胡軍林+王兆良

摘要：實踐教學基地建設(shè)是高校思想政治理論課實踐教學的有利平臺，是改進思想政治理論課教育教學的重要措施，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑。本文結(jié)合安徽醫(yī)科大學思想政治理論課實踐教學基地建設(shè)，初步探討高校思想政治理論課實踐教學基地建設(shè)對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗與體會，旨在為高校加強實踐教學基地建設(shè)提供有益的思考。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實踐教學基地建設(shè);大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0048-03

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要意義，也是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑。《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”。思想政治理論課社會實踐基地建設(shè)是這一環(huán)節(jié)的重要部分，是推行思想政治理論課實踐教學的重要平臺，對于推動高校思想政治理論課教學改革、創(chuàng)新教學方法、豐富教學內(nèi)容、提高大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

安徽醫(yī)科大學作為一所醫(yī)學院校，在培養(yǎng)醫(yī)學人才的過程中十分重視思想政治理論課實踐教育教學。為加強這一工作，學校相繼在合肥大圩鎮(zhèn)、肥西小井莊、李鴻章故居、省博物館、安凱汽車廠、江淮汽車廠、肥東青龍廠新四軍紀念園、安醫(yī)大一附院等合肥市內(nèi)及周邊建立了8個思想政治理論課社會實踐教學基地。這些基地的建立、建設(shè)，不僅推動了校思想政治理論課教育教學，也為提高大學生創(chuàng)新能力提供了認識和了解社會的舞臺。

一、實踐教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑

在高校思想政治理論課教育教學中，實踐教學是相對于理論教學而言的，主要是指組織開展參觀、調(diào)研、參與生產(chǎn)、設(shè)計教學方案、共同研討等形式的課堂以外的教學活動。實踐教學形式多樣、內(nèi)容豐富，具有較強的靈活性，有利于實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的教學目的，因而逐漸成為當前高校思想政治理論課教學改革的重要途徑。

1.實踐教學突破了傳統(tǒng)教學方式。長期以來，理論教學作為高校思想政治理論課教育教學唯一且重要的形式，在大學生思想政治教育和理論教育工作中取得了一定的成效，并逐漸形成了一套規(guī)范的教學模式。然而，傳統(tǒng)課堂教學模式下的理論教育教學往往重理論、輕實踐，容易造成學生實踐能力不強、社會適應(yīng)性較差等問題，促使我們對思想政治理論課進行教學改革成為必然。

實踐教學的引入，一方面豐富了教學內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)思想政治理論課教學形式單一的現(xiàn)狀。實踐教學本身形式多樣，如課堂討論活動、校內(nèi)實踐和社會實踐活動;內(nèi)容既可以是愛國主義教育，也可以關(guān)注社會熱點問題等。形式和內(nèi)容的靈活性允許授課教師根據(jù)實際情況調(diào)整授課方式和內(nèi)容，改變理論教學的局限性和滯后性。另一方面，增強了思想政治課教學的實效性。實踐教學體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的原則。在教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂、走進基層、參加社會調(diào)研，甚至直接參與社會生產(chǎn)，通過滿足大學生的感性認識，增強課程的感染力、說服力，彌補課堂教學的不足，提高教學質(zhì)量。

2.實踐教學引導(dǎo)大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升自身綜合素質(zhì)。面臨社會快速發(fā)展的新形勢，大學生對思想政治課教學的要求越來越高，改進傳統(tǒng)思想政治理論課的必要性和迫切性也越來越突出。同時，大學生所面臨的升學與就業(yè)的壓力越來越大，迫使這一群體在校期間必須不斷提升自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

因而，通過實踐教學，提升課程教學的針對性，有利于引導(dǎo)大學生將理論知識應(yīng)用到實踐中去。在實踐教學過程中，增加大學生了解、接觸和觀察社會的機會，幫助提高大學生發(fā)現(xiàn)問題的主動性，并在問題的引導(dǎo)下積極思考、勇于解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升綜合素質(zhì)，從而為走向工作崗位儲備了一定的競爭優(yōu)勢和實力。

