徐存龍

摘 要：信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合，已成為當(dāng)前思想品德課教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)。傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而在思想品德課教學(xué)中使用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大課堂“容量”，開闊學(xué)生視野，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想品德；整合實(shí)效

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的課堂教學(xué)已進(jìn)入了課程整合的新階段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，為我們的思想品德課教學(xué)注入了新的血液，打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，找到了一條提高課堂效率的好途徑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維，切實(shí)提高思想品德課的實(shí)效。對(duì)此談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考。

一、信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基也說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！眱晌唤逃覐牟煌慕嵌日f(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。作為一名教師我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科越有興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越強(qiáng)，同樣學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)越來(lái)越好。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是思想品德教學(xué)的重要任務(wù)之一。思想品德學(xué)科知識(shí)的理論性與抽象性較強(qiáng)，使許多學(xué)生一聽到上思想品德課就無(wú)精打采。如果教師還是空洞的說(shuō)教，“填鴨式”的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失對(duì)學(xué)習(xí)思想品德的動(dòng)力與興趣，所以教師在整合思想品德與信息技術(shù)時(shí)，要發(fā)揮信息技術(shù)的形象直觀、生動(dòng)逼真、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)活化教材，以彌補(bǔ)思想品德學(xué)科的不足。要著力通過兩者的有機(jī)組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

例如，教材《人生難免有挫折》中的第一目“感受生活中的挫折”，教材是通過兩小段文字材料來(lái)讓學(xué)生感知挫折，學(xué)生讀后平淡無(wú)味，讓學(xué)生談感悟，也沒人舉手。后來(lái)我換了個(gè)方式，把這兩小段文字材料換成力克胡哲的演講視頻，學(xué)生看后很是感動(dòng)，這時(shí)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，學(xué)生都能積極踴躍回答，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。

二、信息技術(shù)加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大課堂“容量”，提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授方式主要是教師的講授和板書，這兩種方式的局限性影響了學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)獲取信息的容量與質(zhì)量。而信息技術(shù)具有傳遞信息量大、傳播速度快、直觀生動(dòng)等特點(diǎn)。在描述講解的時(shí)間上可以大大減少，從而增加了課堂講解的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。在對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)上可以使教材的某些繁雜抽象知識(shí)通過畫面、視頻等有聲有色地直觀表現(xiàn)出來(lái)，給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，加大了教學(xué)密度、深度、廣度，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)《多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》時(shí)，有不少學(xué)生對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位不理解，總認(rèn)為私有經(jīng)濟(jì)占有量大，應(yīng)該是主導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生正確理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我首先通過一組新聞視頻的介紹讓學(xué)生感知國(guó)有企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用，如上海寶鋼、揚(yáng)子石化等。其次再通過國(guó)有經(jīng)濟(jì)分布領(lǐng)域圖表的介紹，讓學(xué)生了解國(guó)有經(jīng)濟(jì)包括的土地、礦藏、石油、航天、軍工等是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的重點(diǎn)行業(yè)。通過巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)很好地呈現(xiàn)了以上兩點(diǎn)，幫助學(xué)生理解了問題，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，提高了效率，為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)讓出了更多的時(shí)間。

三、信息技術(shù)能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，每節(jié)課都是有教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。思想品德課中重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性知識(shí)，也往往是學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)。但由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平缺乏，再加上這門學(xué)科知識(shí)抽象概括，理論性強(qiáng)，所以在以前運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教學(xué)時(shí)需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，教學(xué)的效果仍不理想。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它賦予了課堂教學(xué)新的生命力，能使形象和聲音、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，把事物真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象變得直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《走可持續(xù)發(fā)展之路》時(shí)，為讓學(xué)生理解本課重難點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體展示了北京地區(qū)的沙塵暴，四川、重慶大干旱，長(zhǎng)江流域特大洪災(zāi)等事例，在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：“造成災(zāi)難的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的家園？你準(zhǔn)備怎樣做？”這時(shí)學(xué)生都能積極參與到課堂的討論中來(lái)，學(xué)生回答后，我再通過視頻播放一些先進(jìn)地區(qū)的做法及取得的成績(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、資源的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，自覺從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合是值得研究的課題，相信只要我們的思想品德課教師在教學(xué)過程中多實(shí)踐、多總結(jié)、多反思，一定會(huì)讓我們的思想品德課教學(xué)充滿靈動(dòng)、智慧和張力，讓曾經(jīng)刻板僵化的課堂成為張揚(yáng)教師個(gè)人魅力和煥發(fā)學(xué)生活力的精彩舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

黃強(qiáng)，王迎紅.整合：提高初中思品課信息化實(shí)效的指向[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（07）.

編輯 謝尾合