張云潔

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計工作顯得越來越來重要，社會對于會計人員的需求與日俱增，同時《中華人民共和國會計法》中第三十八條規(guī)定：從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書，所以會計從業(yè)資格證書是進(jìn)入會計行業(yè)的準(zhǔn)入證，只有取得了會計從業(yè)資格證書，才能從事會計相關(guān)工作。而作為高等職業(yè)院校，各類技能證書是和畢業(yè)證書具有同等重要性的，會計從業(yè)資格證書不僅僅是對高職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的檢驗，同時也是高職會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入會計行業(yè)的墊腳石。

一、高職學(xué)生會計從業(yè)資格考試現(xiàn)狀

2013年開始，江蘇省會計從業(yè)資格考試采用了全國統(tǒng)一題庫，考試難度有所加大，通過率大幅下降。而作為高等職業(yè)院校的我們，會計專業(yè)學(xué)生首次考試通過率低于15%，有的班級有的年份通過率更低，僅為8%。其中《會計電算化》科目，考試通過人數(shù)與參加考試人數(shù)在50%左右，相對于其他兩門科目要高，但是我們也注意到，由于實行了全國統(tǒng)一考試題庫，會計電算化科目的通過率大大降低，未改革前通過率一般在90%以上?？荚囃ㄟ^率的下滑，導(dǎo)致部分學(xué)生對自己喪失信心，對從業(yè)資格證的取得越來越不感興趣，甚至有放棄轉(zhuǎn)考其它相關(guān)證書之意。面對這種情況，作為從事會計電算化教學(xué)多年的教師不得不提高重視，期望通過進(jìn)一步分析，能夠?qū)Ω呗殨媽I(yè)學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書有好的幫助。

二、高職學(xué)生會計從業(yè)資格證通過率低的原因分析——以會計電算化為例

1.客觀原因。從2013年起江蘇省會計從業(yè)資格考試就采用了全國統(tǒng)一題庫，考試都將實行三科連考（或兩科連考），三科總時長為180分鐘，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《會計電算化》的考試時間均為60分鐘，即每一考試科目持續(xù)時間為一個小時。連續(xù)三個小時的考試，不僅是對考生學(xué)習(xí)成績的考驗，也是對考生體力和應(yīng)變能力的測試。從這一點講，增加了會計從業(yè)考試的難度。

在三門考試科目中，會計電算化科目的變化是非常大的。改革前分計算機(jī)知識和財務(wù)軟件實務(wù)兩個部分進(jìn)行考核，計算機(jī)知識分為理論部分以及windows、word、excel實務(wù)操作部分，財務(wù)軟件實務(wù)部分主要是總賬部分和財務(wù)報表部分，財務(wù)軟件部分相對操作模式固定，所以比較簡單，有些學(xué)生只要花三個晚上時間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)一般就能通過。而實行改革后，2015年7月份前采用的是用友T3財務(wù)軟件，首先軟件系統(tǒng)和以前有很大不同，增加了其他模塊的考核，同時理論考核部分不僅包括計算機(jī)知識，還包括財務(wù)軟件知識，考試難度有了很大提高。而2015年下半年又將采用新的全國考試大綱和統(tǒng)一題庫，考試內(nèi)容較上次又有了更大的變化，特別是采用的考試軟件不再專門指定采用哪家商業(yè)公司的財務(wù)軟件作為考試軟件，而是希望考生在掌握很多種通用財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上能夠使用財政部自己開發(fā)的考試軟件，這樣學(xué)生就必須學(xué)習(xí)多種通用財務(wù)軟件。另外新的考試大綱中還增加了excel中財務(wù)函數(shù)的運用，這勢必也增加了學(xué)生的考試難度。

