任士海

摘 要 我國大部分高校都將大學(xué)英語教學(xué)作為一門重要的選修課程，大學(xué)英語教學(xué)也倍受我國各高校的重視，但其教學(xué)效果還是不盡人意。大學(xué)英語教學(xué)效果欠佳的原因除了教師教學(xué)上存在著一定的問題外，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題也不容忽視。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 語言基礎(chǔ)知識 學(xué)習(xí)目標(biāo) 應(yīng)試教育 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0010-02

我國的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)走過了20多年的歷程，自從上20世紀(jì)80年代以來，大學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，初步獲得了一定的成績。但從教學(xué)的投入與產(chǎn)出的效果來看并不理想。造成這種結(jié)果的原因除了教師素質(zhì)，教學(xué)理念、教學(xué)模式，測評體系等因素外，學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)上時間與精力的投入也有著密切的關(guān)系。我在教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要存在如下幾方面的問題。

一、英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)錯誤或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

我國教育部高等教育司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中已經(jīng)明確確立了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我社會發(fā)展和國際交流的需要?！贝髮W(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)用一句話來概括就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用的能力，主要是聽說讀寫譯的技能。但有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有把這一目標(biāo)當(dāng)作自己英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)來抓。我在長期的大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不當(dāng)，還有許多學(xué)生根本就沒有樹立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以我所承擔(dān)教學(xué)的班級為例，當(dāng)問及英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，許多學(xué)生都會回答是要通過學(xué)校畢業(yè)要求的大學(xué)英語四、六級考試。抱有這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，在備考的過程中，會投入相當(dāng)?shù)臅r間和精力去學(xué)習(xí)英語，但這種學(xué)習(xí)只會持續(xù)一段時間，最長也就2-3個月，一但通過了考試，拿到了心里想拿到的英語四、六級證書，也就認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)己經(jīng)實現(xiàn)，也就別無他求了。這種作法存在兩大問題：首先我們都知道英語學(xué)習(xí)是一個語言知識持續(xù)積累的過程，雖然經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)和積累，在短期內(nèi)英語水平有所提高，但是一但學(xué)習(xí)停止了，英語水平也就會很快下降到原來的水平。因為語言的學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，像數(shù)、理、化等理科學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，一但一個理論、概念理解透徹、融會貫通了，類似的問題都迎刃而解了。英語學(xué)習(xí)中的同一個語法結(jié)構(gòu)總會有特殊用法的出現(xiàn)，一個詞匯在不同的語境下也會呈現(xiàn)不同的含義，想要牢固掌握某個語言現(xiàn)象，某一個詞匯的用法，就需要返復(fù)地去記憶、去重現(xiàn)和回憶?？梢哉f突擊性的學(xué)習(xí)并不適用于語言的學(xué)習(xí)。其次會使學(xué)生不知不覺中產(chǎn)生驕傲的情緒。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分通過四、六級考試的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上都會出現(xiàn)不同程度的懈怠情緒。主要表現(xiàn)為不認(rèn)真聽課，不像以往那樣積極回答問題積極參于課堂的教學(xué)活動，認(rèn)為自己的英語己經(jīng)可以了，學(xué)不學(xué)都無所謂了，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的動力。

二、英語學(xué)習(xí)受應(yīng)試教育影響較大

我國的大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識的傳授，還未能擺脫應(yīng)式作用的負(fù)面影響。許多高校還是非常重視考試的結(jié)果，而對教學(xué)過程未能給予相應(yīng)的重視?？梢哉f中國現(xiàn)行的教育模式還是沒有擺脫“應(yīng)試教育”的影響。由于學(xué)生們自從進(jìn)入小學(xué)直到升入大學(xué)整個的學(xué)習(xí)過程，還是考試成績決定學(xué)生的命運。這就在他們的內(nèi)心形成了考試成績才是考量學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)桿，參加考試考出好成績就是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的的錯誤觀念，在整個的英語的學(xué)習(xí)過程中，從英語的啟蒙教育到小學(xué)階段和高中階段的學(xué)習(xí)，英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)主要以考試為中心。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們?nèi)〉煤贸煽?，也主要將教學(xué)集中在背單詞、講語法、做練習(xí)和測試上，忽視了語言學(xué)習(xí)中最重要的聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，學(xué)生們也只注重考試的分?jǐn)?shù)高低，而忽視了語言能力的提高。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在高考中的英語成績很高，但是連最為簡單的英語句子說起來也特別困難，課堂中教師簡單的課堂教學(xué)英語也不能理解，寫一篇簡短的英語文章也是錯誤百出，而從小學(xué)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)也有9年的時間了，這不能不說是英語學(xué)習(xí)上的失敗。

