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教師事物型心理資本在工作—家庭支持對工作投入影響中的作用

2015-12-10 21:03屈衛(wèi)國汪楊楨
教育教學論壇 2015年37期
關(guān)鍵詞:工作投入心理資本工作

屈衛(wèi)國+汪楊楨

摘要:采用問卷調(diào)查法,選取了355名教師,探討心理資本對工作投入的影響,已有的研究發(fā)現(xiàn)了心理資本對工作投入存在直接影響。本研究發(fā)現(xiàn)心理資本在工作—家庭支持與工作投入的關(guān)系中存在中介作用,即工作-家庭支持對工作投入的影響與心理資本存在關(guān)系。

關(guān)鍵詞:心理資本;工作—家庭支持;工作投入

中圖分類號:G443 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)37-0026-02

近年來,心理資本理論得到迅猛的發(fā)展,作為一種重要的個人資源的心理資本,它為知識型員工的工作投入的研究帶來了新視野。本研究試圖討論心理資本在工作-家庭支持對工作投入影響起到什么樣的作用。心理資本是符合積極組織行為學(POB)標準的一種類狀態(tài)積極心理能力,包括自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進取、堅韌頑強、謙虛誠穩(wěn)、包容寬恕、尊敬禮讓和感恩奉獻等維度。一般來說,心理資本包括事務型心理資本和人際心理資本。

一、研究方法

1.研究對象:研究采用方便取樣的方法,進行問卷調(diào)查。以知識型員工為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷470份,共回收問卷391份,回收率為83.2%,剔除不認真作答的問卷后,共有效問卷355份,有效率為90.8%。

2.研究工具:李永鑫和趙娜(2009)編制的問卷對工作-家庭支持進行測量,該問卷有4個維度,問卷的α系數(shù)為0.75以上。Schaufeli等編制、我國學者許百華等人(2006)修訂的UWES(Utreeht Work Engagement Scale)量表測量員工的工作投入。問卷的α系數(shù)為0.81以上;柯江林等人(2009)開發(fā)的短版本土心理資本量表對員工的心理資本進行測量,共有40個項目,分為事務型心理資本和人際型心理資本兩個維度。總問卷的Cronbachs α系數(shù)為0.90。

二、研究結(jié)果及分析

1.事務型心理資本在工作領(lǐng)域支持和工作投入間的中介作用。為驗證事務型心理資本在工作領(lǐng)域支持和工作投入關(guān)系間的中介作用,本研究把人口統(tǒng)計學變量作為控制變量,以工作領(lǐng)域支持為自變量,事務型心理資本為中介變量,工作投入為因變量,采用逐步法進行回歸分析,按照三步回歸分析的方法進行中介作用檢驗,分析結(jié)果見表1。

結(jié)果表明,控制人口統(tǒng)計學變量后,事務型心理資本在工作領(lǐng)域支持和工作投入間的中介作用顯著。由于第三步回歸分析中,工作領(lǐng)域支持對工作投入的回歸系數(shù)仍然顯著,說明事務型心理資本在工作領(lǐng)域支持與工作投入間起到部分中介作用,中介效應占總效應的比值為26.5%。此外,工作領(lǐng)域支持對工作投入有一定的預測作用,能解釋其33.9%的變異量;工作領(lǐng)域支持對事務型心理資本有一定的預測作用,能解釋其19.3%的變異量;工作領(lǐng)域支持和事務型心理資本共同解釋了工作投入的45.0%的變異量。

2.事務型心理資本在家庭領(lǐng)域支持和工作投入間的中介作用。為驗證事務型心理資本在家庭領(lǐng)域支持和工作投入關(guān)系間的中介作用,本研究把人口統(tǒng)計學變量作為控制變量,以家庭領(lǐng)域支持為自變量,事務型心理資本為中介變量,工作投入為因變量,采用逐步法進行回歸分析,按照三步回歸分析的方法進行中介作用檢驗,分析結(jié)果見表2。

結(jié)果表明,控制人口統(tǒng)計學變量后,事務型心理資本在家庭領(lǐng)域支持和工作投入間的中介作用顯著。由于第三步回歸分析中,家庭領(lǐng)域支持被排除,說明事務型心理資本在家庭領(lǐng)域支持與工作投入間起到完全中介作用,中介效應占總效應的比值為81.5%。此外,家庭領(lǐng)域支持對工作投入有一定的預測作用,能解釋其6.5%的變異量;家庭領(lǐng)域支持對事務型心理資本有一定的預測作用,能解釋其14.5%的變異量;家庭領(lǐng)域支持和事務型心理資本共同解釋了工作投入的31.4%的變異量。

研究結(jié)果表明,在工作領(lǐng)域支持和工作投入的關(guān)系中,事務型心理資本起著部分中介作用,而在家庭領(lǐng)域支持和工作投入的關(guān)系中,事務型心理資本起著完全中介作用。

工作—家庭支持作為一種工作資源,在教師實現(xiàn)工作目標的過程中發(fā)揮著支持的作用,并能激發(fā)教師的事務型心理資本,并讓他們感到自己更有能力控制他們的工作環(huán)境,從而導致了他們更自信,并為自己的工作感到自豪,也就是說心理資本促進了工作投入。

參考文獻:

[1]王益寶,王海艷.員工工作倦怠研究述評[J].經(jīng)濟論壇,2013,(5):155-157.

[2]李永鑫,趙娜.工作-家庭支持的結(jié)構(gòu)與測量及其調(diào)節(jié)作用[J].心理學報,2009,41(9):863-874.

[3]朱薇,李敏杰.工作投入:工作倦怠研究的新視角[J].西南交通大學學報(社會科學版),2011,12(4):80-84.

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