顧永安，田學英，陳蘊潔，顧 靜，顧小潔，何宏偉

（常熟理工學院，江蘇 常熟 215500）

一、問題的提出

所謂同伴關系，主要是指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系[1]。大量研究證實，同伴關系是影響青少年社會化發(fā)展的最重要因素，對于大學生順利適應社會、處理各種人際關系有至關重要的影響[2]。在一些“女多男少”的高校，文科院系男生作為特殊群體，其同伴關系尤為值得關注。本文在對江蘇省某新建本科院校男大學生進行問卷調查的基礎上，分析文科院系男大學生同伴關系的基本情況及存在的問題并提出相應的對策與建議，以期為新建本科院校大學生心理問題研究及教育實踐工作提供一定的參考。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

選取江蘇某新建本科院校為測試點。因大四學生實習未歸，故選取大一、大二和大三共700名男大學生發(fā)放問卷。樣本的人口統(tǒng)計學特征見表1。

（二）研究方法

采用自編《文科院系男大學生同伴關系調查問卷》進行測量，問卷包括同伴數(shù)量、結構、交往方式、處理矛盾等向度。共發(fā)放問卷700份，收回問卷689份，其中有效問卷648份，有效回收率為92.57%。

表1 人口統(tǒng)計學特征（N=648）

三、研究結果與分析

（一）同伴結構現(xiàn)狀分析

同伴結構對于個體自我價值感的實現(xiàn)以及歸屬感等情感需要的滿足有其特定作用。為深入了解文科院系男大學生同伴關系的結構，我們對大學生交友的數(shù)量和交友范圍做了調查。

在同伴數(shù)量方面，有0個、1～2個、3～5個、6～10個以及10個以上親密同伴的文科男生分別占2%、10%、31.3%、27.8%和28.9%，其他院系男生分別為4%、22.2%、43.9%、15.7%、14.1%。不難看出，文科男生的親密同伴數(shù)量較其他院系男生普遍偏多。這主要與文科男生更平和、細心的個性有關。同時，經(jīng)了解，文科男生較理科男生更樂于與人分享一些生活中瑣碎的事，彼此為樂。這樣的分享交流過程也會在一定程度上增強同伴之間的親密程度。但在后期訪談中也有一部分文科男大學生表示：“我覺得雖然我的親密同伴數(shù)量看上去很多，其實我們的關系未必有理科生的那么要好?！边@主要是由于其他院系男生在同伴關系處理上較之文科男大學生更為直接，因此雖然他們的親密同伴數(shù)量可能不如文科男大學生多，但由于他們秉持“合則來不合則散”的原則進行同伴交往，所以他們彼此之間的交心程度較之文科男大學生略勝一籌。值得一提的是，不論何種專業(yè)的男大學生均存在個別選擇“0個親密同伴”的極端例子。之所以產(chǎn)生這種情況，除受個人性格、氣質等的影響外，也和獨生子女交往能力偏低有關。

在同伴的男女結構比例方面，文科男生選擇“同性和異性基本一樣多”的最多（38.4%），選擇“同性居多”的次之（36.4%），選擇“異性居多”的再次之（25.1%）。其他院系男生選擇“同性居多”的比例高達63.6%，與文科院系男生差異明顯。其原因主要在于多數(shù)文科院系男大學生處于文科班女多男少的班級結構下，相較于其他院系的男生有更多接觸異性的機會，同在一個班級上課下課，舉行活動同操同辦，成為同伴的可能性自然大大增加。此外，由于有更多的與異性交際交流的機會，鍛煉得多了在處理異性同伴關系時就更為自然得體，不易引起異性的不適感，因而文科男生在此方面困擾較少。但也有相當一部分被訪者表示由于男女生興趣愛好的差異，自己有時還是會感到孤獨。

在同伴年級方面，91.3%的文科男生選擇“同伴與自己同年級”，占絕對優(yōu)勢，遠不如其他院系男生均衡。這與文科男生較其他院系男生更為好靜有關。據(jù)統(tǒng)計，有相當一部分文科男生平時除了去教室上課、去圖書館自習就是足不出宿舍，不像理科男生經(jīng)常呼朋喚友一起去進行打籃球等運動。這種“宅男”性格直接導致他們結交同伴的渠道窄了很多，少有同班、同年級、同宿舍之外的同伴。

總而言之，文科院系男大學生的同伴結構總體良好，但仍需加強。在學分制的條件下，班級概念淡化，“同學不同班、同班不同學”現(xiàn)象極為普遍，同班同學相處時間相對較少，而朝夕相對、相處時間最長的就是寢室室友，寢室是同學獲得歸屬感的主要來源，但這樣的同伴結構明顯存在不足。因此就要求大學生不能滿足于寢室，而應走向豐富多彩的大學生活，積極參加社團等各類學生組織，通過參加活動或者社團與在某一方面志同道合的同學結交。而在這一點上，文科男生存在明顯不足。像這樣的同伴結構不利于文科男生與不同年級的學生交流信息、互相學習，一定意義上也限制了自身的專業(yè)發(fā)展。

