張春靜

摘要：《化工安全》課程是化工類高校重要的專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)化工事故的處理能力，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面提出了改革措施，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化工安全；教學(xué)改革；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0094-02

眾所周知，化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著主導(dǎo)作用，它雖然給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了便利，但同時(shí)也引發(fā)了諸多的安全問(wèn)題。由于化工原料及產(chǎn)品大多具有易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的特點(diǎn)，而且生產(chǎn)設(shè)備譬如泵、塔、釜、閥、容器、壓縮機(jī)等在化工生產(chǎn)中具有高溫、高壓、毒性、爆炸性等危險(xiǎn)。一般的化工企業(yè)大多生產(chǎn)裝置大型化、占地面積廣、投資大、建設(shè)周期長(zhǎng)，必然帶來(lái)生產(chǎn)的規(guī)?；?、連續(xù)化和操作的自動(dòng)化、集中化。生產(chǎn)線上每一環(huán)節(jié)的故障都會(huì)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)造成嚴(yán)重的影響。因此，化肥廠、農(nóng)藥廠、涂料廠、煤化工廠等工廠的正常生產(chǎn)就顯得尤為重要。化工生產(chǎn)一旦發(fā)生事故，后果極其嚴(yán)重，危險(xiǎn)性和危害性更大。伴隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，各國(guó)對(duì)化學(xué)工業(yè)的定義基本相同，但是化學(xué)工業(yè)所包含的范圍卻又有著很大的差異。美國(guó)化學(xué)工業(yè)包括基本化工產(chǎn)品、進(jìn)一步加工使用的化工產(chǎn)品和直接消費(fèi)的化學(xué)產(chǎn)品。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)品則被分成19大類，包括酸堿、無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)原料、塑料、橡膠、農(nóng)藥、涂料、試劑、新型合成材料等。由于化工生產(chǎn)過(guò)程中的特殊性工藝技術(shù)具有如下特點(diǎn)：裝置型、資金密集型、知識(shí)密集型、高能耗、多污染等。而且大多數(shù)化工生產(chǎn)過(guò)程的中間產(chǎn)物多，副產(chǎn)物也多，相對(duì)應(yīng)排放的有害物質(zhì)也增多。同時(shí)與之相關(guān)的安全問(wèn)題也隨之增加。只有研究化學(xué)工業(yè)災(zāi)害發(fā)生的原理及規(guī)律，分析、評(píng)價(jià)生產(chǎn)中可能發(fā)生的事故，采用防止和治理相結(jié)合的管理方式控制生產(chǎn)中的危險(xiǎn)有害因素，防止傷亡事故、職業(yè)病、工傷、職業(yè)中毒以及其他各種事故發(fā)生。力爭(zhēng)做到“生產(chǎn)必須安全，安全促進(jìn)生產(chǎn)”這個(gè)最基本的指導(dǎo)原則。安全生產(chǎn)不僅可以減少事故造成的經(jīng)濟(jì)損失，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證。只有在生產(chǎn)中保護(hù)人的生命安全以及身心健康，才能使工人在勞動(dòng)中提高勞動(dòng)效率，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。因此，化工安全生產(chǎn)不僅是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基本動(dòng)力，也是化工生產(chǎn)的客觀要求。

《化工安全》作為化工安全理論與實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，肩負(fù)著普及化工安全知識(shí)，減少安全事故的重任。以往單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒和神經(jīng)疲勞，也不能滿足學(xué)生求新求變的心理。導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，只有采用科學(xué)的教學(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分掌握化工安全知識(shí)，樹立自我安全意識(shí)及自我防護(hù)觀念。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的采用等方面進(jìn)行了探討。

