宋婧

摘要：小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)是推進(jìn)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的重要課題。小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的客觀要求，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的必然要求，是貫徹人的全面發(fā)展的教育方針的現(xiàn)實(shí)需要。小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)必須大力培養(yǎng)師生的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其工作和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；全校要遵循“德育為首，育人為先”原則，切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作；以班風(fēng)為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)校和班級(jí)制度文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；文化；建設(shè)；實(shí)踐構(gòu)想

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0011-02

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是目前小學(xué)教育領(lǐng)域面臨的重要課題。小學(xué)教育是傳播文化、培育文明的基礎(chǔ)工程，需要自覺加強(qiáng)自身的文化建設(shè)，尤其更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿育人氛圍的班級(jí)文化。在學(xué)生成長發(fā)展過程中，小學(xué)班級(jí)的文化創(chuàng)設(shè)具有基礎(chǔ)性的地位。因此，如何增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性已經(jīng)成為新時(shí)期教育領(lǐng)域改革發(fā)展的重要課題。筆者以為，目前加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)，就要在深刻把握小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的依據(jù)的基礎(chǔ)上找到有針對(duì)性的選擇小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的路徑。這樣才能夠充分發(fā)揮小學(xué)教育乃至班級(jí)文化在人生發(fā)展中的引導(dǎo)作用。

一、小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

（一）小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)是時(shí)代發(fā)展的客觀要求

隨著新世紀(jì)的到來，我國進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)，全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新的發(fā)展階段。新舊社會(huì)形態(tài)及其文化在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中必然發(fā)生劇烈的文化沖突。小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，例如形式化、表面化、成人化、功利化等。目前加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)，成為中國共產(chǎn)黨在現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要?dú)v史任務(wù)。對(duì)此，黨的十七大提出了要推進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，黨的十八又提出了要建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國。因而，新階段、新形勢(shì)、新任務(wù)，迫切需要提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，迫切需要培養(yǎng)既具備科學(xué)精神又具備人文素質(zhì)的真正適應(yīng)公民社會(huì)需要的未來公民。這對(duì)教育戰(zhàn)線既是難得的機(jī)遇，又提出了新的任務(wù)和要求，基礎(chǔ)教育因此開始了全面實(shí)施素質(zhì)教育和第八輪課程改革的深刻變革。學(xué)校文化成了影響學(xué)校素質(zhì)教育效應(yīng)的重要因素，成了衡量一所學(xué)校發(fā)展的文化進(jìn)步程度和現(xiàn)代化水平的重要尺度。班級(jí)文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心性構(gòu)成，小學(xué)教育是整個(gè)國民教育的基礎(chǔ)構(gòu)成。因此，就國民教育系統(tǒng)而言，建設(shè)好學(xué)校文化，乃至廣而言之，建設(shè)好小學(xué)班級(jí)文化就成為每一個(gè)真心想辦好教育的人的愿望。但怎樣建設(shè)好學(xué)校文化，以什么來指導(dǎo)學(xué)校文化的建設(shè)也就成為這個(gè)時(shí)代共同面臨的問題。隨著社會(huì)領(lǐng)域關(guān)注教育的人文價(jià)值，讓這樣的社會(huì)文化的核心價(jià)值觀成為引領(lǐng)學(xué)校文化的主流文化價(jià)值，進(jìn)而通過班級(jí)文化的形式獲得實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)是全社會(huì)的呼喚，也是小學(xué)教育工作者的光榮使命與職責(zé)。

