趙麗　孫洪?！⊥觖惷簟⌒齑悍拧↓徥嬲?/p>

摘要：提高《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，從調(diào)整課程大綱、建立新的課程體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法和重視實(shí)驗(yàn)技能等幾個(gè)方面著手，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合學(xué)習(xí)能力，取得了比較理想的課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0114-02

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我們十分重視課程知識(shí)體系的構(gòu)筑，緊緊圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的原則；人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，制定適合人才培養(yǎng)的課程體系，細(xì)化課程內(nèi)容，滲透學(xué)科前沿，大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡期，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則，該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容亦需要適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為有下列問(wèn)題需要解決。

1.理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容設(shè)置需要進(jìn)行調(diào)整。原有的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)體系雖然暫時(shí)解決了傳統(tǒng)兩大課程學(xué)時(shí)過(guò)多，教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)等問(wèn)題，但隨之而來(lái)的新弊端是知識(shí)體系邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)，知識(shí)的深度和廣度降低，內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)匹配度不夠。

2.工科學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能薄弱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，態(tài)度不端正、不重視或者有畏懼心理，上課時(shí)按方抓藥、操作不夠熟練，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理方面要重新調(diào)整策略，在具體教學(xué)內(nèi)容的甄選上，應(yīng)盡可能在與理論課教學(xué)內(nèi)容相契合的同時(shí)體現(xiàn)出工科特色，與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.師資力量分配不均衡。在《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)中，由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩個(gè)教研室的教師共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，師資力量比較分散且不均衡，需要根據(jù)課程體系的改革重新進(jìn)行調(diào)整，避免優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費(fèi)。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、保守、封閉，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)不足。

二、教學(xué)改革具體實(shí)施內(nèi)容

1.修訂教學(xué)大綱，建立新的課程體系。無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程從教學(xué)形式上分別開(kāi)設(shè)，知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。將一門課程劃分為上、下學(xué)期先后開(kāi)設(shè)的兩門密切聯(lián)系的課程體系，分課不分科，剔除課程中的重復(fù)部分。這既區(qū)別于傳統(tǒng)的兩大課程體系的冗長(zhǎng)低效、各自為政，又能保證兩部分學(xué)科知識(shí)的充分拓展和相互融合。理論課學(xué)時(shí)由90學(xué)時(shí)調(diào)整為108學(xué)時(shí)（無(wú)機(jī)化學(xué)66學(xué)時(shí)、分析化學(xué)42學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)課由56學(xué)時(shí)增加到68學(xué)時(shí)。新課程體系的主要建設(shè)渠道為通過(guò)廣泛調(diào)研、開(kāi)展多次教研活動(dòng)，走訪畢業(yè)生，了解他們?cè)诠ぷ髦行枰南嚓P(guān)知識(shí)，提交相關(guān)教師集體交流討論，最終確定兩門課程的教學(xué)大綱，既避免授課內(nèi)容的重復(fù)，又注重課程間的銜接。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)中“化學(xué)平衡”部分與分析化學(xué)中的“四大滴定”部分前后呼應(yīng)，授課教師通過(guò)教研交流，盡力避免了知識(shí)點(diǎn)的累述和交疊，無(wú)機(jī)化學(xué)課堂上著力講授化學(xué)平衡原理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，而分析化學(xué)課堂上主要針對(duì)平衡原理在四大滴定體系中的應(yīng)用進(jìn)行講解，每一部分都有足夠的課時(shí)保證，教師講起來(lái)有的放矢，學(xué)生也更易于接受，大大地提高了教學(xué)效率。新課程體系的設(shè)置彌補(bǔ)了之前《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程學(xué)時(shí)過(guò)于緊縮、知識(shí)講授不系統(tǒng)、學(xué)生理解不充分的不足，同時(shí)授課教師優(yōu)選各教研室的資深教師，之前由一位教師全程講授所有課程內(nèi)容，受教師個(gè)體知識(shí)體系的限制難免會(huì)存在顧此失彼的現(xiàn)象，而由兩個(gè)教研室分別負(fù)責(zé)兩部分內(nèi)容的教學(xué)與管理，最大程度地優(yōu)化了教學(xué)資源、提高了教學(xué)效率、增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，滲透學(xué)科前沿。無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)作為化工專業(yè)基礎(chǔ)課程，多年來(lái)選用的教材內(nèi)容老化，且與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較少，在這個(gè)信息化的快速發(fā)展時(shí)代，很難引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課環(huán)節(jié)，教材及其參考書選取尤為重要[1]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等培訓(xùn)途徑，多方探討尋求好的教學(xué)手段，特別注重從優(yōu)秀教材中汲取營(yíng)養(yǎng)和靈感。比如史啟禎教授主編的《無(wú)機(jī)與化學(xué)分析》，教材內(nèi)容凝練且豐富多彩，滲透學(xué)科前沿，同時(shí)采用雙語(yǔ)習(xí)題模式，打開(kāi)了一道新奇的開(kāi)放式的化學(xué)之門。如：對(duì)于比較抽象的原子結(jié)構(gòu)，附錄部分展示了2008年瑞典科學(xué)家首次拍攝到的電子運(yùn)動(dòng)過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)“不確定原理”等，使得原本單調(diào)枯燥的結(jié)論煥發(fā)了時(shí)代生機(jī)，令人信服。把這些信息引入課堂中，反響也很好。在反復(fù)研讀相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，教研室建立了教材及參考書更新機(jī)制，即教師備課要廣學(xué)博讀，不斷更新個(gè)人知識(shí)體系，在授課過(guò)程中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫模擬、短片演示等多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)科前沿，向?qū)W生展示最先進(jìn)、最新穎、最實(shí)用的技術(shù)與應(yīng)用，令傳統(tǒng)化學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與魅力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。教師在每節(jié)課前，請(qǐng)事先有所準(zhǔn)備的學(xué)生到講臺(tái)上按照自己的學(xué)習(xí)思路總結(jié)前一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，既督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，又培養(yǎng)其表達(dá)能力，同學(xué)之間分享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。課程資源網(wǎng)絡(luò)化，設(shè)立課程QQ群和課程公共郵箱，共享教學(xué)資源，在輔導(dǎo)答疑和交流討論方面，針對(duì)課堂上、作業(yè)中反映出的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)答疑，避免了學(xué)生課外活動(dòng)多、答疑時(shí)間不固定等情況。對(duì)于有閃光點(diǎn)的個(gè)性問(wèn)題，教師拋磚引玉，布置思考題、小論文等相關(guān)任務(wù)，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，這往往會(huì)有意想不到的收獲。大一學(xué)生正處于學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)過(guò)渡期，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)還存在茫然感和盲目感，因材施教，為之引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向和方法尤其關(guān)鍵[3]。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程的教學(xué)任務(wù)相對(duì)后續(xù)課程而言，還有一個(gè)更神圣的宗旨，就是幫助新生順利度過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)。endprint