一、課程教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容的改革?！痘ぐ踩芬话闶怯扇舾蓡卧僮鹘M成的，即每個(gè)單元操作是一個(gè)章節(jié)，而且每個(gè)章節(jié)中一般先講解理論，后講解化工生產(chǎn)工藝過(guò)程，在講解化工工藝過(guò)程的同時(shí)還需兼顧講授相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、反應(yīng)條件及安全性等問(wèn)題。但是各章節(jié)又相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致了該課程涉及的內(nèi)容多而繁雜。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)詳細(xì)講授所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的?；谏鲜鲈虿扇∩俣脑瓌t，從強(qiáng)調(diào)掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。以典型案例分析為主線，不僅講清和講透其中所涉及的基本概念和基本原理，還應(yīng)通過(guò)案例把重點(diǎn)難點(diǎn)講解清楚，分析事故發(fā)生的原因，提出解決事故的應(yīng)對(duì)措施。既使學(xué)生充分掌握化工安全基本理論知識(shí)，又要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化工生產(chǎn)的危險(xiǎn)性，從而使學(xué)生熟悉化工安全生產(chǎn)過(guò)程和安全生產(chǎn)基本技術(shù)，主要培養(yǎng)學(xué)生化工安全基本素質(zhì)和工作能力，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷出現(xiàn)給化工生產(chǎn)帶來(lái)變革的同時(shí)，也給在新條件下的安全生產(chǎn)提出了新的安全問(wèn)題。中國(guó)特種設(shè)備的事故發(fā)生率是發(fā)達(dá)國(guó)家的5～6倍，然而中國(guó)的安全監(jiān)察人員配備卻很低，中國(guó)專職的安全監(jiān)察員現(xiàn)在還不到1萬(wàn)人。面對(duì)化工安全事故的巨大經(jīng)濟(jì)損失和生產(chǎn)裝置的大量安全投入，這就需要教師要結(jié)合安全經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展及時(shí)了解和掌握化工安全問(wèn)題的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。及時(shí)將國(guó)內(nèi)外最新的研究情況向?qū)W生加以介紹，從而保證教學(xué)內(nèi)容體系在理論上和內(nèi)容上都能與時(shí)俱進(jìn)。

2.教學(xué)方法的改革。《化工安全》課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)少，理論知識(shí)和內(nèi)容體系不斷更新，這就使得教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容存在一定的矛盾。教學(xué)方法的改進(jìn)就可以緩解上述問(wèn)題。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生能更容易掌握該課程，教學(xué)方式上可以采取案例分析、討論、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬等多種教學(xué)方式相結(jié)合，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探究知識(shí)。多媒體教學(xué)的生動(dòng)形象可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的理解能力和綜合分析能力?；谏鲜鲈蚪處熆梢园岩恍┛菰锏幕ぶR(shí)點(diǎn)錄制成視頻播放給學(xué)生，可以使其在潛移默化中學(xué)到更多的安全知識(shí)。尤其將多媒體教學(xué)融入到教師個(gè)性化的講課中就可以取得很好的教學(xué)效果。