（二）小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的必然要求

教育事業(yè)是在國家關(guān)于教育的宏觀規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教育事業(yè)必須遵循國家從統(tǒng)領(lǐng)各方、統(tǒng)攬全局出發(fā)制定的教育發(fā)展規(guī)劃綱要。目前正在執(zhí)行的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！睂W(xué)校文化是學(xué)校成員在長期的積累中有意識(shí)地摸索所并加以總結(jié)出來，因而必須體現(xiàn)了這所學(xué)校中的人的共性的特點(diǎn)，也符合這所學(xué)校的實(shí)際情況（學(xué)校歷史、生源、家長素質(zhì)、學(xué)校位置、社區(qū)文化等）。小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)更是與學(xué)生的特點(diǎn)以及班主任的工作風(fēng)格密切相關(guān)。小學(xué)班級(jí)文化凝聚著學(xué)校的文化傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌和價(jià)值追求?？芍?，目前在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)小學(xué)文化建設(shè)，突出小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的特色，對(duì)學(xué)校堅(jiān)持黨和國家的教育規(guī)劃具有重要意義，因而小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的必然要求。

（三）小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)符合人的全面發(fā)展的教育方針

我們的教育方針是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?？梢哉f，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須堅(jiān)持人的全面發(fā)展的方針，認(rèn)真落實(shí)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展及才能的養(yǎng)成，是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結(jié)果。人不僅受他所處的環(huán)境的影響，也在不斷地改變環(huán)境，這個(gè)環(huán)境又進(jìn)一步影響他人和自己。長期處在某一學(xué)校文化中的師生，在這獨(dú)特的學(xué)校文化的熏陶感染下，會(huì)形成一定的價(jià)值觀念、思維方式、行為模式，乃至受教育者完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)后，也會(huì)把這種特有的文化印跡帶到工作崗位上，對(duì)社會(huì)文化、社會(huì)心理、民族精神產(chǎn)生積極的影響。健康生動(dòng)的學(xué)校文化乃至班級(jí)文化能夠陶冶師生的情操，會(huì)產(chǎn)生一種無形推動(dòng)力，激發(fā)人們開拓進(jìn)取、積極上進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展；反過來不良的學(xué)校文化則是一種破壞力，它使人消沉松懈，精神渙散，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，缺少進(jìn)取精神，整體素質(zhì)的發(fā)展顯出不和諧的旋律。因此，小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)符合人的全面發(fā)展的教育方針。

二、小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的路徑

目前，在小學(xué)教育領(lǐng)域，在充分把握小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的客觀根據(jù)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)意義的前提下，我們還要根據(jù)文化建設(shè)的規(guī)律和小學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，找到目前創(chuàng)設(shè)小學(xué)班級(jí)文化的有效路徑。

首先，在小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的過程中，必須充分發(fā)揮小學(xué)師生的主人翁意識(shí)。須知，文化乃至小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)，都是需要人來創(chuàng)設(shè)的，既是為了人，也必須依靠人，來建設(shè)我們的文化生活。在小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的過程中，我們必須充分地關(guān)注文化建設(shè)過程中的人的因素，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從而使大家心往一處想，勁往一處使，將學(xué)校的決策內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)，為學(xué)校建設(shè)提供思想保證。因此，在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過程中，要堅(jiān)持以人為本、科學(xué)發(fā)展的理念。一方面小學(xué)班級(jí)的老師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)堅(jiān)持正面教育學(xué)習(xí)為主、堅(jiān)持集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，并接受學(xué)生家長對(duì)教風(fēng)的監(jiān)督。同時(shí)，在小學(xué)教師的教研組內(nèi)要進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)研究，積極開展師徒結(jié)對(duì)、崗位練兵等文化創(chuàng)設(shè)的教研活動(dòng)，提高教師整體班級(jí)文化建設(shè)水平。充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)教師的典型引路，榜樣示范的作用，通過表彰優(yōu)秀、宣傳模范、樹立典型激發(fā)激勵(lì)全體教師自覺履行職責(zé)，建設(shè)生動(dòng)活潑的校園文化的使命感和責(zé)任感。另一方面，在班級(jí)文化建設(shè)過程中要充分發(fā)揮小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們的教師在充分加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，不能以自己的意志和意愿來創(chuàng)設(shè)本班級(jí)的文化氛圍，我們必須根據(jù)小學(xué)生不同年段的身心特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣愛好，根據(jù)他們的知識(shí)能力，來增強(qiáng)乃至充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)積極性和主動(dòng)性。在充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位的過程中，教師切忌包辦代替本班級(jí)的文化建設(shè)，一定要讓自己班級(jí)的文化建設(shè)充滿童趣童真。