（二）同伴間矛盾處理現(xiàn)狀分析

對于大學生而言，同伴間的交往貫穿于每一天的日常生活，彼此同吃同住、同進同出的不在少數(shù)。而有接觸就難免有摩擦，俗語說的“牙齒都會咬到舌頭”就是這個道理。既然同伴間的矛盾在所難免，那么如何應對處理就顯得尤其重要了。一旦處理不當，同伴關系就會出現(xiàn)裂痕；而如果處理得當，同伴關系就能夠得到進一步的發(fā)展。

在處理矛盾方式方面，文科院系男大學生選擇打架、冷戰(zhàn)、主動溝通和其他方式的分別為6.9%、24.2%、61.1%、7.8%，而其他院系男大學生分別為10.6%、26.8%、54%、8.6%。我們可以看出，文科男生面對與同伴的矛盾較為冷靜從容，能夠理智采取更為合適的處理措施。對于學校管理層而言，這無疑是一個好事。而在矛盾結果方面，選擇“解決矛盾并和好如初”的文科男生占73.8%，比其他院系男生多出3.6個百分點。盡管從數(shù)據(jù)上來看文科男大學生處理矛盾的方式和結果更為樂觀，但也有個別被訪者表示：“我是文科男大學生，我選擇與同伴和好如初主要是因為我們班就那么幾個男生抬頭不見低頭見，其實我們關系沒有以前那么好了，而且我覺得這樣和不喜歡的人繼續(xù)做朋友有點憋屈?！毕喾矗渌合的写髮W生表示自己直來直去，合則來不合則散，沒有此方面的困擾。此外，無論是文科還是其他院系的男生都存在相當一部分趨向于選擇通過打架等不恰當方式解決矛盾的，這就要求高校對男大學生在這些方面加強教育和引導。

由此可見，文科院系男大學生在處理同伴間矛盾方面的困擾少于理科生。文科男生面對與同伴的矛盾較為冷靜從容，能夠理智采取更為合適的處理措施。這主要是由于文科男大學生在面臨與同伴的矛盾時修復同伴關系的心理較迫切，因此遇到困難和挫折時能作出退讓，以期更好地解決問題。而其他院系男生更感性，更加容易感情用事，雙方都不太會輕易讓步。

（三）同伴互動現(xiàn)狀分析

大學生同伴之間的關系，不僅僅是個體正常學習、生活的保障，更是自我發(fā)展的深層需要。大量的調查事實證明，大學生與他人的交往情況往往決定了他們對大學生活的滿意程度[3]。大學生保持身心健康的重要途徑之一就是良好的同伴互動。一方面，個體的自我認知和自我完善在與同伴的交往互動中將會逐漸提高，個人從他人對自己的態(tài)度和評價中，可以清晰明了地認識自我并完善自我；另一方面，大學生處于人生發(fā)展的關鍵期、迷茫期，難免會遇到學習、生活和情感問題，有效的同伴支持能夠幫助他們獲得力量和勇氣。

調查結果顯示，男大學生在同伴關系中總體扮演平等、主動角色，但13.6%的文科男生及7.1%的其他院系男生處于被動。這說明部分男大學生在同伴關系方面存在一定的被動現(xiàn)象，其中文科男生在這方面的困擾更為嚴重?？赡艿脑蚴窃撊后w總體偏于內向，因此在同伴關系上不能較好地發(fā)揮主觀能動性。經(jīng)深度訪談發(fā)現(xiàn)，有的文科男生平時不太會主動約同伴進行娛樂等活動，他們往往是作為被約對象，甚至約他們還需要三催四請。長此以往，這不利于同伴關系的穩(wěn)固和友情的提升。

此外，傾向于學校組織的集體活動結交同伴最多（42%），傾向于運動的次之（17.8%），通過網(wǎng)絡結交同伴再次之（13.1%），其余分別是通過學習（11.1%）、各項比賽（4.9%）以及其他方式（11.1%）結交。其他院系男生則是通過學習結交的占首位（32.3%），通過學校組織的集體活動的次之（27.3%），運動再次之（17.8%），其余依次為網(wǎng)絡（8.1%）、其他（7.1%）及各項比賽（1.5%）。相比較而言，文科男生的交友方式明顯集中，且多依賴于學校組織的集體活動（多數(shù)為班級活動）。

