò)？（錯(cuò)誤，在課堂教學(xué)中的價(jià)值：教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)契機(jī)）

●取決于教師臨場(chǎng)的駕馭能力：思維與語言。

課例：“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”“■”的引入（課題的引入）

師：一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，怎么分，要分得一樣多？生：一半。

（1）師：你會(huì)用數(shù)的形式寫出來嗎？生1：不會(huì)。師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一種新數(shù)的寫法，板書：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

（2）生2：會(huì)，師：好，你到黑板前來寫一下，生：二分之一。師：你會(huì)用數(shù)字的形式來寫嗎？生：不會(huì)，師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一種新數(shù)的寫法，板書：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

（3）生3：會(huì)，師：好，你到黑板前來寫一下，生：■，師：跟以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎？生：不知道。師：你知道是什么數(shù)？生：不知道，師：今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)，打開書看看與你寫的一樣嗎？生：不一樣？師：為什么不一樣？這就是今天要講的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。板書：課題。

（4）生4：■，師：真好，你是怎么知道的呀？生：爸爸、媽媽告訴的，能跟爸爸、媽媽學(xué)習(xí)真棒，三人行必有我?guī)熝?，那你知道?”表示什么？“2”表示什么？“—”表示什么？生：不知道。師：那么我們今天就來學(xué)習(xí)它們都表示什么？引出課題。

（5）生5：一半，師：這個(gè)很形象，是中文，那用數(shù)字怎么表示呀？引出課題。

二、讀懂“怎么教”

讀懂每個(gè)“教學(xué)活動(dòng)”的價(jià)值是什么，功效是什么，處理方式是什么，以及有無更好的處理方式，更要讀懂教學(xué)策略和課堂設(shè)計(jì)的線索——教師的提問是否符合學(xué)生的學(xué)情？問題指向是否明確？是否激發(fā)學(xué)生的思維？教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)策略有效嗎？

三、讀懂“怎么學(xué)的”

課堂中有自主學(xué)習(xí)嗎？有探索學(xué)習(xí)嗎？探究學(xué)習(xí)的空間如何？效果如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何？是否給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)？學(xué)生的思維參與度如何？思維的參與度高或低的原因是什么？學(xué)生的全體作用有沒有充分發(fā)揮？學(xué)生學(xué)得怎么樣？學(xué)習(xí)的有效性高不高的原因是什么？等等。

理想的課堂是一種教育理念，更是一種價(jià)值追求。理想的課堂，是一個(gè)師生對(duì)話的舞臺(tái)，是一個(gè)智慧生成的地方，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的場(chǎng)所，是一個(gè)教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所，是一個(gè)學(xué)生享受成長幸福的場(chǎng)所。好課應(yīng)該有學(xué)生的充分參與，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，應(yīng)該培植學(xué)生的問題意識(shí)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。只要我們努力，新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)變得越來越精彩，一定會(huì)變得越來越富有靈性。

編輯 王團(tuán)蘭