二、實踐教學基地是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要平臺

近年來，黨和國家高度重視思想政治理論課的實踐教學，強調(diào)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐教學是高校思想政治理論教學的重要部分，“就是通過實踐活動，使學生加深理解、吸收、消化、鞏固所學的思想政治理論，更加自如地運用理論的視角來觀察世界，分析問題，解決思想困惑?！盵1]而實踐教學基地則是引導(dǎo)大學生參加社會實踐，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的舞臺。它對于增強學生的社會體驗和對社會的了解，增強社會責任感，鞏固專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要作用。

1.參與設(shè)計實踐教學活動方案，培養(yǎng)問題意識。實踐教學活動方案包含活動主題、形式、內(nèi)容等方面，學生在方案設(shè)計過程中，會對這些問題進行思考，尤其是在選擇主題的過程中，社會熱點問題、國家的政策方針、地方的特色和身邊的環(huán)境等都會成為其思考的問題。在這一過程中，學生會產(chǎn)生疑問，在問題選擇過程中逐步形成問題意識，這大大有利于創(chuàng)新意識的培育。

例如，2011年5月，在我們組織2009級臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、生物醫(yī)學工程專業(yè)學生進行實踐教學方案設(shè)計時，告知學生實踐教學方案設(shè)計時的注意事項，讓學生自主設(shè)定活動主題，圍繞活動主題、意義、時間與地點、對象、活動流程、活動經(jīng)費說明等獨立策劃、設(shè)計社會實踐活動方案，增強其思考問題能力和動手能力。對收回的社會實踐教學方案設(shè)計進行分析，我們可以看出來，大多數(shù)學生在進行設(shè)計時態(tài)度端正，選取問題的視角也比較好。如口腔專業(yè)一名學生設(shè)計的江淮汽車廠的社會調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容為生產(chǎn)工人的健康狀況;生物醫(yī)學專業(yè)一名學生結(jié)合課程設(shè)計的以討論辯論為中心的“聽、說、讀、寫、看、講、行”等活動，以原著為基礎(chǔ)，看周圍發(fā)展變化，討論形勢政策，觀看中國崛起之路，撰寫心得體會，深化對理論知識的體悟;臨床專業(yè)的一名同學設(shè)計的走進農(nóng)村，領(lǐng)略農(nóng)村在社會主義建設(shè)過程中取得的成果、存在的問題以及解決方法，也在啟示我們新時代大學生關(guān)心時事，心系基層;生物醫(yī)學工程另一名同學設(shè)計的參觀民營企業(yè)思考民營企業(yè)發(fā)展之路，也具有很強的現(xiàn)實意義

由此可以看出，在思考問題的解決方式上，大學生由于已經(jīng)具備了較為豐富的知識，也形成了自己的興趣愛好，并嘗試從多角度思考問題。這樣學生會形成發(fā)散思維，在此基礎(chǔ)上，提出新問題、產(chǎn)生新思考、提出新的解決方案，逐步形成創(chuàng)新意識。

2.開展社會調(diào)查，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在思想政治理論課教學過程中，根據(jù)課程內(nèi)容特點，制訂社會調(diào)查方案，組織學生到教學基地開展社會調(diào)查，拓寬認識視野，培養(yǎng)其認識社會和分析、解決問題的能力。2013年7月，以“大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為主題，組織醫(yī)事法學、口腔醫(yī)學專業(yè)部分學生到中國農(nóng)村包產(chǎn)到戶發(fā)源地——肥西縣小井莊開展社會調(diào)查活動。這次活動一方面通過參觀學習小井莊大包干紀念館和小井莊“新農(nóng)村文化活動中心”，感受小井莊人“敢為天下先”的改革精神和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)新精神，另一方面，以“農(nóng)村社會保險現(xiàn)狀調(diào)研”、“美好鄉(xiāng)村建設(shè)在促進農(nóng)村青年全面發(fā)展中的作用”為調(diào)研內(nèi)容，著眼于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生了解當代社會主義新農(nóng)村建設(shè)的成就，并就存在問題與不足的根源提出自己的分析、思考以及解決問題的方案與措施，從而鍛煉、培養(yǎng)大學生認識、分析與處理社會問題的能力。

