葉平浩

摘要：高職院校大學生的數(shù)字化學習狀況決定了他們對大學生活和未來職業(yè)生涯的適應(yīng)能力。為了了解武漢地區(qū)高職院校大學生的數(shù)字化學習情況，文章通過問卷調(diào)查、交流訪談等方式，對大學生數(shù)字化學習的情況進行調(diào)研，總結(jié)分析大學生數(shù)字化學習的行為特點，為提高大學生數(shù)字化學習能力和效率提出具體的建議和措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學習；學習特征；分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0167-02

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)作為新的信息傳播工具，已成為高職院校學生獲取各種信息和知識的重要渠道，數(shù)字化學習能力決定了高職院校學生適應(yīng)信息社會發(fā)展的生存能力，全面了解高職院校學生數(shù)字化學習能力的現(xiàn)狀有利于準確找到數(shù)字化學習能力培養(yǎng)的途徑和策略。

二、文獻綜述

數(shù)字化學習研究越來越受到教育界的關(guān)注，目前研究主要從基本理論、設(shè)計開發(fā)、績效管理等方面開展研究。黃天慧等對影響數(shù)字化學習績效的因素進行了對比研究，從評價指標、評價方式、評價內(nèi)容等幾個方面進行了總結(jié)。Debourgh研究發(fā)現(xiàn)學生數(shù)字化學習滿意度與教師的教學質(zhì)量和教學效率密切相關(guān)。盧鴻等以贛南師范學院為例對大學生數(shù)字化學習現(xiàn)狀進行了調(diào)研，分析了大學生數(shù)字化學習面臨的困難和有利條件，并提出了改進措施和方法。黃慶華以清遠職業(yè)技術(shù)學院為例，對高職院校數(shù)字化教學資源建設(shè)進行了調(diào)查與對策研究，并提出了資源建設(shè)的對策。數(shù)字化學習研究還需要適應(yīng)信息科學技術(shù)的發(fā)展不斷加強內(nèi)容建設(shè)，完善評價方式方法，促進數(shù)字化學習的發(fā)展。

三、研究方法

對武漢地區(qū)的七所高職院校的學生進行了問卷調(diào)查和訪談，內(nèi)容主要圍繞“大學生數(shù)字化學習的好處”、“大學生數(shù)字化學習的障礙”、“大學生數(shù)字化學習的設(shè)備”、“大學生數(shù)字化學習的資源”等方面進行設(shè)計，以客觀題為主。調(diào)查將了解大學生數(shù)字化學習的現(xiàn)狀和存在的問題，在此基礎(chǔ)上進行原因分析和對策研究。

在進行正式問卷調(diào)查前，選取了武漢商學院50名學生進行試測，結(jié)果表明，接受調(diào)查的人員能夠準確理解問卷中各項問題的意思，問卷具有較高的科學性和可操作性，在試測的基礎(chǔ)上，形成了有效問卷，圍繞數(shù)字化學習的內(nèi)容共設(shè)計了36道答題，問卷包括單選題和多選題，學生通過專業(yè)的問卷調(diào)查網(wǎng)站“問卷星”接受調(diào)查，向武漢地區(qū)七所高職院校的學生共發(fā)放問卷500份，答題時間為2014年3月1日～2014年4月1日。根據(jù)有效問卷的判定標準，共回收有效問卷388份，采用Excel和SPSS對調(diào)研數(shù)據(jù)進行了分析。

四、結(jié)果分析

1.調(diào)查的基本信息統(tǒng)計如下：（1）性別：男生110人，占有效人數(shù)28.35%；女生278人，占有效人數(shù)71.65%。（2）年級：大一189人，占有效人數(shù)48.71%；大二176人，占有效人數(shù)45.36%；大三23人，占有效人數(shù)5.93%；（3）專業(yè)：文科類專業(yè)145人，占有效人數(shù)37.37%；理工類專業(yè)237人，占有效人數(shù)61.08%；藝體類專業(yè)6人，占有效人數(shù)1.55%；（4）生源地：農(nóng)村151人，占有效人數(shù)38.92%；中小城市211人，占有效人數(shù)54.38%；大城市26人，占有效人數(shù)6.7%。

2.通過對大學生每天上網(wǎng)學習時間的調(diào)查來看，每天2～4小時的有171人，占44.07%；在2小時以下的有127人，占32.73%；在4～8小時的74人，占19.07%；8小時以上的有16人，占4.12%。從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分同學每天利用網(wǎng)絡(luò)學習的時間在2～4小時，符合學生在校的學習時間安排。

3.在數(shù)字化學習過程中會遇到哪些困難的統(tǒng)計結(jié)果中，沒有良好的數(shù)字化學習習慣，容易生理疲勞的，占63.66%；缺乏學習動力的占53.87%；缺少學習技巧的占50.52%；缺少學習環(huán)境的占44.33%；缺少學習資源的占24.23%；缺少學習時間的占7.47%。從調(diào)研中可以看出，學習困難主要由學生的主觀因素引起。

4.在使用哪些數(shù)字化設(shè)備進行學習的統(tǒng)計結(jié)果中，選擇使用筆記本/臺式電腦的人數(shù)占92.53%，選擇使用手機的占81.96，選擇使用電視的占20.62%，選擇平板電腦的占10.31%，選擇MP3/MP4的占6.19%。使用移動智能終端進行數(shù)字化學習的趨勢比較明顯。

5.在數(shù)字化學習過程中會采取哪些方式與教師、同學進行學習交流和討論的統(tǒng)計中，通過QQ或MSN等聊天工具的占84.79%，通過電子郵件的占53.35%，通過短信、打電話的占47.48%，通過在線小組討論的占33.76%，通過面談方式的占29.9%。QQ和一些即時通訊工具在數(shù)字化學習過程中成為師生交流的主要工具。