三、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

1.英語學(xué)習(xí)投入的時間不足

學(xué)習(xí)時間是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的最基本前提，沒有足夠的學(xué)習(xí)時間做保障，學(xué)習(xí)的效果也就無從談起。由于大學(xué)英語是大學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，并非一門專業(yè)課程，許多學(xué)生對英語并不重視，在英語學(xué)習(xí)上投入的時間和精力也相當(dāng)有限，這嚴(yán)重影響了大學(xué)英語的教學(xué)效果和學(xué)生英語水平的提高，甚至有些學(xué)生也坦白地講，上了大學(xué)英語水平倒不如高中時期了。在高天祥、王帥所撰寫的《大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告》中對于學(xué)生平均每天學(xué)習(xí)英語的時間的調(diào)查結(jié)果顯示，在有效的945份有效問卷中，平均每天學(xué)習(xí)英語時間不足0.5小時的有181人，占總?cè)藬?shù)的19%；0.5-1.0小時的有228人，占總?cè)藬?shù)的24.5%；1.0-1.5小時的有229人，占總?cè)藬?shù)的24.5%；1.5-2.0小時有134人，占總?cè)藬?shù)的14%；2.0小時以上有172人，占總?cè)藬?shù)的18%?？傮w的平均水平約為1.19小時。從這組數(shù)字中可以看出學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上所投入的時間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.英語閱讀量不夠

英語閱讀水平的高低是衡量英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平一個重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是英語學(xué)習(xí)的一個重要途徑，是英語學(xué)習(xí)者其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)者通過英語閱讀可以培養(yǎng)自身的閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語言能力，如寫、譯等方面的語言運用能力?？梢哉f英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的前提和保障，因為英語學(xué)習(xí)中詞匯量的積累、語法知識的理解與鞏固，都必須在英語閱讀的實踐中去運用，去接受檢驗。只有不斷地運用這些英語基礎(chǔ)知識，才能強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的知識，同時也能使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷地完善與提高自己的不足，從而主動學(xué)習(xí)吸收更多的語言知識。

3.聽說方面所做的自主學(xué)習(xí)不夠

聽和說是人類言語交際活動中最基本、最活躍、最方便的一種方式。在外語學(xué)習(xí)的五種基本能力中，聽說能力占有重要的地位，這也是近年來大學(xué)英語教學(xué)改革所倡導(dǎo)的聽說領(lǐng)先的教改理念的主要原因所在；同時聽說能力會對英語的其他幾項能力產(chǎn)生促進(jìn)作用——即聽說能力的提高又會大大促進(jìn)其他幾種能力的提高。但是目前有許多學(xué)生并沒有真正地意識到聽說能力培養(yǎng)的重要性，這導(dǎo)致他們在英語聽說的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上沒有投入足夠的時間與精力。在南京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院穆靜所撰寫的《大學(xué)生英語聽說自主情況調(diào)查》中，對學(xué)生所做的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：每周堅持進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時間超過7個小時的人占5.31%；3-5小時的人占24.78%；1-3小時的人占49.56%；幾乎從來不練的人占20.35%。從本組數(shù)據(jù)中可以看出對于英語聽說的訓(xùn)練，大部分同學(xué)不夠重視，所投入訓(xùn)練時間也是少得可憐。而聽說能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中也是最難完成的任務(wù)，因為聽說能力的提高受到語言基礎(chǔ)知識、文化背景知識等各言方面因素的影響，要想提高聽說能力只有通過大量的、長期持之以恒的訓(xùn)練。而有很多學(xué)生除了英語課堂外，很少在課外花時間主動尋找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行聽說方面的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致很多學(xué)生英語聽不懂，說不出的現(xiàn)狀，從而使其對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣也影響了整個英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

英語的學(xué)習(xí)是一個不斷吸收，記憶和重復(fù)的過程，它需要學(xué)習(xí)者每天有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在語言的應(yīng)用中加深理解、鞏固所學(xué)的英語知識和提高自身的語言運用能力。在教學(xué)手段與信息技術(shù)日漸成熟的今天，教師們應(yīng)多為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)應(yīng)用語言的環(huán)境，同時學(xué)生們也應(yīng)該積極主動地去學(xué)習(xí)和運用所學(xué)的語言知識，讓自己的語言知識在應(yīng)用中得到實踐的檢驗，在語言運用的實踐中去體會語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提高自己的英語水平。

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（責(zé)任編輯 李 翔）