林秉賢先生的《社會心理學》指出，人際關系建立的條件主要分為人際間的吸引和時空上的接近[4]。我們可以發(fā)現(xiàn)，文科男大學生的同伴關系最主要是受“時空接近”因素影響。時空接近，是大學生彼此了解和認識的前提，也是人際吸引或人際互斥的基礎。但像文科男大學生這樣時空接近因素占據(jù)將近50%的數(shù)據(jù)恰恰說明了該群體的同伴關系偏于被動，受環(huán)境因素（專業(yè)、學校組織活動的多少等）影響較大，其同伴的可選性就大大減少，是一種相對來說不穩(wěn)固的同伴結交方式。對該群體而言，他們與自己的同伴之間更多的是“接受”而非“選擇”。文科院系男大學生的同伴關系呈現(xiàn)出交往被動性、選擇狹窄性的特點，這樣的同伴關系在很大程度上會影響其結交熱情與友情的牢固程度。

四、對策與建議

同伴關系對大學生的發(fā)展和社會適應能力具有重要作用，是其成才不容忽視的重要環(huán)境因素之一。良好的同伴關系的形成是大學生滿足其社會需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉，有利于大學生自我概念和人格的健康發(fā)展[5]。因此，同伴關系尤其是文科院系男大學生這一群體的同伴關系，應當?shù)玫较嚓P高校、學生自身以及社會各界的足夠重視。我國文科院系男大學生群體的同伴關系，總體而言比較健康，但仍存在選擇狹窄、交往被動等不足，這對他們的身心發(fā)展是不利的。結合我國高校教育教學實際情況，筆者提出以下對策與建議：

（一）文科院系男大學生應化被動為主動，有意識地豐富自己的同伴關系

盡管文科男大學生的同伴關系受班級結構等客觀因素的限制，但該群體應努力克服自卑、自負、敏感、害羞等主觀因素的影響。例如在路上與人見面主動問好這樣的小事，有的文科男大學生卻難以應付，結結巴巴講不出來甚至干脆選擇回避。此外，要豐富自己的同伴關系，文科男大學生還應當積極參加校內外的活動。很多文科男大學生常常以“宅男”自居，總是在宿舍打游戲、看書，試問像這樣輕易不出門又如何能夠結交新朋友呢？在調查中我們還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)文科男大學生與自己的好友交往時也不太主動，總是矜持地被約的那個，這樣單向的交流交往是不利于親密同伴關系的穩(wěn)固和發(fā)展的。因此，要改善這種交往狹窄、被動的現(xiàn)狀，文科院系的男大學生應當化被動為主動，有意識地豐富自己的同伴關系。

（二）高校應注重培養(yǎng)文科院系男大學生的心理適應和交往技能，拓寬該群體交友平臺

高校教育管理工作者應時刻關注學生，及時更新教育理念，調整教育對策，保證該群體同伴關系的可持續(xù)發(fā)展。首先，高校應當幫助該群體加強同伴關系的理論學習，轉變其觀念。文科男大學生的同伴關系有其內在規(guī)律性，了解和掌握一定的同伴關系理論有助于該群體認識和分析自己的同伴關系，有助于幫助他們解決同伴關系中存在的問題。其次，缺乏交往技巧是許多文科男大學生同伴關系障礙的直接原因。同伴交往講究一定的技能技巧，不少文科男大學生深感自己缺乏交往能力而阻礙了自己的發(fā)展。如果高校能在這方面加以輔導，則能使該群體較好地掌握交往技巧，進而改善同伴關系。再次，高校應當有意識地拓寬該群體的交友平臺。除了老生常談的多舉辦校園活動之外，還可以通過組織跨學院、跨年級的合班授課等方式來幫助該群體調節(jié)自身同伴的男女、年級比例，促使其同伴關系趨向和諧。

（三）社會應關注學生的心理訴求，從根本上改變文科院系男女生比例失調問題

追根溯源，我們不難發(fā)現(xiàn)文科男大學生之所以成為一個特殊群體，他們的同伴關系之所以出現(xiàn)問題，主要是由于當今文科院系男女生比例嚴重失調。其實許多男生也喜歡文科，之所以在高中分科時選擇理科，或在高考填報志愿時填報理科，是由于社會成見或家長意見所致，認為理科學生將來更有出息，這完全是一種偏見。俗話說得好，“三百六十行，行行出狀元”，我們應當鼓勵男生按照自己的喜好選擇專業(yè)，甚至可以采取一定的鼓勵性政策引導男生選擇文科，以改善文科院系日益嚴重的男女比例失衡狀況。同時，還應挖掘社會資源，提供更多的社會實踐機會，給文科院系男大學生更多的機會認識社會，參與社會活動，加強交流互動，廣交同齡朋友。