6.在經(jīng)常使用的數(shù)字化學習資源的統(tǒng)計中，常用網(wǎng)絡(luò)課程的占36.86%，常用教學課件的占18.81%，常用電子圖書的占12.89%，常用教學網(wǎng)站的占11.08%，常用在線論壇的占10.31%，常用在線題庫的占6.19%，常用虛擬軟件的占3.87%。從結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程已成為高職院校學生數(shù)字化學習的主要資源。

7.在對數(shù)字化學習有哪些好處的統(tǒng)計中，學習方式自主靈活的占79.64%，能有效利用網(wǎng)絡(luò)信息的占72.61%，能掌握較多課外知識的占63.66%，能提高自主學習能力的占51.03%，能提高學習質(zhì)量和效率的占30.67%，提高寫作合作能力的占27.58%。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字化學習方式的自主靈活性對高職院校的大學生的吸引力最大。

五、結(jié)論建議

1.提升數(shù)字化學習能力。隨著國家對數(shù)字化學習資源建設(shè)力度的加大，網(wǎng)絡(luò)公開課、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)論壇、數(shù)據(jù)資源庫等網(wǎng)絡(luò)學習資源已較為豐富，進行數(shù)字化學習的硬件設(shè)備的投入水平有了提高。高職院校大學生在數(shù)字化學習中存在的困難主要是主觀因素方面，主要包括缺乏利用數(shù)字化學習資源的動力，缺少檢索到合適的數(shù)字化資源的經(jīng)驗，充分利用數(shù)字化學習資源的學習氛圍還沒形成，良好的數(shù)字化學習習慣還沒養(yǎng)成，容易出現(xiàn)生理疲勞，難以保證長時間面對電腦學習。endprint

改革課堂教學方式，學生對課堂教學的依賴性仍然比較高，習慣于滿足課堂教學，很少花時間利用數(shù)字化學習資源和學習設(shè)備進行課前預習和課后復習。教師在課堂教學中要壓縮集體講授時間，把課堂時間盡量多地還給學生，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。高職院校注重學生專業(yè)技能的學習，學生對學科前沿知識的掌握還比較欠缺，需要開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程，提高學生的信息素養(yǎng)能力，包括信息檢索、信息存儲、信息歸類等能力，提高充分利用數(shù)字化學習資源的能力。

2.豐富數(shù)字化學習資源。高職院校大學生對在線網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)注度比較高，有43.56%的學生選擇使用中國大學視頻公開課，34.28%的學生選擇使用網(wǎng)易公開課，24.48%的學生選擇使用新浪公開課，但學生對于最近出現(xiàn)的在線課程開發(fā)模式——幕課了解程度很低，僅占0.94%。

幕課提供了靈活多樣的考核和考評方式，大力引進幕課，制定確實可行的考核辦法，允許網(wǎng)絡(luò)課程學分與課堂學習課程學分互換，對于獲得幕課認證的學生在選優(yōu)推優(yōu)、獎學金評定等方面給予優(yōu)先推薦。高職院校要開發(fā)更多基于現(xiàn)實工作場景的幕課，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，結(jié)合工作課程設(shè)置考評體系，提高幕課在高職院校學生學習中的利用率。

3.完善數(shù)字化學習方式。數(shù)字化學習方式靈活，能幫組高職院校學生有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，掌握較多的課外知識，提升自主學習能力、提高學習質(zhì)量和效率、促進合作學習能力。有42.01%的同學認同數(shù)字化學習方式，但基本不會去使用，有51.03%的同學非常認同數(shù)字化學習方式，并會去實踐。數(shù)字化學習方式在高職院校學生中的普及率不高。

需要學校采取更加多樣的宣傳方式，特別是教師要把課堂教學內(nèi)容延伸到數(shù)字化學習方式中去，線上教學與線下教學進行良性的互動。高職院校的教務(wù)處、電化教育中心、圖書館等部門要定期開展數(shù)字化新內(nèi)容和新功能的介紹，吸引更多的學生參與數(shù)字化學習。

4.加強數(shù)字化學習指導。高職院校的學生遇到數(shù)字化學習困難時，65.72%的學生希望得到老師的面對面指導，有56.72%的同學希望通過在線自助答疑的方式獲得幫助，53.09%的調(diào)查對象希望通過同學獲得解決問題的方法，還有39.69%的同學愿意參與學習小組討論提高學習能力。目前，最多是通過QQ或MSN等聊天工具進行的在線交流和討論，電子郵件、短信、電話等方式采用的也相對較多。在遇到專業(yè)名詞問題時，81.19%的同學通過百度百科獲取信息解釋，5.67%的同學通過維基百科獲取信息解釋，8.51%的同學通過專業(yè)相關(guān)的官方網(wǎng)站。學生對通過數(shù)字化學習方式進行專業(yè)學習還需要加強指導。

通過開展多形式的數(shù)字化學習能力培訓，幫助老師樹立先進的指導思想和現(xiàn)代化的教育理念，不斷提高教師的信息技術(shù)意識，認清數(shù)字化學習方式對教育思想、教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學模式的影響。提升專業(yè)老師指導學生利用數(shù)字化學習方式的積極性，加強教師數(shù)字化學習能力的培訓，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進教師對學生數(shù)字化學習指導能力的提高。

參考文獻：

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[3]盧鴻，鐘琦，王青蕓.大學生數(shù)字化學習現(xiàn)狀調(diào)研[J].贛南師范學院學報，2013，12（6）.endprint