□鄧意（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院湖南長沙410000）

個(gè)人目標(biāo)設(shè)置和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置對(duì)高校學(xué)生足球?qū)W習(xí)的影響研究

□鄧意（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院湖南長沙410000）

本文采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種研究方法對(duì)個(gè)人目標(biāo)設(shè)置和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置對(duì)高校學(xué)生足球?qū)W習(xí)的影響問題進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置相較于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置而言，對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的促進(jìn)作用更為明顯，更適用于高校足球教學(xué)。

個(gè)人目標(biāo)設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置足球教學(xué)高校

目標(biāo)設(shè)置理論是一種動(dòng)機(jī)理論。在采用目標(biāo)設(shè)置理論來開展高校足球教學(xué)時(shí)，科學(xué)、正確、有效的目標(biāo)設(shè)置，能夠更好的激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，在應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置理論時(shí)，還應(yīng)注意，不同的目標(biāo)設(shè)置方式和目標(biāo)設(shè)置策略對(duì)教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響也是不同的。因此，為了更加全面的了解目標(biāo)設(shè)置理論，盡可能的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，本文就針對(duì)目標(biāo)設(shè)置理論中常見的個(gè)人目標(biāo)設(shè)置和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置這兩種目標(biāo)設(shè)置方式，對(duì)高校學(xué)生足球?qū)W習(xí)的影響問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。

1、研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為個(gè)人目標(biāo)設(shè)置和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置對(duì)高校學(xué)生足球?qū)W習(xí)的影響問題，具體包括了對(duì)學(xué)生足球技能的影響和對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)態(tài)度的影響兩部分主要內(nèi)容。

2、研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種研究方法開展了研究。其中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，是采用隨機(jī)取樣的方法在湖南涉外經(jīng)濟(jì)2014級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取的80名學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，將這80名學(xué)生分為兩組，即：個(gè)人目標(biāo)設(shè)置組（40人）和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置組（40人），并在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、足球技能水平進(jìn)行調(diào)查、測試和差異性檢驗(yàn)，以確保兩組學(xué)生之間不存在顯著性差異。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測試，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所得到的數(shù)據(jù)來開展分析和統(tǒng)計(jì)工作。

3、結(jié)果與分析

3.1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）個(gè)人目標(biāo)設(shè)置和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置對(duì)學(xué)生足球技術(shù)的影響。

在考察將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校足球教學(xué)中時(shí)，兩種不同的目標(biāo)設(shè)置方式對(duì)學(xué)生足球技術(shù)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的具體影響，本文選取了顛球、踢高遠(yuǎn)球以及運(yùn)球繞桿三項(xiàng)足球基本技能作為測試指標(biāo)。具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表1所示。

表1 兩組學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的足球技能測試成績統(tǒng)計(jì)表

由于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置組和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置組的兩組學(xué)生，均是來自湖南涉外經(jīng)濟(jì)2014級(jí)的學(xué)生，因此，兩組學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)方面并不存在顯著的差異，這一點(diǎn)在表1中也得到了進(jìn)一步的驗(yàn)證。由表1可知，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，個(gè)人目標(biāo)設(shè)置組的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置組的學(xué)生無論是在顛球、踢高遠(yuǎn)球還是運(yùn)球繞桿的測試成績上，進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)時(shí)，P值均是大于0.05的，這說明，兩組學(xué)生的足球基本技能在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前是處于同一水平的，并不存在顯著性差異，從而確保了測試的齊同性，確保了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和有效性。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，再次對(duì)兩組學(xué)生的顛球成績、踢高遠(yuǎn)球成績以及運(yùn)球繞桿成績進(jìn)行了測試。由表1可知，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，所測得的兩組學(xué)生的足球基本技能成績均出現(xiàn)了明顯的提升。無論是個(gè)人目標(biāo)設(shè)置組的學(xué)生，還是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置組的學(xué)生，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的顛球成績、踢高遠(yuǎn)球成績以及運(yùn)球繞桿成績相較于教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前的測試成績而言，P值都是大于0.05的，均出現(xiàn)了顯著性差異。另外，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)兩組學(xué)生的顛球成績、踢高遠(yuǎn)球成績以及運(yùn)球繞桿成績進(jìn)行兩兩對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，雖然兩組學(xué)生在這三項(xiàng)技術(shù)測試結(jié)果上仍然沒有出現(xiàn)顯著性差異（P＞0.05），但是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置組學(xué)生的成績提升幅度，卻均要明顯的大于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置組的學(xué)生。這說明，個(gè)人目標(biāo)設(shè)置和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置兩種目標(biāo)設(shè)置方式對(duì)于高校學(xué)生足球技能的學(xué)習(xí)均有著積極的促進(jìn)作用，但是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置方式對(duì)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)的影響要優(yōu)于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置的方式。