靈活多變的教學(xué)方法不僅可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中引入以化工安全事故實(shí)例為載體的互動(dòng)式教學(xué)方法，即案例式教學(xué)法新模式。案例式教學(xué)法是通過(guò)選用能反映教學(xué)內(nèi)容的典型性案例，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，討論并提出自己解決問(wèn)題的方法，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。[2]再充分與多媒體教學(xué)相融合就可以給予學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生在有限的課堂授課學(xué)時(shí)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析危險(xiǎn)所在及預(yù)防方法，從而學(xué)到更多的化工安全知識(shí)，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間與空間上的不足。以化工防火防爆為例，可以根據(jù)化工生產(chǎn)中真實(shí)發(fā)生的火災(zāi)爆炸事故為教學(xué)案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先給學(xué)生播放火災(zāi)爆炸的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該事故進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，通過(guò)分析火災(zāi)爆炸的發(fā)生條件，了解燃燒、火災(zāi)、爆炸發(fā)生的過(guò)程和原理以及爆炸性物質(zhì)的儲(chǔ)存與銷毀，進(jìn)而學(xué)習(xí)并掌握燃燒、閃點(diǎn)、自燃、火災(zāi)、爆炸、爆炸極限、最小點(diǎn)火能量等概念，分析火災(zāi)爆炸發(fā)生時(shí)的特點(diǎn)、規(guī)律及危害性，進(jìn)而提出防火防爆的基本目的、原則、內(nèi)容及基本防治技術(shù)措施。最后教師對(duì)事故進(jìn)行總結(jié)歸納。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)火災(zāi)事故發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)燃燒性物質(zhì)分別進(jìn)行處理：針對(duì)遇空氣或遇水燃燒的物質(zhì)，應(yīng)該采取使物質(zhì)隔絕空氣、防水、防潮或是在較低的溫度條件下；對(duì)于相互接觸就能造成燃燒的物質(zhì)最好單獨(dú)存放，嚴(yán)禁混存混用；生產(chǎn)中盡量使用不燃或難燃的物質(zhì)來(lái)代替可燃物；燃燒性液體或氣體，應(yīng)該根據(jù)它們的密度制定對(duì)應(yīng)的排污方法；對(duì)于易揮發(fā)的可燃?xì)怏w、蒸汽和粉塵，需要設(shè)置良好的通風(fēng)除塵裝置；對(duì)于自燃性物質(zhì)，應(yīng)該采取通風(fēng)、散熱、降溫等措施，以防其達(dá)到自燃點(diǎn)；對(duì)于遇光能生成危險(xiǎn)物質(zhì)的液體，應(yīng)將其盛放于金屬桶或深色玻璃瓶中；設(shè)備、管道的連接要保證良好的密封等等。只要在化工生產(chǎn)過(guò)程中消除或抑制燃燒條件的形成，就可以從根本上減少或消除了引發(fā)火災(zāi)事故的危險(xiǎn)性。

3.教學(xué)考核的改革。教學(xué)考核既是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，又是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化工基本理論知識(shí)的掌握情況的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式一般是在課程結(jié)束時(shí)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)性試卷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生就依賴于對(duì)課本死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，不能真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要采用多元化的考核方法。標(biāo)準(zhǔn)化試卷主要是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知情況，課堂提問(wèn)則可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，積極思考課本里的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在課堂討論中不斷提高自己的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到考評(píng)學(xué)生對(duì)化工知識(shí)的接受能力及應(yīng)用能力。本課程采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績(jī)包含學(xué)生的課堂出勤率、課堂提問(wèn)、課堂討論、課后作業(yè)完成情況等內(nèi)容，其中以課堂隨機(jī)提問(wèn)為主，對(duì)那些課堂踴躍發(fā)言以及回答問(wèn)題較好的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，不再只從出勤率和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。期末成績(jī)主要以卷面成績(jī)?yōu)橹?，但是考試題型新增了安全事故案例分析題和化工企業(yè)安全設(shè)計(jì)題，旨在多元化地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和運(yùn)用能力，避免學(xué)生死記硬背，以期學(xué)生畢業(yè)后能盡快地勝任起工作中的角色。同時(shí)認(rèn)真地完成教學(xué)考試題庫(kù)的建設(shè)，做到考試試卷從題庫(kù)中隨機(jī)提取，從而使筆試環(huán)節(jié)教考分離，保證考試的公平、公正，以期能真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

二、結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，化工高等院校的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，而且需要不斷地改進(jìn)與發(fā)展。[3，4]只要任課教師不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，就能使學(xué)生逐漸地理解和掌握所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生處理安全問(wèn)題的能力。本文通過(guò)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式，加強(qiáng)師生間的相互交流，積極探索符合該課程特點(diǎn)的教學(xué)模式?！痘ぐ踩氛n程教學(xué)質(zhì)量的提高，有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)完善，真正地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，既懂化工專業(yè)知識(shí)，又懂安全管理理論的優(yōu)秀人才。使學(xué)生能更好地把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

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