2.主觀原因。（1）學(xué)校方面：第一，課程設(shè)置有待提高。大部分高職院校課程設(shè)置第一學(xué)年以公共基礎(chǔ)課為主，第二學(xué)年以專業(yè)理論課程和實踐課程為主，第三學(xué)年以頂崗實習(xí)為主。會計電算化科目考核既包括計算機(jī)知識，又包括財務(wù)軟件知識，同時還包括excel在財務(wù)管理中運用的知識，而這三部分知識學(xué)校是在不同學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別對應(yīng)三門不同課程《計算機(jī)基礎(chǔ)》、《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》以及《Excel在財務(wù)管理中的運用》，并沒有針對從業(yè)資格考試再對該三門課程進(jìn)行整合。第二，沒有無紙化考試練習(xí)環(huán)境。實行無紙化考試后，考試題目都來源于考試題庫以及采用計算機(jī)考核，但是學(xué)生長久以來已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的紙質(zhì)化考試，突然變成無紙化考試模式，如果學(xué)生沒有經(jīng)歷過訓(xùn)練，一進(jìn)入考場必定會有很多不適，同時學(xué)生的計算機(jī)操作水平較差，最終勢必會影響考試結(jié)果。（2）教師方面：教學(xué)方法的落后?！敦攧?wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程在設(shè)置時是希望該專業(yè)課程的教學(xué)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的，也就是說希望學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后能夠通過江蘇省會計從業(yè)資格證考試中的會計電算化科目，從而實現(xiàn)《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書的無縫對接。但目前就我們學(xué)校來看，效果不明顯。主要原因有：目前《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程的教學(xué)，往往都是先由教師對財務(wù)軟件進(jìn)行演示一遍，然后再讓學(xué)生模擬練習(xí)多次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少加入自己的思考，只知道根據(jù)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行操作，至于為什么要如此操作，如何和會計基本理論有機(jī)結(jié)合難以真正理解，并且課程教學(xué)過程中一般只重點講解某一種財務(wù)軟件，而目前從業(yè)資格證中采用的是財政部自己開發(fā)的考試軟件，學(xué)生只有在掌握多種財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，真正掌握了如何操作的原理，才能有利于學(xué)生通過會計從業(yè)資格中的會計電算化科目。（3）學(xué)生方面：學(xué)生對于會計從業(yè)資格證的重視程度不夠。雖然目前江蘇省會計從業(yè)資格考試一年有兩次報名機(jī)會，學(xué)生也知道將來從事會計崗位需要會計從業(yè)資格證，但很多學(xué)生都以難度大，考不過，將來不做會計為借口，給自己心理安慰，但歸根到底，還是對會計從業(yè)資格證的重視程度不足。高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力太差，大部分對學(xué)習(xí)興趣不大，沒有形成很好的自學(xué)能力，很多時候都是馬上要考試了，才開始進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，想僅僅通過一些模擬練習(xí)就能通過會計從業(yè)資格證考試，根本沒法對課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)無紙化考試后，考核覆蓋面更加全面，這種想法根本無法實現(xiàn)。高職學(xué)生實踐操作能力差。在會計電算化課程學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注如何操作，很少有學(xué)生會注意為什么這么操作，是否還有更好的操作方法等問題，缺乏對財務(wù)軟件操作過程中出現(xiàn)問題的分析和解決等能力。而財務(wù)軟件操作過程中的某些失誤，可能會導(dǎo)致電算化操作無法繼續(xù)進(jìn)行，影響后續(xù)操作，而當(dāng)出現(xiàn)這些問題時，學(xué)生分析及解決問題的能力就非常重要了，而這些都需要學(xué)生在平時多練習(xí)，多操作，多討論，多總結(jié)。

三、提高高職學(xué)生會計從業(yè)資格證通過率措施——以會計電算化為例

1.學(xué)校方面：（1）優(yōu)化課程設(shè)置：會計從業(yè)資格證中的會計電算化考核內(nèi)容包含三個部分，涉及三門不同課程，所以在課程設(shè)置時，盡量將三門課程放置在同一學(xué)期或同一學(xué)年設(shè)置，同時還可以再增加一門課程，該課程主要講授多種常用財務(wù)軟件的操作，以真正做到崗課對接。（2）指定相關(guān)鼓勵政策：學(xué)?？梢詫嫃臉I(yè)資格證與獎學(xué)金掛鉤，將會計從業(yè)資格證折算成一定的學(xué)分，從政策方面鼓勵學(xué)生拿到會計從業(yè)資格證。

2.教師方面：（1）電算化會計科目涉及三門不同的課程，教師之間應(yīng)定期不定期的進(jìn)行教學(xué)研討，分析考核大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，及時調(diào)整各自的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。（2）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上可以采用任務(wù)驅(qū)動法、項目化教學(xué)等方法。比如針對《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程，可以將學(xué)生按崗位進(jìn)行分組，每次上課時先將每次課任務(wù)下發(fā)，教師先不進(jìn)行演示，先由學(xué)生帶著任務(wù)嘗試操作完成，若有問題，組員先討論解決，若不能解決，由教師進(jìn)行操作演示，接著由學(xué)生指出自己錯誤之處，最后由學(xué)生對整個過程進(jìn)行討論總結(jié)。這樣，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（3）充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師授課過程中，應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，比如可以將每個任務(wù)錄制成一個微視頻，同時可以創(chuàng)建一個微信群，以方便學(xué)生課后的交流討論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生方面：（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度。一旦報名參加了考試，應(yīng)該全力以赴。即使沒有通過，也不能氣餒，應(yīng)該分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，聽取別人建議，爭取下次通過。制定復(fù)習(xí)計劃。由于實行全國統(tǒng)一題庫和無紙化考試形式，考核知識點的覆蓋面更加廣了，這就要求考生一定要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。有些學(xué)生認(rèn)為會計電算化相對其他兩門科目要簡單，但是在新的考綱下，考核范圍更廣，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該區(qū)分重難點，當(dāng)然絕不能只關(guān)注重點，對于自我認(rèn)為不重要的部分，也應(yīng)該制定復(fù)習(xí)計劃。（2）增加實踐操作時間。新的考綱下，會計電算化科目的實務(wù)操作要求更高，這就要求考生需要改變以往的復(fù)習(xí)模式，應(yīng)該多注重實務(wù)操作，增加實踐操作的時間。會計電算化是一門實踐操作非常強(qiáng)的科目，只有通過不斷的實踐，才能夠真正掌握這門科目的內(nèi)容以及原理，同時遇到問題時才能夠知道如何解決。學(xué)生可以充分利用晚自習(xí)時間，利用機(jī)房或自己電腦多進(jìn)行實踐操作，在操作過程中遇到的問題，可以通過教師的微視頻或微信群進(jìn)行實時討論解決。

對于高職學(xué)生來說，技能證書和畢業(yè)證書是同等重要的，但是實行新的考試形式和考試大綱以來，會計電算化科目的通過率大幅下降，有主觀原因，有客觀原因，有學(xué)校、教師的原因，但是更多的是學(xué)生自我認(rèn)識不足。希望學(xué)生能夠從思想上得到重視，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定合理的復(fù)習(xí)計劃。相信在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，會計電算化科目的通過率會有較大的提升。

（作者單位：江蘇城市職業(yè)學(xué)院（常州））