鄭華+杜宇能+喬向兵

摘 要 目前，不少大學大學生要分現(xiàn)象比較普遍。審視大學生的要分現(xiàn)象，更多老師持否定態(tài)度，但仔細分析大學生要分的原因，也有大學和老師的因素。大學在市場經(jīng)濟條件下，在每年都會碰到 “最難就業(yè)年”的就業(yè)背景下，在不同大學大學生出國留學的歧視性待遇的情況下，如何更好地把控學生培養(yǎng)標準，滿足學生校外競爭的合理訴求，并且制定對策，更好地體現(xiàn)大學的以人為本的理念，是當下大學與時俱進應當考慮的一個重要課題。

關(guān)鍵詞 考試 大學生 要分 對策

中圖分類號：G642.475 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.078

Causes and Countermeasures for Demanding Score

Phenomenon in University Students

ZHENG Hua， DU Yuneng， QIAO Xiangbing

（Anhui Agricultural University College of Economics & Management， Hefei， Anhui 230036）

Abstract At present， demanding score from their teacher is a normal phenomenon among university student. Most of the teachers have negative attitudes to such phenomenon. However， by deep analysis， the reason of demanding score not only comes from students， but also comes from teachers. The market economy condition， the scenario of the hardest time to find job every year and the context of discrimination in application for studying abroad should be taken into consider as important factors. So how to make decision to control the standard of student training and meet the reasonable demand of competitions among different universities is an important issue on the principles of people-oriented and advance with times.

Key words examination; university student; demanding score; countermeasure

1 問題的提出

2011年8月6日《新華日報》報道了河海大學的“要分門”事件。其實要分現(xiàn)象絕不是個案，很多老師都碰過。太原科技大學的成躍老師曾對 4 所高校 100 名教師進行了調(diào)查。結(jié)論是 97% 的教師都接到過類似電話，52%的教師有學生上門拜訪，47%的教師受到關(guān)系的委托。①筆者也做過類似的調(diào)查，隨機了解了20位老師，在所了解的教師中，教師們都有過被要分的經(jīng)歷。既然要分不是個案，而且相當普遍，就有必要對此現(xiàn)象進行分析研究。這對于更好地了解學生思想和心理狀態(tài)，呼應學生的合理需求，更好地使大學服務于學生和社會，改進學生成績評估機制，采取正確的應對策略幫助大學生成長等都具有重要意義。

2 大學生要分現(xiàn)象的原因

在決定對大學生要分現(xiàn)象所應采取的態(tài)度和處理方法之前，了解大學生要分現(xiàn)象的原因是很重要的，也是很必要的。而要了解大學生要分現(xiàn)象的原因，還必須了解成績對于學生的意義。

一般來說，分數(shù)對于學生的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是關(guān)系到學生的學科成績能否合格，需要不需要補考，學科成績不及格會直接影響到學生能否順利畢業(yè)和拿到學位證書。這是分數(shù)和成績的最主要、最顯性和最直接的意義;其次，由于分數(shù)是直接進入學生檔案的，因此關(guān)系到學生能不能在以后的求職過程中給學生帶來便利而不是障礙，特別是在用人單位對學生選擇過程中，由于分數(shù)是學生學習態(tài)度和能力的體現(xiàn)，而這基本上是學生以后工作態(tài)度和工作能力的鏡像，所以用人單位還是很看重檔案中的分數(shù)，尤其是當用人單位存在學校歧視性招聘的時候，更是看重學生的檔案成績;第三，分數(shù)關(guān)系到學生校內(nèi)競爭，影響到學生各種評優(yōu)指標的爭取、獎學金的獲得等事項，一些評優(yōu)有明確的成績要求，比如不能低于某個成績基點、單科成績不能低于某個數(shù)值等;第四，分數(shù)也關(guān)系到學生在畢業(yè)前研究生保送資格的爭取等升學問題;第五，分數(shù)也關(guān)系到學生能不能獲得境外大學的入學資格，因為境外大學對于國內(nèi)不同等次大學成績基點的要求是不一樣的，同樣是一本招生的高校，非211和985學校的學生只有獲得較高的成績基點，才有可能獲得境外大學入學資格。