其次，在小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的過程中，要遵循“德育為首，育人為先”原則，切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作。小學(xué)德育在小學(xué)的教育教學(xué)和學(xué)生的成長發(fā)展過程中具有重要的地位。在小學(xué)階段的德育往往有多種載體形式，例如我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)（1～2年級(jí)）有專門《品德與生活》課，在小學(xué)高年級(jí)（3～6）年級(jí)有專門的《品德與社會(huì)》課，這些都是屬于小學(xué)德育的專門的課程，同時(shí)，我們的小學(xué)德育往往還通過日常的班級(jí)管理，班主任的工作，以及少先隊(duì)活動(dòng)得到實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，我們?cè)谛W(xué)階段的德育，還往往通過學(xué)科滲透的形式進(jìn)入到其他的學(xué)科中，語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、藝術(shù)等都有充分對(duì)小學(xué)生開展德育的有效形式。例如，我們可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生開展德育，我們可以通過數(shù)學(xué)的教育教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的想象思維、邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。因此，這些不同形式的德育教育決定了小學(xué)階段德育教育的重要性，同時(shí)也說明了我們?cè)诎嗉?jí)文化創(chuàng)設(shè)過程中，也必須遵循德育對(duì)象的主體地位?！皩?duì)象對(duì)教育活動(dòng)的參與是全方位的，既包括認(rèn)知、情感、意志等心理過程的參與；也包括理想、信念、價(jià)值觀等個(gè)性心理的參與?！币虼?，加強(qiáng)班級(jí)管理，每學(xué)期制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，開展各種形式的、豐富多彩的、寓教于樂的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、演講比賽、開展主題隊(duì)會(huì)，把法制、環(huán)保、誠信、文明禮貌、熱愛勞動(dòng)、助人為樂等教育融入各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義情感等道德品質(zhì)。

再次，以班風(fēng)為引領(lǐng)，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化的精神面貌?！鞍囡L(fēng)是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心，在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)具有根本性的靈魂性地位?！卑囡L(fēng)是一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌和精神氣質(zhì)，是在長期的師生共同學(xué)習(xí)和生活過程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的精神氛圍。良好的班級(jí)風(fēng)貌不論是對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)生，都具有重要的感染、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用。雖然，在小學(xué)階段，由于學(xué)生身心發(fā)展的限制，小學(xué)生在形成良好的班風(fēng)方面，更多是出于一種自發(fā)性，更多的是在教師的指導(dǎo)下形成的。但是經(jīng)驗(yàn)和理性表明，小學(xué)階段的班級(jí)風(fēng)貌在小學(xué)生的健康成長發(fā)展具有重要的不可取代的作用。小學(xué)階段的學(xué)生模仿性比較強(qiáng)，是非辨別能力比較弱，往往受到環(huán)境的影響比較大。因此，在小學(xué)班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)的過程中，我們必須充分抓住班風(fēng)建設(shè)這樣一個(gè)核心，只有緊緊圍繞班風(fēng)開展小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，才能充分發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的職責(zé)和使命。這就要求我們的小學(xué)教師在班級(jí)文化建設(shè)的過程時(shí)刻關(guān)注班級(jí)的輿論氛圍，觀察學(xué)生之間的互動(dòng)狀態(tài)，關(guān)注班級(jí)非正式群體的狀況，同時(shí)，在班會(huì)、隊(duì)會(huì)以及班級(jí)小干部選舉的過程中，要充分地發(fā)揚(yáng)民主，充分地體現(xiàn)公平，讓學(xué)生積極地參與和形成初步的民主生活，同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象以及錯(cuò)誤的行為習(xí)慣進(jìn)行積極的關(guān)注，并且以關(guān)心關(guān)愛的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行積極的點(diǎn)撥，幫助他們形成正確的是非判斷。