周春梅

摘 要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心與精華。生活教育是建立在生活的基礎(chǔ)上生氣勃勃的活的教育。在拼音教學(xué)中，要切實(shí)踐行陶行知“生活教育”的思想，以兒童生活為載體，在兒童的頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與生活實(shí)際之間的橋梁，變拼音的小課堂為生活的大課堂，努力提高拼音教學(xué)的效率，從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；生活情境；生活實(shí)踐

一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，雖然對學(xué)習(xí)充滿了好奇心和新鮮感，但是漢語拼音是抽象的表音符號，難讀、難記、易混、易忘，加之一年級學(xué)生自制力差，只對形象生動(dòng)的事物感興趣。怎樣讓他們樂于學(xué)好拼音？這就要求教師在拼音教學(xué)中捕捉生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生對拼音有親近感；努力創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，吸引孩子的注意，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”，而是轉(zhuǎn)化為一種樂趣，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)拼音。

一、捕捉生活現(xiàn)象，給學(xué)生以親近感

小學(xué)語文第一冊教材本身就注重拉近學(xué)生與拼音字母的距離，一幅幅生動(dòng)、巧妙的插圖，一首首充滿童趣的兒歌，處處洋溢著生活的氣息，讓學(xué)生感覺原來拼音就在身邊，其實(shí)是自己現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照?！皁”就是公雞叫，“e”就是大白鵝水下的倒影，聲母“y”長得像樹杈，一個(gè)個(gè)字母呼之欲出……然而，僅靠書本上的情景圖，有時(shí)還是不能滿足學(xué)生對拼音的識記和運(yùn)用。因此，在日常教學(xué)中，還要有意識地去尋找并收集一些生活中的拼音，把它們帶入課堂。

1.裝扮“拼音王國”，使學(xué)生身臨其境

在拼音教學(xué)前，教師就應(yīng)努力為兒童創(chuàng)設(shè)一種拼音化的環(huán)境。在孩子上學(xué)的第一周內(nèi)，就可以把教室布置成一個(gè)拼音王國，在四周的墻壁上張貼色彩鮮艷、富有童趣的拼音字母，讓學(xué)生感覺自己就置身于拼音的世界中。隨著拼音教學(xué)的進(jìn)程，可以把學(xué)生的姓名做成卡片，寫上漢字和拼音，張貼在學(xué)生的座位上，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡單的自我介紹，既能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，又能提高拼讀能力和口語交際能力。并且，要逐步地在教室用品上標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給孩子布置作業(yè)，讓孩子回去讀給家長聽。總之，學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既能使學(xué)生學(xué)得有趣，又不會增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，在不知不覺中鞏固所學(xué)的知識。

2.尋找拼音字形，讓學(xué)生親密接觸

字形的識記是拼音教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠匆糇帜负臀覀兩钪凶畛Ｒ姷臐h字是兩種完全不同的文字系統(tǒng)，學(xué)生對它很不熟悉。在教學(xué)拼音的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在學(xué)校、在街上、在商店等實(shí)際生活中與拼音相似的事物。

二、創(chuàng)造生活情境，給學(xué)生以趣味感

漢語拼音是一串抽象字符，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性”。在教學(xué)中面對學(xué)生年齡小、好動(dòng)及拼音難學(xué)、難記、枯燥無味的特點(diǎn)，教師要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活中的情景，優(yōu)化漢語拼音教學(xué)策略，讓學(xué)生在樂中而學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)拼音。

1.聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，讓兒童準(zhǔn)確讀

案例一：

師：小朋友們，當(dāng)你們牙疼去看牙醫(yī)時(shí)，醫(yī)生會怎么給你檢查牙齒呢？

生：醫(yī)生伯伯會讓我們張大嘴巴給他檢查。

師：你能做一做這個(gè)動(dòng)作嗎？

（生在全班孩子面前展示）

師：對，這樣張大嘴巴發(fā)音，就是ɑ的讀音。我們一起張大嘴巴ɑɑɑ。

師：按照上面的方法，你能說說我們?nèi)绾伟l(fā)準(zhǔn)o和e的讀音嗎？

生：我學(xué)過古詩《詠鵝》，鵝鵝鵝，就是e的讀音。

師：好的，你從我們學(xué)習(xí)過的知識中去尋找e的讀音，真棒！請你當(dāng)小老師帶小朋友們發(fā)一發(fā)e的音。

生：大家跟我讀，一只白鵝，eee。

這是漢語拼音的第一課單韻母ɑoe，許多兒童對ɑ的發(fā)音老不到位，教師則在發(fā)音規(guī)則與方法上浪費(fèi)時(shí)間，效果卻不明顯。而案例上的教師把握了知識與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，教學(xué)時(shí)避免繁瑣的發(fā)音方法的分析，而是尊重兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，利用去醫(yī)院看病，醫(yī)生檢查牙齒時(shí)張大嘴巴發(fā)音，讀準(zhǔn)“ɑ”的讀音。學(xué)生憑借已有的直接生活經(jīng)驗(yàn)，很快克服了發(fā)音不到位的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音變得有趣、生動(dòng)，這樣的教學(xué)學(xué)生易于接受、樂于接受。