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)工科生動(dòng)手能力。調(diào)整實(shí)驗(yàn)大綱，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)密切聯(lián)系理論內(nèi)容，使學(xué)生真正知道做什么、怎么做、為什么。為了進(jìn)一步提高化工專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有選擇地借鑒本院化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課上講解、指導(dǎo)和總結(jié)的各環(huán)節(jié)里來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)全程參與教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)行，增強(qiáng)對(duì)課程的重視和興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)圍繞操作技能訓(xùn)練與創(chuàng)新思維培養(yǎng)兩個(gè)方面展開(kāi)，重視總結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不直接給出答案，而是啟發(fā)和幫助學(xué)生自己去追尋問(wèn)題產(chǎn)生的根源，如何減少誤差、避免失敗。探討教材上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用的方法是否唯一可行，有無(wú)更好的方法等等，引入綠色化學(xué)和微型實(shí)驗(yàn)等新理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保節(jié)約意識(shí)。課程考核與學(xué)生的課上表現(xiàn)相掛鉤，對(duì)每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)采取教師評(píng)價(jià)和其他同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合分?jǐn)?shù)，以監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)期末考試環(huán)節(jié)，選定一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場(chǎng)操作計(jì)分，以此促進(jìn)日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生形成主動(dòng)意識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化、熟練化、標(biāo)準(zhǔn)化[4]。例如：在《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)考核以下內(nèi)容。①固體藥品稱量：天平水平檢驗(yàn)，稱量、轉(zhuǎn)移、多余藥品處理，天平歸位；②液體藥品稱量：量筒容量的選擇、量取過(guò)程、讀數(shù)；③水浴裝置的組裝與使用：燒杯的選擇、水量、固定；④酒精燈的使用：檢查燈芯、酒精量多少、使用方法；⑤減壓過(guò)濾裝置組裝：濾紙的選用，布氏漏斗與布氏瓶的組裝，真空泵的使用；⑥制備過(guò)程：反應(yīng)、加熱、補(bǔ)水，pH值控制，過(guò)濾后中間產(chǎn)品轉(zhuǎn)移；⑦蒸發(fā)濃縮：攪拌時(shí)機(jī)，停止加熱時(shí)間，結(jié)晶過(guò)程；⑧產(chǎn)品產(chǎn)量與等級(jí)：干燥方法，產(chǎn)品顏色，產(chǎn)率，產(chǎn)品等級(jí)；⑨綜合素質(zhì)：回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的衛(wèi)生情況，實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔情況，儀器破損情況。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放來(lái)提高學(xué)生基本儀器使用的熟練程度，每一次實(shí)驗(yàn)課都有兩名教師巡視指導(dǎo)、示范，嚴(yán)格考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，不定期在年級(jí)組舉行實(shí)驗(yàn)技能大賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；向?qū)W生廣泛征求感興趣、實(shí)用性強(qiáng)、貼近日常生活的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液進(jìn)行回收處理，既符合實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定，又能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；積極籌備，開(kāi)放第二課堂。把原本枯燥的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變成學(xué)生樂(lè)于探求的課題，自由組建課題研究小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)發(fā)集體智慧和創(chuàng)新意識(shí)，有效提升學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；增強(qiáng)校企業(yè)合作，分批次組織學(xué)生到本地工廠參觀與見(jiàn)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能實(shí)際應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，等等。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近兩年課程循環(huán)中開(kāi)展的改革實(shí)踐，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革取得了比較明顯的教學(xué)效果。據(jù)本課程的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，98%以上的學(xué)生贊成支持此項(xiàng)改革，稱加深了對(duì)兩部分內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)，接受起來(lái)更自然，學(xué)習(xí)效果也更理想。從學(xué)生成績(jī)上看普遍有所提升，優(yōu)秀率較之前上升12.5%，不及格率也有大幅度降低。課程改革任重而道遠(yuǎn)，只有按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷變革，與時(shí)俱進(jìn)，才能切實(shí)優(yōu)化課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福蘭.《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)改革探討[J].中國(guó)西部科技，2010，9（3）.

[2]王蕾，苗宗成，李運(yùn)濤.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革[J].廣州化工2013，41（10）.

[3]張啟煥，齊志濤，嚴(yán)新.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革探索與思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)2011，17（13）.

[4]姚奇志，金谷等.新型考核體系促成的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].大學(xué)化學(xué)，2014，29（3）.endprint