大學生的成才不僅要具備合理的知識結(jié)構(gòu)，還要具備融入社會的能力，例如良好的人際交往與溝通能力。社會調(diào)研作為一種研究方法，也是大學生了解社會、融入社會的一種有效途徑。它加強了大學生對國情、民情，尤其是對實踐的了解，培養(yǎng)運用理論和知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和訓(xùn)練認識和觀察社會的能力。

3.參與生產(chǎn)勞動，提升實踐技能。讓學生到基地參加生產(chǎn)勞動、體驗農(nóng)村生活，提升實踐技能，培養(yǎng)其全面發(fā)展的能力。讓大學生到基地參加生產(chǎn)勞動，是學校與有關(guān)單位簽訂《共建大學生思想政治理論課社會實踐基地協(xié)議書》的重要內(nèi)容之一。例如，2008年，根據(jù)大圩鎮(zhèn)的要求，在其舉辦菜花節(jié)、葡萄節(jié)等文化節(jié)日期間，學校派學生到大圩鎮(zhèn)參加生產(chǎn)勞動。2010年，在學習“構(gòu)建社會主義和諧社會”教學課程時，開展了以“我看以民生為重點的社會建設(shè)”為主題的討論活動，并組織臨床醫(yī)學專業(yè)的學生赴合肥市大圩鎮(zhèn)進行調(diào)研，實地考察草莓生產(chǎn)基地，并在工作人員的指導(dǎo)下參與生產(chǎn)勞動。同學們通過親眼所見、親耳所聞切身感受到了大圩鎮(zhèn)新農(nóng)村建設(shè)的巨大成就，更加深刻地理解了構(gòu)建社會主義和諧社會的重要意義。

這些社會實踐活動，既為基地的有關(guān)活動提供了相應(yīng)的志愿服務(wù)和智力支持，同時又讓學生直觀感受到生產(chǎn)勞動的樂趣和美好，體驗農(nóng)民建設(shè)社會主義新農(nóng)村的艱辛，增強情感意識，從而培養(yǎng)其德智體美勞全面發(fā)展。

4.撰寫社會實踐報告，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。讓學生撰寫自己參加基地建設(shè)、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)研等活動的心得、報告、論文，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力。例如，2012年3月，在學習“社會主義改革和對外開放”內(nèi)容后，我們以“我看中國的改革開放”為主題開展了專題討論活動，隨后組織了醫(yī)學檢驗、生物醫(yī)學工程、衛(wèi)生檢驗等專業(yè)的學生赴肥西小井莊進行社會實踐并撰寫社會實踐報告。學生通過在實踐教學基地的學習、考察、鍛煉，深感改革開放30多年來中國農(nóng)村社會發(fā)生的巨大變化，為同學們更好地理解書本知識提供了現(xiàn)實參考，進而開拓視野、訓(xùn)練思維、提高分析社會現(xiàn)象和解決社會問題的能力，使他們在與廣大工農(nóng)群眾的接觸、了解、溝通中長知識、增才干，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。社會實踐結(jié)束后組織學生將社會實踐成果進行課堂交流，在相互討論過程中觀點交互、思想碰撞，進而產(chǎn)生思想火花。由此新的觀點、新的解決問題的方式以及新的問題產(chǎn)生都會在討論中形成，大學生也會在思考過程中得以成長。

由于大學生的知識尚未體系化，邏輯分析能力與信息獲取渠道相對較窄，導(dǎo)致大學生很多時候無法將自己的創(chuàng)新思想實體化形成文字。在實踐教學過程中授課老師應(yīng)該利用這個機會指導(dǎo)學生，幫助大學生逐漸提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。另外，思想政治理論課社會實踐基地教學活動的開展，進一步豐富了課堂教學生動活潑的素材。

