周平

摘 ?要：金融類(lèi)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，但阻礙學(xué)生能力提升，逐漸不適應(yīng)電大開(kāi)放教育的特點(diǎn)。在分析金融類(lèi)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式及其效果的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建多元化-案例式的教學(xué)模式。該模式建立在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行入學(xué)教育和必要的技能培訓(xùn)上，并堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念。由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的基礎(chǔ)、對(duì)教學(xué)方式的接受程度來(lái)自主決定學(xué)習(xí)的主要方式。運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體寫(xiě)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出多元化-案例式教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：多元化;案例教學(xué);實(shí)踐能力

開(kāi)放教育的學(xué)生大多來(lái)自于金融機(jī)構(gòu)，從事具體的金融工作，他們的學(xué)習(xí)需求與普通高校的學(xué)生不同，更注重實(shí)踐性。因此，在開(kāi)放教育金融類(lèi)課程的教學(xué)中，不能照搬普通高校的金融類(lèi)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，探索具有開(kāi)放教育特色的金融類(lèi)課程的教學(xué)模式。為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一線金融人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和金融的發(fā)展。

一、金融類(lèi)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)效果分析

金融類(lèi)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式有優(yōu)點(diǎn)也有缺陷。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生易于接受。在與學(xué)生的交流中可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放教育的學(xué)生無(wú)法接受教師與學(xué)生時(shí)空分離，仍然傾向于在課堂上聆聽(tīng)教師的講授。這種教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，教師按照教材所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法學(xué)生比較輕松，不需要思考問(wèn)題，只要聽(tīng)教師的講授即可。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生能力提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師上課就是滿堂灌，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到提高。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式考核方式單一，不能考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

程。傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核方式單一，學(xué)期期末時(shí)一張期末試卷判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生平時(shí)不參加面授輔導(dǎo)，但臨近考試時(shí)死記硬背，也可以通過(guò)考試。這種考核制度沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入考核范圍，考核范圍窄，不利于形成良好的學(xué)風(fēng)。

二、金融類(lèi)課程多元化—案例式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多元化—案例式教學(xué)模式概述。教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模型。包括從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，以及相應(yīng)的教學(xué)策略。多元化—案例式教學(xué)模式是建立在兩個(gè)基礎(chǔ)之上的。其一為學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)者的入學(xué)教育與必要的技能培訓(xùn);其二為以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念。

多元化—案例式教學(xué)模式中的多元化，是在各種教學(xué)資源齊全的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣等選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)較差的可以選擇以面授輔導(dǎo)為主，基礎(chǔ)較好且自學(xué)能力較強(qiáng)的可以選擇以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)者還可以選擇小組活動(dòng)、網(wǎng)上討論作為自己的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。教學(xué)組織形式不拘泥于某一具體的形式，而是以學(xué)習(xí)者為中心，由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的基礎(chǔ)、對(duì)教學(xué)方式的接受程度來(lái)自主決定。

多元化—案例式教學(xué)模式中的案例式教學(xué)指在學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體寫(xiě)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和寫(xiě)作精神的教學(xué)方式。其可用下列圖示表示：

（二）金融類(lèi)課程案例式教學(xué)模式的實(shí)施。案例式教學(xué)在法學(xué)和工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用較多，作為一種應(yīng)用較廣泛較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，許多電大教師在實(shí)踐中積極進(jìn)行金融類(lèi)課程案例式教學(xué)的探索。案例式教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作對(duì)教師的要求較高，教師要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來(lái)。選擇好案例以后，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要向?qū)W生提出問(wèn)題并給學(xué)生一定的時(shí)間思考。一般來(lái)說(shuō)是就案例中的疑難問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，主要有三個(gè)步驟。第一步是討論存在哪些問(wèn)題，第二步是討論解決問(wèn)題的方法，第三步是對(duì)學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行比較分析，從中選出最佳方案。在案例式教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生去發(fā)言、思考及做出決定。案例式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是幫助激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)行為，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在案例討論中，知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)在師生之間雙向流動(dòng)，并在學(xué)生中間互相交流。案例教學(xué)改變了教師用一個(gè)人的努力去滿足所有學(xué)生的狀況，而是教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，進(jìn)行交流總結(jié)，互相啟發(fā)，共同提高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作雙贏。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，回歸教學(xué)目的。

