劉新平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文綜合性學(xué)習(xí)提到很重要的位置，它明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑?！?/p>

那么作為小學(xué)語文教師將如何來指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的一些做法。

一、結(jié)合生活實(shí)踐，強(qiáng)化參與意識(shí)

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主選擇。從問題出發(fā)，以解決問題的思維實(shí)踐和操作實(shí)踐為基礎(chǔ)，使學(xué)生成為主動(dòng)探索的主人。語文綜合性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，它沒有教材作框框，可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就可以讓每一位學(xué)生都獲得機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，培養(yǎng)特長(zhǎng)。

例如：結(jié)合學(xué)校開展的“紅領(lǐng)巾義賣活動(dòng)”，把學(xué)生的繪畫、手工制作等賣給家長(zhǎng)、同學(xué)，所得收入捐給貧困學(xué)生。我讓學(xué)生到各班進(jìn)行義賣前的推銷演講。學(xué)生們雖事先做好了準(zhǔn)備，但剛開始，有的同學(xué)，一走上講臺(tái)就忘了講什么。我用眼睛暗示他，靜下心來大膽說。漸漸地學(xué)生們能比較流利地介紹義賣的物品。到最后，為了取得較好的義賣成果，有的同學(xué)還搶著上臺(tái)去介紹。看到學(xué)生們流利地講著，我不停地點(diǎn)頭表示贊賞。

正如郭沫若所言：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做。”語文綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂，從而激起高漲的學(xué)習(xí)積極性，濃厚的探索興趣，才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。

二、利用課程資源，樹立資源意識(shí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門校本化的課程形態(tài)，但并不是與課堂閱讀教學(xué)割裂開來的，它與閱讀教學(xué)相輔相成。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)必須較好地利用好現(xiàn)有的語文課程資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。語文課本上的課文，不乏精品。因此，我們就可利用這一現(xiàn)成的語文資源，組織學(xué)生演課本劇。

例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自由組合，自己選擇《將相和》三個(gè)小故事中的一個(gè)排演課本劇。幾天后的匯報(bào)演出，學(xué)生表演得非常精彩。演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的同學(xué)，不僅把文中描述部分表演得栩栩如生，而且還加入了豐富的想象。廉頗的表演者表演得尤為精彩。當(dāng)表演到廉頗上門請(qǐng)罪時(shí)，只見廉頗背插荊條，單腿跪地，兩手抱拳：“藺上卿，我是一個(gè)莽夫，過去多有冒犯，難為你以國家利益為重，處處忍讓我。我錯(cuò)了，請(qǐng)?zhí)幹梦野桑　碑?dāng)藺相如把廉頗扶起來后，廉頗又一把拉住藺相如的雙手：“謝謝你不與我計(jì)較，我們趙國文有你藺上卿，武有我廉頗，還怕什么秦國，哈哈哈……”短短的幾句話，精彩的幾個(gè)動(dòng)作，把廉頗這個(gè)武將的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前。無論是“演員”，還是“觀眾”都加深了對(duì)課文的理解，還從中悟出許多課文外的東西，為學(xué)生的發(fā)展打開了一扇窗。

課本劇表演不是簡(jiǎn)單的課文翻版，也不是分角色朗讀，而是語文的人文性、鞏固性、實(shí)踐性的綜合體現(xiàn)。它能使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，從而加深對(duì)課文主旨的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同樣，我們還可以利用我國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化資源，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，如改寫古詩、寓言故事新編等。

三、注重學(xué)科聯(lián)系，倡導(dǎo)科技綜合意識(shí)

綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，因?yàn)檎Z文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，需要綜合運(yùn)用語文知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)。所培養(yǎng)的能力也是綜合性的，除語文素養(yǎng)外，也培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力，在思維方式、人際交往、行為規(guī)范等方面也受到鍛煉，而且通過語文綜合性學(xué)習(xí)，也使思想品德教育、審美教育等有機(jī)結(jié)合和相互教育。

同時(shí)，語文綜合學(xué)習(xí)也可以融會(huì)貫通不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在頭腦中形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我就與其他學(xué)科的老師聯(lián)系。數(shù)學(xué)課編應(yīng)用題，計(jì)算一下有關(guān)地球的幾個(gè)數(shù)據(jù)，了解人口增長(zhǎng)的速度、人均用地面積等；美術(shù)課，以給《地球媽媽美容》為題，畫想象畫；自然課，了解地球上的自然資源；音樂課學(xué)唱《熱愛地球媽媽》；還開展以《只有一個(gè)地球》為主題的班隊(duì)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)體系中不僅學(xué)會(huì)了語文知識(shí)，還進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生的新舊知識(shí)在無形中得到鞏固。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化語文教學(xué)自身的縱向聯(lián)系和學(xué)科間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建多維一體的知識(shí)能力培養(yǎng)體系。

四、引導(dǎo)走向社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！澳苤鲃?dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）學(xué)語文絕對(duì)離不開實(shí)踐，如果學(xué)生的語文知識(shí)無法轉(zhuǎn)換成他們的語文能力，語文知識(shí)就失去了學(xué)習(xí)的價(jià)值。

語文綜合性學(xué)習(xí)把語文課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識(shí)去了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲取最新信息，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力，而社會(huì)活動(dòng)又促使學(xué)生把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力。在社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行梳理和重組，還要對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，提倡創(chuàng)造性地運(yùn)用語文知識(shí)去解決社會(huì)問題，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

我曾組織學(xué)生搜集社會(huì)上的廣告語，并對(duì)這些廣告語進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一些廣告語用詞準(zhǔn)確、精煉的同時(shí)，也找出了不少運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)恼Z句。例如，學(xué)生們指出“今年我家不收禮，收禮還收腦白金”存在語法毛病。“盼盼到家，安居樂業(yè)”（防盜門廣告）用詞不妥，容易讓人感覺到在盼望“梁上君子”光臨等等。之后我又讓學(xué)生為家鄉(xiāng)龍頭企業(yè)——縫紉機(jī)公司設(shè)計(jì)廣告語。學(xué)生能根據(jù)產(chǎn)品、市場(chǎng)等需要，創(chuàng)造性地組織語言，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

平時(shí)我還經(jīng)常針對(duì)社會(huì)上的熱門話題組織學(xué)生開展辯論會(huì)。例如，根據(jù)“青少年學(xué)生上網(wǎng)好不好？”等問題。高年級(jí)學(xué)生針對(duì)社會(huì)關(guān)注問題，發(fā)表個(gè)人看法，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與社會(huì)問題討論的積極性，一改“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方法。在這種語言實(shí)踐中，語文能力的提高是不言而喻的，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)閯?chuàng)新思維要求人們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物，所以語文綜合學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)菀坪學(xué)校（小學(xué)部） 江蘇】