上述成績對于學生的意義也昭示了學生要分的動機和原因。很顯然，學生要分的原因無外乎這幾種類型：（1）及格與畢業(yè);（2）檔案包裝;（3）評優(yōu);（4）升學;（5）境外升學。太原科技大學的成躍老師根據(jù)自己的調(diào)查，②將學生要分目的歸納為三個方面，評先選優(yōu)的占 67%，擔心留級、退學、拿不到學位、怕檔案中留下污點的占 32%，怕影響出國的占 1%。并且他還分析了要分學生的類型，根據(jù)調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)在這些學生中，學生干部和優(yōu)秀學生高達 78%，其他學生占 22%。③筆者也進行了一個小規(guī)模和小范圍的調(diào)查，調(diào)查對象為同一個學院大三年級的10個班218個同學，在筆者的調(diào)查對象中，表示有要分經(jīng)歷的占到了8.7%，表示想要分但沒有將要分付諸行動的占到15.8%，在全部要分的同學中，他們要分最主要的目的是：52.6%的同學是希望提高成績基點，為出國做準備，15.7%的同學是為了為將來學院保送研究生名額做準備，有21%的同學是害怕成績不及格以及由于不及格導致的其他負面影響，還有10.5%的同學是害怕個別學科成績不好影響優(yōu)秀學生等各種評比。

可見學生要分的直接目的和主要原因按調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)由高到低排列大體上可以分為如下三種情況，即出國深造、校內(nèi)競爭、如期畢業(yè)（由于調(diào)查對象還沒有涉及到畢業(yè)就業(yè)問題，因此在關(guān)系到檔案包裝項上還沒有給予太多的關(guān)注）。第一類是出國深造，國外大學在對中國內(nèi)地學生招生時一般會規(guī)定一定的成績基點，如果達不到，學生將失去資格;第二類是校內(nèi)榮譽競爭性原因，如國家獎學金、先進個人等評比，包括校內(nèi)研究生保送資格的爭取，這些評比一般要和學習成績直接掛鉤的，有的評比需要成績達到一定的基點才具有資格;第三類是關(guān)系到能不能畢業(yè)的原因，即由于諸多原因?qū)е鲁煽儾患案?、不達標，因而需要補考、重修等，害怕不能如期畢業(yè)等。

可見學生要分的第一位目的倒不是我們?yōu)榱思案瘛⒃u優(yōu)等，而是為了出國讀研。這在某種程度上是很積極的因素，體現(xiàn)了學生要求進步的一面，這是大學應當給予關(guān)注的，這與我們一般老師關(guān)于學生要分現(xiàn)象否定性評價的認識還是有出入的，當然這與我調(diào)查的對象僅僅局限于一本高?？赡苡嘘P(guān)。

我們在分析學生之所以要分的時候，暗含一個前提，即學生的得分低于他們的期望。或者說學生要分的最直接原因是得分低了。如果進一步分析得分低的原因，就會發(fā)現(xiàn)這不完全是學生的原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學科學生成績的好壞與學生的努力程度相關(guān)性并不很高，不努力成績肯定很低，但努力了，成績也不一定會很高，一些學科平均分比較低，均分在60分左右，成績分布也很不合理，呈偏態(tài)分布，班級最高分也不超過75分。因此，基于這種認識，可以將學生要分的原因分為兩類，第一類是學生努力了，但由于班級均分很低，導致成績不高，直接影響學生成績基點;第二類是由于學生沒有努力得了低分，但班級總體成績分布比較合理。

