張拴緒

語文課前的三分鐘時(shí)間，雖然看似短暫，但利用好了，會(huì)起到事半功倍之效。

一、周周有主題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生

第一周：朗讀詩文名篇，從基礎(chǔ)做起，提高朗讀能力，邁出敢說的第一步

在課堂上，大部分學(xué)生朗讀時(shí)總是添字漏字，讀不出語氣，讀不出感情，所以說，提高學(xué)生朗讀能力，僅靠語文課堂上的時(shí)間來訓(xùn)練，根據(jù)不夠。因此，我就利用課前的三分鐘時(shí)間，要求班上每天選出兩人在臺(tái)前朗讀詩文名篇，內(nèi)容不限、自由選擇。朗讀過后，及時(shí)組織學(xué)生針對(duì)朗讀作出評(píng)價(jià)，適時(shí)糾正朗讀中出現(xiàn)的問題，以鼓勵(lì)后面的同學(xué)。學(xué)生都舉雙手贊成，尤其是課上特愛朗讀的幾個(gè)同學(xué)，從他們燦若桃花的笑顏中，我讀出了他們朗讀的激情與熱望，而且很大程度上感染了其他同學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生說的意識(shí)。

這樣一周以來，學(xué)生堅(jiān)持朗讀、評(píng)讀，漸漸地，全班學(xué)生的朗讀能力提升了。從課堂上的指名朗讀中可以覺察到，學(xué)生不僅愛讀了，而且讀正確了、讀流利了、讀出感情來了。

第二周：交流故事笑話，練膽量長見識(shí)

一周一個(gè)花樣，于學(xué)生而言，有益，避免枯燥。詩文背了，名篇誦了，再干什么呢？不妨征求一下學(xué)生的意見。結(jié)果一致同意下周語文課前三分鐘就講故事、說笑話。好主意！與我的想法不謀而合。按照規(guī)定還是每節(jié)課由一名同學(xué)到臺(tái)前講講自己最喜歡的故事或笑話。并要求學(xué)生一定要精心準(zhǔn)備，不可敷衍了事。平日里膽小的幾名同學(xué)低下了頭，他們不敢上臺(tái)?；诖?，我特意強(qiáng)調(diào)這次人人必須登臺(tái)講述。我鼓勵(lì)他們說，大家可能上課不敢回答老師的提問，但老師相信在你們每個(gè)人的腦子里肯定藏著很多精彩的故事，請你們講出來與大家分享，老師相信你們能行！在我的鼓勵(lì)與期待下，衛(wèi)××這個(gè)向來不說話的學(xué)生走上了講臺(tái)，以一則小笑話讓全班捧腹大笑，他自己也靦腆地笑了。雖然他只講了一小段，可卻邁出了勇敢的一步，膽子大了，這是一個(gè)好兆頭。

第三周：以小練筆為提升，搭建展示的舞臺(tái)

前兩周，學(xué)生的展示都是課本中現(xiàn)成的或自己腦子里已有的東西，所以在本周，我讓學(xué)生就自己感興趣的話題，如親情的珍貴、友誼的純潔、環(huán)保的重要等主題展開練筆，并進(jìn)行演講，然后我再對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行面批，并對(duì)演講技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在經(jīng)過我的文字指導(dǎo)和演講指導(dǎo)后再進(jìn)入課堂，演講事半功倍。

在小練筆中學(xué)寫演講稿的過程，就是不斷積累知識(shí)、提高寫作能力的過程。實(shí)踐證明，學(xué)生在演講前以演講內(nèi)容為題材進(jìn)行小練筆，做到有備而來，演講效果會(huì)相對(duì)提高。同時(shí)，學(xué)生也從成功中增強(qiáng)了信心，在練筆中提高了寫作的能力，真可謂一舉兩得。

這樣周周循環(huán)，形式新穎，內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)得開心，收獲累累。

二、引導(dǎo)示范，與學(xué)生共同成長

自參加工作以來，我參加過縣市級(jí)的各類型演講有十余次，也獲得過很多獎(jiǎng)項(xiàng)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，所以每周五，是我為學(xué)生做示范演講的時(shí)間，有在兒子畢業(yè)時(shí)的致辭，有關(guān)愛生命、遠(yuǎn)離艾滋的主題演講，有學(xué)習(xí)雷鋒，弘揚(yáng)雷鋒精神的主題演講，有祖國60年滄桑巨變，看城鄉(xiāng)變化等主題演講。當(dāng)我聲情并茂并配以適當(dāng)?shù)闹w語言演講時(shí)，學(xué)生坐得端端正正，聚精會(huì)神地聽，并報(bào)以熱烈的掌聲，此時(shí)我感到課前三分鐘的價(jià)值，它給了學(xué)生很多未知的世界，讓他們敞開心扉，釋放自我，并能全力以赴地投入接下來的課堂。何樂而不為呢？

三、以鼓勵(lì)為手段，增強(qiáng)演講的欲望

眾所周知，學(xué)生的語言表達(dá)能力參差不齊，有高有低。語言表達(dá)能力好的學(xué)生可能言語流暢，妙語連珠；語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生可能出現(xiàn)用詞不當(dāng)、結(jié)結(jié)巴巴甚至忘詞卡殼現(xiàn)象。作為教師，要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，做到多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要深諳適時(shí)的鼓勵(lì)往往比刻意的表揚(yáng)更能激發(fā)學(xué)生的潛能。

在學(xué)生每天的課前三分鐘演講中，我特別注意捕捉學(xué)生在演講活動(dòng)中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，在演講結(jié)束后利用點(diǎn)評(píng)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。如，學(xué)生一個(gè)別致新穎的題目、一口流利的普通話、一個(gè)甜美的笑容、一個(gè)自信的表情等都是鼓勵(lì)的“亮點(diǎn)”。對(duì)成功的演講者，我進(jìn)行充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣；對(duì)于不太成功的演講者，我耐心地聽學(xué)生演講完，不輕易打斷學(xué)生的思路，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。學(xué)生的演講一次比一次進(jìn)步了，膽量也越來越大了。

四、課前三分鐘的收獲

首先，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，無形中也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)為學(xué)生提供了有效的作文素材，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。那些上課時(shí)習(xí)慣低調(diào)安靜的學(xué)生只是缺少一個(gè)第一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而課前三分鐘講話恰恰給了他們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

第三，提高了學(xué)生的普通話水平，獲得美的享受。學(xué)生說普通話的氛圍變好了，說普通話的積極性提高了。

語文課前三分鐘講話是一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的行之有效的教學(xué)手段和方法，它增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，為教學(xué)注入了活力，做了很好的熱身！

參考文獻(xiàn)：

張燕.巧用“課前三分鐘”提高課堂教學(xué)效益[J].學(xué)苑教育，2011（11）.

編輯 趙飛飛