李冬野　張義峰　劉香萍　賈永全

摘要：全日制專業(yè)學(xué)位碩士是面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生的一種專業(yè)學(xué)位制度，而世界碩士研究生教育發(fā)展的趨勢及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是我國碩士研究生教育借鑒的前提依據(jù)。本文從國家全日制專業(yè)學(xué)位碩士生教育的目前狀況、發(fā)展的重要性、存在問題和解決措施等多方面、多角度對其進(jìn)行了探討，使全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：研究生教育；問題；對策；全日制專業(yè)學(xué)位

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0198-02

為了完善研究生教育體系，優(yōu)化和調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使高層次應(yīng)用型人才更好地滿足社會發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的迫切需要，使研究生教育從以往的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)模式，2009年，我國教育部開始對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生擴(kuò)大招生規(guī)模，其中，主要以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主。而今，專業(yè)學(xué)位研究生教育已邁入了嶄新的時代。在本文中，筆者對我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題及對策進(jìn)行了一些闡述。

一、我國發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性

1.是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求。積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)高層次創(chuàng)新人才，是高層次應(yīng)用型人才為更好地適應(yīng)社會和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的緊要需求。當(dāng)前，適應(yīng)我國教育實(shí)際和國情的重要的研究生教育形式是在我國研究生教育中不斷摸索和總結(jié)出來的，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)逐步替代學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)成為碩士研究生教育的重心，將專業(yè)學(xué)位研究生教育大力發(fā)展起來。

2.是國家研究生教育發(fā)展的需求。1991年，我國開始著手實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生教育。以在職人員攻讀為主是專業(yè)學(xué)位研究生教育最初的發(fā)展模式，而這種專業(yè)學(xué)位的設(shè)置并不能滿足社會的實(shí)際需要，這樣的研究生也普遍存在所寫學(xué)術(shù)文章質(zhì)量低下、所掌握的知識理論功底薄弱等情況。因此，相應(yīng)學(xué)位設(shè)置的增加、專業(yè)學(xué)位類型的豐富，已經(jīng)成為提高國家碩士研究生教育水平、使國家碩士研究生的培養(yǎng)體系得以完善、建設(shè)和實(shí)現(xiàn)國家高等“教育強(qiáng)國”的重要目標(biāo)。

二、我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀

對學(xué)術(shù)型學(xué)位來說，與其相對應(yīng)的學(xué)位類型就是專業(yè)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)是要求理論基礎(chǔ)知識必須扎實(shí)，且能夠適應(yīng)職業(yè)實(shí)際工作或者特定行業(yè)需求的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位處在同樣的一個層面上，二者各有其側(cè)重的培養(yǎng)規(guī)格，其培養(yǎng)的目標(biāo)是有所不同的。專業(yè)學(xué)位重視應(yīng)用與實(shí)踐，它是以專業(yè)的實(shí)踐為導(dǎo)向的，是培養(yǎng)專門和專業(yè)的高層次人才的，且這些人才要受到高水準(zhǔn)、正規(guī)訓(xùn)練的。能夠直觀反映出對高層次人才在學(xué)術(shù)能力、專門技術(shù)工作能力上的要求以及所在專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)是專業(yè)學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)。2009年，教育部在碩士研究生招生計劃的名額外又增加了5萬名的全日制研究生名額，其主要的招生對象是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。這一舉措，表明了我國教育改變以在職研究生為主的專業(yè)學(xué)位研究生的局面，開始以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要招生渠道，研究生教育的重要組成部分轉(zhuǎn)變?yōu)槿罩茖I(yè)學(xué)位研究生教育，從而在整個研究生教育中，全日制專業(yè)學(xué)位研究生占據(jù)了重要的地位。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的主要問題

專業(yè)學(xué)位教育制度經(jīng)過二十余年的發(fā)展，在我國已經(jīng)取得了很好的成績。初步形成了專業(yè)學(xué)位教育體系，具體表現(xiàn)有學(xué)士、碩士、博士三個層次并存的現(xiàn)象，且以碩士學(xué)位為主，逐漸摸索出一套適應(yīng)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出了一批符合要求的專業(yè)學(xué)位人才。但由于我國全日制專業(yè)學(xué)位教育起步的時間短，在其發(fā)展的過程中還存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.社會知名度和認(rèn)知度低。在我國，由于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的時間要比培養(yǎng)專業(yè)型研究生的時間要長得多，前者的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后者，雖然我國目前的碩士研究生層次教育已經(jīng)改變?yōu)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)為主，但對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)同感依舊不如學(xué)術(shù)型研究生。同時，受個別高校在職碩士培養(yǎng)質(zhì)量偏低的影響，相比于學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，學(xué)生在認(rèn)識上對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育有一定程度的矮化，社會認(rèn)同度太低。