3 對待學生要分現(xiàn)象的合理態(tài)度

高校的一個重要使命是教書育人，但在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校又不能僅僅滿足于教書育人，高校還要為學生走向社會創(chuàng)造條件，而不是制造障礙。因此，正確對待學生的訴求是對學生高度負責的體現(xiàn)，也體現(xiàn)了以人為本的理念，因而也是對學生的一種很好的教育。從上面的分析可以看出，學生要分現(xiàn)象固然有學生品德修養(yǎng)方面的問題，也有社會的問題，更有學校自身的問題，絕不能不問青紅皂白否定學生。那么什么是大學和教師應有的態(tài)度呢？

3.1 大學應當要有市場意識、服務意識

市場意識要求學校在培養(yǎng)學生的時候，要充分了解市場環(huán)境，意識到大學是在為市場培養(yǎng)合格的勞動者的，同時也意識到，勞動力在我國不是稀缺的，在每年都碰到“最難就業(yè)年”的時候，滿足學生的合理訴求是大學的基本責任。學校不應當給學生進入社會設置障礙，在公平、公正對待自己每一個學生的前提下，要盡量為學生進入社會創(chuàng)造條件，學生選擇我們，是對我們學校的信任，學校不應該辜負學生的期望。當然學校為學生進入社會創(chuàng)造條件，不是說要遷就學生，更不是說要弄虛作假，這樣做的結(jié)果同樣是害了學生，而是要根據(jù)學校自身的定位和學校在培養(yǎng)學生方面的定位和標準來合理地評價學生，合理評價學生的一個重要體現(xiàn)就是合理給學生進行學業(yè)成績的評定，而不能過于苛刻，或者不切實際地要求學生，而是按標準評定。用人市場在選擇學生的時候，會面對不同學校的學生，在信息不對稱的情況下，用人單位首先會依據(jù)學校的聲望來選擇學生，而對于同檔次的學校，他們選擇學生的主要依據(jù)之一就是檔案成績了，這也是學生能夠向用人單位所能提供的主要信息了，如果檔案成績不理想，就很有可能造成自己的學生在與其他同類型學校的學生的競爭中處于不利位置，這是我們每個老師不愿看到的，對自己學生的起碼偏好是應當有的。

3.2 大學在培養(yǎng)學生的時候，應當堅持標準意識

堅持標準意識，就是在標準既定的前提下，既不能隨意降低標準，也不能隨意拔高標準。一些學科成績過低，學生是原因之一，但更主要的和更直接的原因是教師對學生要求過高，試卷過難，批改過嚴，其實這就是變相地提高育人標準。表面上看來變相地提高育人標準沒有錯，但錯在市場經(jīng)濟條件下過高的標準往往導致學生書面成績的下降，盡管學生的實際能力和對知識的掌握水平提高了，在社會現(xiàn)有的競爭機制和就業(yè)應聘機制下，這種做法就會置學生于社會競爭不利的境地，因而是不公正和不公平地對待了自己的學生。當然在堅持標準意識的同時，不能忽視在學生培養(yǎng)方面的個性化教育教學模式，這兩者是可以統(tǒng)一的。有教無類固然不錯，但基本的學科通識也不能不掌握。

3.3 大學應當堅守公平公正意識，堅決遏制投機取巧現(xiàn)象

成躍分析了要分學生的類型，他發(fā)現(xiàn)在要分的學生中，學生干部和優(yōu)秀學生（我給他們定義為學習優(yōu)秀學生而不是優(yōu)秀學生）占比高達 78%，其他學生占 22%。④這說明更多的學生是為了在與本校學生的競爭中勝出，他們的直接目的是奔著獎學金、優(yōu)秀班干、免試推薦研究生等而來。其實無論是為了評優(yōu)爭先，還是為了學位或者及格等，要分的做法違背了社會主義的基本價值觀和基本的道德理念，破壞了公平競爭的環(huán)境，損害了考試制度的嚴肅性和公平公正的形象，損害了學校聲譽，因此必須加強教育，堅決遏制。