三、金融類(lèi)課程多元化—案例式教學(xué)模式的教學(xué)效果分析

我省電大金融類(lèi)教師在日常教學(xué)中逐漸采用多元化—案例式教學(xué)，為了了解學(xué)生對(duì)多元化—案例式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，分析存在的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，設(shè)計(jì)了“安徽電大金融類(lèi)課程案例教學(xué)調(diào)查表”進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查選取了宿州電大、省直電大、蚌埠電大、蕪湖電大、阜陽(yáng)電大、六安電大六所分校不同年級(jí)的金融學(xué)本科學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷96份，有效問(wèn)卷92份，有效率為95.8%，符合問(wèn)卷調(diào)查有效率的要求。

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)更受學(xué)生歡迎。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的金融類(lèi)教師在教學(xué)中在使用案例教學(xué)法。69.57%的學(xué)生表示輔導(dǎo)教師經(jīng)常采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。28.26%的學(xué)生表示輔導(dǎo)教師偶爾使用案例教學(xué)法，只有2.17%的學(xué)生表示輔導(dǎo)教師從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)案例教學(xué)法。

在案例教學(xué)法、傳統(tǒng)面授法、討論法這三種教學(xué)方法中，71.74%的學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法是案例教學(xué)法，21.74%的學(xué)生最喜歡討論法，6.52%的學(xué)生最喜歡傳統(tǒng)的面授教學(xué)方法。

（二）學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性較高。學(xué)生對(duì)參與案例教學(xué)有比較高的熱情，調(diào)查發(fā)現(xiàn)91.30%學(xué)生表示愿意積極參與案例教學(xué)，8.70%的學(xué)生表示無(wú)所謂，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不愿意參加案例教學(xué)。案例教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)其認(rèn)可度較高，愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教師在案例教學(xué)起指導(dǎo)作用。案例教學(xué)法中教學(xué)的主體應(yīng)是全體學(xué)生，教師的責(zé)任是選擇組織好案例，組織和指導(dǎo)好課堂討論，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)60.87%的學(xué)生喜歡緊密聯(lián)系我國(guó)金融熱點(diǎn)的案例，29.79%的學(xué)生喜歡與知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的案例，8.70%的學(xué)生喜歡重大金融事件的案例。

41.30%的學(xué)生認(rèn)為在組織一次成功的案例教學(xué)，案例討論的組織形式最重要，35.42%的學(xué)生認(rèn)為教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)最重要，19.57%的學(xué)生認(rèn)為選取的案例最重要。從篩選案例、設(shè)定討論主題、任務(wù)的分解到案例的點(diǎn)評(píng)都需要教師在課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。

（四）案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)73.91%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，23.91%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。

52.17%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，26.09%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是活躍課堂氣氛，21.74%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）案例教學(xué)法教學(xué)效果好，有利于學(xué)生能力的提高。作為案例教學(xué)中的主體——學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)法教學(xué)效果的評(píng)價(jià)顯得尤為重要，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)69.57%的學(xué)生認(rèn)為金融類(lèi)課程采用案例教學(xué)法的效果很好，28.26%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，只有2.17%的學(xué)生認(rèn)為效果不好。

71.74%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，19.57%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成，8.70%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生對(duì)其認(rèn)可度更高。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。對(duì)于這種教學(xué)模式，學(xué)生也給予了較高的評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較好，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：它將教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，最大限度地調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使得靜態(tài)、被動(dòng)的接受知識(shí)變成了一場(chǎng)師生共同探討過(guò)程，它可以把枯燥、抽象的理論變?yōu)樯鷦?dòng)典型的例子，活躍課堂氣氛，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，易懂易記、印象深刻。案例教學(xué)的關(guān)鍵就在于將注重“教學(xué)”的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“學(xué)習(xí)”的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“素質(zhì)教育”向“素質(zhì)和能力相結(jié)合”轉(zhuǎn)變，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，從而極大地提高了教學(xué)效果。這種教育理念完全符合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。

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