（2）個(gè)人目標(biāo)設(shè)置和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

為了對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其在教學(xué)中的情意表現(xiàn)和合作精神等進(jìn)行科學(xué)的研究，在本研究開展的過程中，結(jié)合汪曉贊博士針對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神以及健康行為等所研制的具有較高信度和效度的自評(píng)量表，制定了《學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度自評(píng)量表》，并以此作為測評(píng)工具在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測評(píng)。具體的測試結(jié)果見下表2所示：

表2 兩組學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)態(tài)度自評(píng)量表測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

由表2可知，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，兩組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度自評(píng)結(jié)果是不存在顯著性差異的，但是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，無論是個(gè)人目標(biāo)設(shè)置組學(xué)生，還是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置組學(xué)生，其自評(píng)結(jié)果相較于教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的測試結(jié)果而言，均出現(xiàn)了顯著性差異（P＜0.05）。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后兩組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度自評(píng)結(jié)果也出現(xiàn)了顯著性差異（P＜0.05），團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置組的結(jié)果要明顯的好于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置組。這說明，兩種不同的目標(biāo)設(shè)置方式對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成均有積極的促進(jìn)作用，但是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置方式的促進(jìn)作用要明顯的優(yōu)于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置的方式。而且這一點(diǎn)，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)上表現(xiàn)的尤為明顯。

3.2、分析與討論

根據(jù)上文分析可知，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的方式相較于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置的方式來說，更適用于高校足球教學(xué)。之所以會(huì)出現(xiàn)上述結(jié)果，據(jù)分析是由以下幾點(diǎn)原因造成的：

首先，無論是個(gè)人目標(biāo)設(shè)置還是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置，在目標(biāo)設(shè)置的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了明確的目標(biāo)指向，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)明顯的提高了自己的努力程度，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)態(tài)度在這個(gè)過程中，也會(huì)因此變得更加的積極、使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的耐心、耐性和毅力得到了有效的提升。在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，也會(huì)以更加積極的態(tài)度去面對(duì)和解決；

其次，無論是個(gè)人目標(biāo)設(shè)置還是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置，其在目標(biāo)設(shè)置的過程中和實(shí)踐中，均有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。特別是對(duì)于原來足球技能水平不高的學(xué)生來說，在目標(biāo)設(shè)置的條件下，為了提高自己的技能水平，提高自己的學(xué)習(xí)成績，就需要積極的尋求高效的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)習(xí)策略，從而有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生技能學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。

而之所以，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的方式相較于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置的方式來說，對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的促進(jìn)作用更為明顯，更適用于高校足球教學(xué)是因?yàn)椋涸诶脠F(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的方式來開展高校足球教學(xué)時(shí)，團(tuán)隊(duì)中的成員為了提高團(tuán)隊(duì)的總成績，會(huì)積極的進(jìn)行溝通與交流，互相提供有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而且在團(tuán)隊(duì)中的成員為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，不辜負(fù)團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的期望，也會(huì)更加的努力更加的認(rèn)真。在遇到問題時(shí)，則能夠互相幫助、互相鼓勵(lì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。從而使得團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的方式相較于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置的方式來說，在高校足球教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢更為明顯。

4、結(jié)論與建議

綜上所述，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置相較于個(gè)人目標(biāo)設(shè)置而言，對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的促進(jìn)作用更為明顯，更適用于高校足球教學(xué)。任課教師在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校足球教學(xué)時(shí)，一定要重視團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置方式的應(yīng)用。

[1]季瀏主編.體育心理學(xué)[M].高等教育出版社,2006.

[2]張石磊.目標(biāo)設(shè)置理論的實(shí)驗(yàn)研究[D].西北大學(xué),2010.

[3]高曉雯.目標(biāo)設(shè)置理論在排球墊傳球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2014.