4 針對大學生要分現(xiàn)象，大學應當采取的對策

4.1 完善考試制度，順應學生合理要求

針對學生正當合理的要求，學校應當與時俱進，可以在考試制度上為學生提供一些人性化的變化，避免一考定終生，注重形成性評價和過程評價，建立可提供多次努力機會的評價機制。比如，大學可以設立兩次考試制度，除了為補考、緩考等學生提供一次補考和畢業(yè)前補考的救濟考試制度外，可以為學生提供申請再考試，如果學生覺得某門成績不理想，可以申請參加下學年低一年級的同門學科考試，但該考試成績與第一次考試成績是不等價的，該次考試成績不作為校內(nèi)評比推優(yōu)等，而只作為檔案成績，以維護校內(nèi)考試的公平、公正和嚴肅。這種方式帶來學校相關(guān)部門工作人員工作量一定程度上的增加，但畢竟成本還是不高的。再比如，可以改變考核方式，增加對學生的實際運用能力和綜合素質(zhì)的考核，確?？己私Y(jié)果的科學性、合理性。

4.2 制定學生考試成績分布指引，引導老師在整個教學、考試所有環(huán)節(jié)的行為

教師對學生的嚴格要求無可非議，也應當是鼓勵的，但嚴格要求不能體現(xiàn)在讓學生普遍得低分，因此，教師給予學生的分數(shù)應當有個合理的分布，比如，85分、75分、60分以上的成績同學應當不低于多少比例，如果低于這個成績，那么能否對于成績進行指數(shù)化處理，以保證學生的成績達到這個比例。當然在進行指數(shù)化處理時不能損害補考制度。這樣的要求使得教師在出試卷的時候不會過偏過難，在教學的時候也會注意對學生的嚴格要求，從而會盡量避免成績指數(shù)化的環(huán)節(jié)。

4.3 對于出于學校學生內(nèi)部競爭動機的同學，應當建立懲戒制度

在學校為學生通向社會提供了各種成績救濟的各種措施后，學生再來為了同學之間的競爭等來要成績，顯然是投機取巧甚至于利欲熏心了，對待這種行為當然是零容忍。所以學校應當建立相關(guān)的制度規(guī)范，對于這類行為設置舉報處罰制度，杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生。因此可以建立在校內(nèi)評比中的“要分一票否決制”。

4.4 建立學生成績救濟制度

堵和疏是相輔相成的，一方面要通過嚴格的制度懲戒動機不純的要分行為，另一方面要意識到，世界是豐富多彩的，學生要分的原因和理由也可能是各種各樣的，應當建立適當?shù)膶W生成績申訴機制，給學生以適當?shù)那辣磉_他們的訴求，有了各種合理的通道，就可以減少各種歪門邪道。大學現(xiàn)有的各種制度，如查分的辦法，論文等第的復審復議制度等，這些制度一方面并不是為所有學生所知曉和細化，另外還不夠，還需要豐富。

4.5 加強大學生紀律和道德教育，用正氣引領和約束學生的行為

道德對于學生行為的調(diào)節(jié)和規(guī)范是依靠其內(nèi)心信念和自省的力量發(fā)揮作用的，它通過學生的良心、正義等范疇約束其行為。因此加強道德建設，提高大學生自身修養(yǎng)可以從源頭上有效減少學生要分現(xiàn)象的發(fā)生。要加強大學生的道德建設，首先要培養(yǎng)學生自立自強、艱苦奮斗、不畏勞苦等美德，使學生能自覺加強文化課學習。其次要培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)，將誠信作為立身處世準則，嚴于律己，拒絕要分，做遵紀守法、正直無私、刻苦耐勞、有責任心的大學生。

注釋

①②③④成躍.大學生“要分”現(xiàn)象透視[J].山西高等學校社會科學學報，2012.24（1）：95-98.