王華

摘 要：近年來，在科學(xué)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，世界各國經(jīng)濟(jì)取得了巨大的發(fā)展，在這種情況下，各國之間最主要的競爭成為人才的競爭?，F(xiàn)階段，新課程改革不斷深入，我國小學(xué)教學(xué)過程中，增加了信息技術(shù)課程，希望從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。同時，根據(jù)信息技術(shù)課程的特點，它能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上充分打開學(xué)生思維，提高學(xué)生的思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課；自主探究；學(xué)習(xí)方法；措施

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生為課堂主體，以引導(dǎo)的方式促使學(xué)生自主地進(jìn)行知識的探索，從而促使學(xué)生對知識掌握得更加牢固，同時養(yǎng)成主動思考問題和解決問題的習(xí)慣。信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生獨立性和動手能力上具有自身的優(yōu)勢，因此，我國在為小學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的過程中，應(yīng)充分利用該課程的優(yōu)勢。本文首先討論了在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用自主探究式學(xué)習(xí)法的必要性，并有針對性地提出了應(yīng)用措施，希望對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步起到促進(jìn)作用。

一、自主探究式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)信息技術(shù)課中應(yīng)用的必要性

（一）符合信息技術(shù)課程特點

自主探究式學(xué)習(xí)法是在新課程改革不斷深入的背景下被提出并進(jìn)行有效應(yīng)用的，這一教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的課堂參與程度，還能夠提高學(xué)生的動手能力。而對信息技術(shù)課程而言，它最大的特點就是具有較高的實踐性和操作性，因此對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有較大的考驗。信息技術(shù)的相關(guān)理論知識，只有在實踐中真實操作，學(xué)生才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行真正的掌握，也才能夠深入了解相關(guān)知識內(nèi)容。脫離了實踐的學(xué)習(xí)是無法對本門課程進(jìn)行良好的掌握的。在自主探究式學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識積極地進(jìn)行實踐，同時在實踐中深化理論知識，完全符合信息技術(shù)課程的特點。

（二）尊重學(xué)生個體差異

每一個學(xué)生在不同的家庭環(huán)境中會形成與眾不同的性格及思維特點，差異性是班級學(xué)生最大的特點。信息技術(shù)課程理論知識相對深奧，并且邏輯性強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的差異性，會對知識產(chǎn)生不同程度的理解，在這種情況下，一味地以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握知識會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中就需要積極應(yīng)用自主探究式學(xué)習(xí)法，這一方法的有效應(yīng)用，可以鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行知識的探索，有的學(xué)生可以從開關(guān)機(jī)知識學(xué)起，而有的學(xué)生可以進(jìn)行稍微復(fù)雜的操作知識的學(xué)習(xí)。因此這一方式給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，學(xué)生在摸索中能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)信息技術(shù)課自主探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建科學(xué)問題情境

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用自主探究式學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究的第一步就是通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課過程中，應(yīng)對問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行充分的思考，促使問題既能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知，吸引小學(xué)生的注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行深入的思考。同時教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)內(nèi)心的疑問，促使學(xué)生積極地融入課堂學(xué)習(xí)中來，在共同討論的基礎(chǔ)上活躍課堂氣氛，在這種積極參與的情況下掌握的知識將會更加牢固。

例如，在進(jìn)行《文檔中插入圖片》知識的講解過程中，教師可以構(gòu)建課堂情境，選擇卡通圖片吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生積極主動地觀察圖片的變化，學(xué)生在這一過程中會產(chǎn)生大量的疑問，教師適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生親手實踐，將鼠標(biāo)放在控制點上拖動會產(chǎn)生什么樣的效果。這樣一來，學(xué)生的探索欲望受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（二）多元化評價的實施

小學(xué)生具有活潑好動、性格差異大等特點，在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)用自主探究式學(xué)習(xí)法，學(xué)生很容易出現(xiàn)只顧玩樂，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的局面。在這種情況下，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，對學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不同程度的肯定，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持認(rèn)真讀書的精神，或者有些學(xué)生敢于提出問題等，就要及時地對其進(jìn)行肯定，以此來指引學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。多元化的評價，能促使學(xué)生不同的課堂表現(xiàn)得到肯定，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中會感覺到越來越自信，會更加積極主動地進(jìn)行知識的探索，在面對復(fù)雜難懂的信息技術(shù)知識時不再畏懼，從而對打下良好的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)起到重要作用。

自主探究式學(xué)習(xí)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段我國以學(xué)生為本的教學(xué)理念，鼓勵其在教學(xué)過程中積極地進(jìn)行知識的探索，并在學(xué)習(xí)中不斷樹立信心，促使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)課程具有自身的特點，對于學(xué)生的自主動手和思考能力具有更高的要求，在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用了自主探究式學(xué)習(xí)法，教師通過為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)問題情境的方式促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，通過多元化的評價，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷樹立信心，從長遠(yuǎn)的角度來講，學(xué)習(xí)效率將大大提高。

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編輯 謝尾合