2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺少專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)特點(diǎn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型研究生有很大不同，教學(xué)目標(biāo)突出應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，應(yīng)該自成體系。然而，受限于目前高校有限的教學(xué)資源，課程體系保留舊有的教育課程模式，即學(xué)術(shù)型研究生教育模式，但是這樣的教育模式缺少研討和優(yōu)秀教材，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法并不能完全體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位研究生教育的諸多特點(diǎn)。

3.與職業(yè)任職資格之間銜接不緊密。目前，我國除風(fēng)景園林、建筑學(xué)之外，其他專業(yè)學(xué)位幾乎都沒有與職業(yè)或職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)，專業(yè)學(xué)位教育與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試之間還沒有建立相關(guān)的聯(lián)系，也沒有成為行業(yè)職業(yè)資格所必備的條件，這就相應(yīng)地影響了專業(yè)學(xué)位教育在社會中的地位，同時，也制約專業(yè)學(xué)位高等教育的發(fā)展。

4.企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)不明顯。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)制。由于企業(yè)導(dǎo)師平日忙于自身崗位的工作，不能將精力投入到培養(yǎng)研究生當(dāng)中來，對其指導(dǎo)大多局限在實(shí)踐過程、項目研究、論文選題及論文撰寫方面，在培養(yǎng)方案的設(shè)置及個人培養(yǎng)計劃的制訂方面幾乎沒有企業(yè)導(dǎo)師的建議，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)是培養(yǎng)過程中的主要組成部分，這讓學(xué)生感受不到專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的特殊性，從而也不能使學(xué)生在相應(yīng)的教育中取得應(yīng)有的收獲。

四、解決的方法和途徑

1.提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育社會認(rèn)可度。在高等院校人才培養(yǎng)的工作中，學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)與全日制專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)有著同樣重要的作用。各研究生培養(yǎng)院校應(yīng)通過各種渠道和各種方式，如利用網(wǎng)絡(luò)、考研論壇、BBS、期刊、報紙等一些有利的宣傳陣地從理論和實(shí)踐的角度深刻闡釋碩士研究生教育改革的重要意義，大力宣傳全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的重要性和必要性、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展前景。將培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的理念根植于碩士研究生教育中，且開始采用新的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量新型的培養(yǎng)模式。endprint

2.加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。要組建一支學(xué)術(shù)質(zhì)量和實(shí)踐經(jīng)驗“雙高”的教師隊伍，除了嚴(yán)格執(zhí)行聘選和建立導(dǎo)師制度的前提條件外，還應(yīng)對校內(nèi)教師的理論水平和實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行明確要求和有效組織。如，承擔(dān)科研項目或到相關(guān)部門掛職等。

3.深化全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)制度改革。以應(yīng)用知識與能力和綜合素養(yǎng)的提高為核心條件，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需要為目標(biāo)，是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。課程設(shè)置應(yīng)更側(cè)重于基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，課程要突出理論性和應(yīng)用性相結(jié)合，在課程設(shè)置過程中應(yīng)讓企事業(yè)單位的導(dǎo)師也參與。根據(jù)本專業(yè)領(lǐng)域和研究生自身的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

4.完善全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)的加強(qiáng)，是為了使每一位全日制學(xué)位的研究生深入進(jìn)行第一線的實(shí)踐訓(xùn)練，以保障全日制專業(yè)學(xué)位研究生都可以獲得多層次、多形式的實(shí)踐訓(xùn)練，促使其實(shí)踐能力的提高。學(xué)校要開放實(shí)驗室，建立專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)平臺，增設(shè)相應(yīng)的基金項目等，通過多種形式激勵學(xué)生參加具有實(shí)踐、創(chuàng)新和動手能力的活動。

5.加快全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)任職資格制度密切掛鉤。我國在《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中明確闡述了專業(yè)學(xué)位要逐步作為相應(yīng)職位任職的資格條件。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展應(yīng)該借鑒西方成功的經(jīng)驗，由國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部、人力資源和社會保障部攜手制定相關(guān)政策，將相應(yīng)行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試與專業(yè)學(xué)位教育聯(lián)系起來。

6.建立和完善全日制專業(yè)學(xué)位教育評估制度。學(xué)校等相關(guān)教育部門要把握高層次人才的培養(yǎng)規(guī)律，針對專業(yè)學(xué)位教育的特征，逐步建立和完善全日制專業(yè)學(xué)位教育的評估制度。這樣不僅能提高專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量，還能形成良性的競爭，有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。

五、結(jié)束語

經(jīng)過二十余年的教育實(shí)踐證明，專業(yè)學(xué)位教育在適應(yīng)我國實(shí)際國情的同時，已經(jīng)取代了學(xué)術(shù)型研究生教育成為我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位教育是提高我國高等教育國際競爭力的有效手段，是應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。作為一線的教育工作者，我們必須認(rèn)真對待專業(yè)學(xué)位教育在實(shí)施中遭遇的困難，相信只要我們“對癥下藥”，才能確保全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量得以提高，才能真正促進(jìn)我國研究生教育全面健康的發(fā)展。

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