王海秀

摘 要：文章的寫作被認為是文科教學的具有豐富實際訓練的創(chuàng)造行徑，亦然是培養(yǎng)門生創(chuàng)造本領的重要方式，然而閱讀同樣也是不可失去的前提。對文章、作品的認識、理解和還原本就是學生的一種再創(chuàng)造。

關鍵詞：閱讀教學；創(chuàng)造能力；創(chuàng)造技巧

一、閱讀教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑

語文教育是教育門生創(chuàng)造本領與實力的重要途徑。語文是一門深蘊人文性的工具學科，語文學得好不好，極大地影響著學生對語言的理解和使用。而語文課本內(nèi)容大都是來自各個時代和領域的經(jīng)典文章，代表著當時人類對客觀世界的主觀認知，是作者創(chuàng)造性的思維成果，是一個時代思想的最高峰。閱讀的過程就是讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將簡單的文字還原成一個個故事和情境的過程。在這個過程中學生不斷地進行創(chuàng)造和吸收前人創(chuàng)造性思維的成果。

文章的寫作被認為是文科教學的具有豐富實際訓練的創(chuàng)造行徑，亦然是培養(yǎng)門生創(chuàng)造本領的重要方式，然而閱讀同樣也是不可失去的前提。對文章、作品的認識、理解和還原本就是學生的一種再創(chuàng)造。閱讀教學培養(yǎng)著學生的創(chuàng)造性閱讀能力和閱讀創(chuàng)造能力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著巨大的作用。

二、閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法

1.通過閱讀教學，理解作者，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一切創(chuàng)造活動的先導，而大量文本的作者是一代具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才，要了解自己的創(chuàng)作活動，研究自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.通過閱讀教學，激發(fā)創(chuàng)造精神

在閱讀教學中，學生會獲得許多新信息，接觸許多新想法，發(fā)現(xiàn)許多新問題，產(chǎn)生許多新感受。所有這些“新”的東西，都可激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。

3.通過閱讀教學，發(fā)展創(chuàng)造能力

在閱讀教學中，通過探究作者思路，學習種種新的思維方法，通過自我思索辨析，產(chǎn)生新的想法，不盲從，不迷信，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

4.通過閱讀教學，鼓勵創(chuàng)造性思維

在閱讀教學中，要鼓勵學生提出問題，質(zhì)疑問難，發(fā)揮學生的主觀能動作用，自己去尋找答案，即使是答案有些幼稚也應當鼓勵。

5.通過閱讀教學，提高學生的創(chuàng)造技巧

國際上有文字記載的創(chuàng)造技法已有300多種，對這些技法的靈活運用可以提高學生的創(chuàng)造技巧。

總而言之，經(jīng)過閱讀的方式，能夠讓學生的寫作意識、思維能力得到放大和開拓，通過閱讀激發(fā)其寫作的本領和技巧，讓學生的能力達到整體的提升。

編輯 謝尾合