三、思想政治理論課實踐教學基地的建設(shè)經(jīng)驗及啟示

從實踐教學活動中可以發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力狀況有其自身的特點：大學生有問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且對于問題的分析和解決有自己的想法，有著較強的創(chuàng)新意識。但是現(xiàn)階段，我們也應(yīng)該認識到大學生雖然具有創(chuàng)新意識，但卻不善于利用和創(chuàng)造條件。同時，由于知識面寬度和創(chuàng)新技能的限制，在處理問題時缺乏創(chuàng)新思維，方式方法單一、欠缺新意，處理信息和動手操作能力不足，造成創(chuàng)新思維和靈感無法很好的轉(zhuǎn)化成成果;大學生有創(chuàng)新的興趣與熱情，但是面對社會信息的龐雜和社會情況的紛繁多變，對新事物的熱度和激情不能長期保持，缺乏毅力。

通過以上分析，我們可以得出這樣的結(jié)論，實踐教學對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用，而作為實踐教學的保障——實踐基地的建設(shè)也極其重要，既要遵循原則又要結(jié)合自身特色。

1.性質(zhì)吻合，功能完備，適應(yīng)思想政治理論課的實踐教學需要。高校思想政治理論課學科綜合性較強，涉及政治、經(jīng)濟、文化等方面內(nèi)容，因此，社會實踐基地的建設(shè)，一方面應(yīng)當符合思想政治理論課教學內(nèi)容，避免實踐教學基地建設(shè)的形式化，而導(dǎo)致為建立基地而建立基地。只有性質(zhì)吻合，才有利于實踐教學的順利開展和實踐基地的合理使用。另一方面，考慮到本學科教學內(nèi)容的廣泛，實踐基地的建設(shè)也應(yīng)當實現(xiàn)多樣化，如愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、社會主義和諧社會建設(shè)教育等，多角度、多功能相結(jié)合，滿足思想政治理論課教學的實際需要。

2.因地制宜，結(jié)合學校自身特色，開發(fā)本地區(qū)的實踐教學資源?；亟ㄔO(shè)是實踐教學的硬件，應(yīng)當建立一批有影響力的社會實踐基地。高校在建立實踐教學基地時，應(yīng)當因地制宜，就近利用有意義的歷史人文資源。同時，結(jié)合院校的專業(yè)教學實際、地理位置、校園文化等因素，充分發(fā)揮自身的教學特色。例如以革命圣地和歷史偉人舊居為依托的革命傳統(tǒng)紅色教育基地，以博物館、紀念館為依托的弘揚傳統(tǒng)文化教育基地，以知名民營企業(yè)為依托的中國現(xiàn)代化建設(shè)教育基地等。安徽醫(yī)科大學是一所省屬重點醫(yī)科大學，其開設(shè)的專業(yè)多為醫(yī)學類專業(yè)，那么學校的思想政治理論課實踐教學基地的建設(shè)就應(yīng)當突顯出不同于綜合類大學和其他專門性大學的特色來。學校在開展思想政治理論課實踐教學中，不僅重視對學生的思想政治理論教育，還適當?shù)貙⑨t(yī)德和醫(yī)學倫理教育的有關(guān)內(nèi)容滲透進來，醫(yī)學與人文并重，致力于培養(yǎng)既有精湛技術(shù)，又有高尚品德且堅守精神家園的良醫(yī)。

3.完善實踐教學機制，創(chuàng)新教學方式。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個長期過程，因而對于思想政治理論課實踐教學這一教學形式需要一個長效機制予以制度保證。“對思想政治理論課社會實踐教學進行及時交流和科學評價是實現(xiàn)教學目標、保證教育效果的內(nèi)在要求?！盵2]首先，完善教學管理制度，合理安排專業(yè)課程與公共課程課時，以保證思想政治理論課實踐教學的課時需要;其次，建立評價機制，對于學生參與實踐教學的表現(xiàn)以及教師的教學效果進行評價，激勵學生參與的積極性，保證教學效果;最后，還應(yīng)當加強組織領(lǐng)導(dǎo)，并且為實踐教學提供資金支持。

思想政治理論課實踐教學作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑，近年來得到教育工作者的普遍認可，并在高等院校中進行了推廣，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力中也發(fā)揮了很好的效果。實踐教學基地不僅是實踐教學的前提和保障，也是創(chuàng)新高校思想政治理論課教學可靠途徑，所以加強高校思想政治理論課實踐教學基地建設(shè)，提高實踐基地建設(shè)質(zhì)量，能夠有效的提高高校的實踐教學水平。

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