2.演示實(shí)物，讓兒童快速記

案例二：

師：我們學(xué)了t的發(fā)音，怎樣記住這個(gè)t呢？

生：書上模特的影子，就像一個(gè)t。

師：你真會觀察！這是一個(gè)記住t的好方法。看，老師還給你們帶來了一件有趣的東西。（取出準(zhǔn)備好的彎柄傘撐開，臺下一片嘩然）

生：我知道了！我家也有這種傘，以后看到t，就想到彎傘柄了。

師：再看，傘柄彎鉤朝哪邊？

生異口同聲：朝右邊。

師：為什么是往右邊的？

生：因?yàn)樵趽蝹銜r(shí)，彎鉤朝左容易碰著下巴。

生：彎鉤朝左還容易鉤到扣子。

師：對了，我們在寫t時(shí)，千萬不能把彎鉤往左寫了哦！

學(xué)生在學(xué)習(xí)d，t，n，l時(shí)，最容易寫錯(cuò)的是t。老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，將生活中常用的雨傘當(dāng)做教材，使學(xué)生很容易地記住了t的字形。但在書寫時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)t的彎鉤往左彎的情況，這是非常普遍的情況。所以，老師要適時(shí)追問孩子：“為什么是往右邊的？”學(xué)生根據(jù)生活常識得知，彎鉤往左是不方便人們撐傘的，回答到這兒，教師根本就不再需要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)寫法，在兒童分享生活知識的同時(shí)，自然而然地就能突破教學(xué)上的難點(diǎn)。

3.故事激趣，讓兒童輕松學(xué)

案例三：

師：（出示zi，ci，si）我們學(xué)會了z，c，s，看，它們又和i組成了音節(jié)，它們在一起，是不需要拼讀的。有一個(gè)故事就講了它們?yōu)楹尾黄醋x的原因，大家想聽嗎？

師：六一兒童節(jié)到，z媽媽帶小i上街，可小i不聽話，到處亂跑走丟了，最后在警察叔叔的幫助下找到了媽媽。他哭著說：“媽媽，我以后再也不亂跑了，緊跟在你身邊?！币虼藌i就變成整體認(rèn)讀音節(jié)，不再分開拼讀。

教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí)，許多教師按常規(guī)音節(jié)去教，學(xué)生很容易遺忘，采用生活中孩子走丟的故事來教學(xué)，效果更好。童話故事是很受低年級學(xué)生歡迎的一種題材，它具有一定的情節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，提高其有效記憶。“學(xué)生上街”這一日常生活將教學(xué)與孩子們喜歡的故事相結(jié)合，化抽象為形象，能有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激，為學(xué)好整體認(rèn)讀音節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、解決生活問題，給學(xué)生以滿足感

1.實(shí)踐作業(yè)，領(lǐng)會拼音的魅力

在教完一部分拼音之后，布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，可以讓學(xué)生領(lǐng)會拼音在生活中的實(shí)際功用。寫一寫家庭成員的名字；給家長寫一兩句“悄悄話”，增加親子之間的溝通；給家中物品貼標(biāo)簽，教會爸爸媽媽拼讀等等。孩子對此興趣很大，樂于完成這些作業(yè)，這樣的實(shí)踐作業(yè)既復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音，增加了拼音的再現(xiàn)率，又將讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到拼音的魅力，這樣就會使他們很有滿足感。

2.識字與閱讀，感受拼音的功用

學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了漢語拼音以后，就能借助拼音讀出生字的音，區(qū)別多音字，糾正讀錯(cuò)的字音。同時(shí)，還可以借助漢語拼音閱讀有趣的注音讀物。這樣就能使學(xué)生得到比較多的接觸漢字的機(jī)會，而且隨著閱讀量的擴(kuò)大，所接觸到的漢字進(jìn)一步增加，學(xué)生識字的數(shù)量也會進(jìn)一步增加。學(xué)生在識字、閱讀的過程中，增加了自己的識字量和閱讀量，就會感受到漢語拼音的功用，這樣就會使他們很有成就感。

生活大課堂，課堂小生活。語文與生活是密不可分的。生活是語文的不竭源泉，語文是生活的縮影與升華。小學(xué)拼音教學(xué)中，只有努力拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，豐富學(xué)生的生活積累，巧妙地把生活活水引進(jìn)拼音教學(xué)，才能讓學(xué)生憑借生活體驗(yàn)去學(xué)好拼音，運(yùn)用拼音，讓學(xué)生生活在豐富多彩的語文世界中，從而強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩暉，王文玲.陶行知教育文叢：陶行知論生活教育 [M].四川教育出版社，2010-04.

[2]張文娟.拼音教學(xué)常見問題及解決策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2013（07）.

編輯 薄躍華