趙排風(fēng)

摘要：在研究生公共政治理論課教學(xué)中實施探究式教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對中國特色社會主義理論體系的理解，提高學(xué)生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要注重教學(xué)的針對性和實效性，以取得預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：研究生；思想政治理論；探究式教學(xué)

中圖分類號：G641.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0192-02

探究式教學(xué)是20世紀(jì)50年代由美國著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)資深教授施瓦布在“教育現(xiàn)代化運動”中提出來的。法國、美國、日本、韓國等發(fā)達(dá)國家已普遍應(yīng)用于教學(xué)實踐，并取得顯著成效。具體來講，探究式教學(xué)是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的一種教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的接受性教學(xué)相比較，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性、學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性等特點?？梢哉f，探究式教學(xué)模式是全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代來臨對人類發(fā)展所帶來的終身學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)要求的必然結(jié)果。

一、研究生公共政治理論課探究式教學(xué)的重要性

在研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐》教學(xué)中開展探究式教學(xué)，對于提高教學(xué)的針對性和實效性，實現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。

1.有助于深化學(xué)生對中國特色社會主義理論的認(rèn)識和理解。理論源于實踐，又在實踐中得到檢驗、修正和發(fā)展。中國特色社會主義理論是在回答社會主義建設(shè)實踐提出問題的過程中不斷向前推動和發(fā)展的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實踐，在運用理論分析解決實際問題的過程中，深化對中國特色社會主義理論的認(rèn)識和理解。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。研究生是社會的高層次人才，相對于本科生而言，他們有更強的自我意識，面對當(dāng)今日新月異的社會，他們渴望由自己的眼睛來認(rèn)識事物，通過對問題的獨立判斷來體現(xiàn)主體價值。因此，在研究生中進(jìn)行探究式教學(xué)，在老師指導(dǎo)下，通過自己的研究，驗證書本理論的正確性或用理論來解釋、說明甚至提出一些解決問題的合理方案，相對與教師單純外部灌輸而言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強教學(xué)的針對性和實效性。

3.有助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于塑造大學(xué)生的完美人格，尤其強調(diào)學(xué)生的發(fā)展能力，有利于學(xué)生人文精神與科學(xué)精神相融合和自身素質(zhì)的全面提升。具體表現(xiàn)為以下六個方面：①促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。如：通過對低碳經(jīng)濟(jì)、教育均衡、戶籍改革等社會熱點問題的關(guān)注和探究，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強其運用理論解決實際問題的能力。②有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)改變了以往被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了能充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，使學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。③增強學(xué)生的科研能力。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實踐才能完成相關(guān)研究。通過實踐，學(xué)生逐步樹立積極的科研態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本方法與過程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。④增強學(xué)生獲取和處理信息的能力。開展探究式學(xué)習(xí)，如要撰寫某一專題的調(diào)查報告，學(xué)生必須綜合運用多方面的知識，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。⑤提高學(xué)生的人際交往能力。開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的人際交往更加頻繁，學(xué)生之間、指導(dǎo)教師之間、受訪對象之間的溝通交流大大增加，增強了學(xué)生與他人交流、合作的能力。⑥增強社會責(zé)任感?！吨袊厣鐣髁x理論與實踐研究》課的探究式學(xué)習(xí)主要圍繞社會經(jīng)濟(jì)、政治或文化發(fā)展的問題展開，學(xué)生通過社會實踐更深地理解和掌握相關(guān)理論，同時也更加關(guān)心社會的進(jìn)步、祖國的前途和人類的命運，大大增強了社會責(zé)任感和使命感。

4.促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。在探究式學(xué)習(xí)中，教師的學(xué)術(shù)權(quán)威取決于教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識積淀和教育智慧。因此，探究式學(xué)習(xí)的開展對新時期的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、良好的心理素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)、較強的教學(xué)研究和探索能力，才能對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)。因此，探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的深入實踐，對提高思想政治理論課教師的教學(xué)科研能力是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇。此外，開展探究式學(xué)習(xí)還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活運用各種信息搜索途徑，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成對預(yù)定主題的研究。

二、《中國特色社會主義理論與實踐》探究式教學(xué)實踐及效果

目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學(xué)，每個班的學(xué)生數(shù)一般在100人左右，有的高校甚至300多個學(xué)生在一個教室上課，大多數(shù)教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式。由于缺乏師生之間的交流，學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過，因此在政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然的現(xiàn)象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學(xué)，但由于缺乏具體可行的操作細(xì)則和科學(xué)的評價體系，結(jié)果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中，我們遵循了科學(xué)性、時事性、實效性三原則。科學(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點；時事性就是緊跟時代發(fā)展脈搏，關(guān)注社會熱點和學(xué)生關(guān)注的焦點；實效性就是能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生堅定社會主義信仰，樹立對社會主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。依據(jù)以上三原則，我們在推進(jìn)探究式教學(xué)過程中，重點做好以下幾個方面的工作：endprint

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究課題的選擇。中國特色社會主義理論課具有很強的時政性，學(xué)生對國際國內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在教學(xué)活動中，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時，注重社會熱點、難點問題、中央近期重要會議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，深化學(xué)生對一些重要改革方向的把握和相關(guān)政策的理解。

2.分組研討，提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。相對于本科生而言，經(jīng)過多年的政治理論課學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生已經(jīng)有了一定的政治理論素養(yǎng)，許多研究生自主意識較強，對一些事情有自己獨立的思考，也愿意和老師、同學(xué)們進(jìn)行一些理論上的探討。在教學(xué)活動中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生關(guān)注的一些重點、難點和熱點問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論并進(jìn)行討論匯報。一般是5～10人一組，先在小組內(nèi)討論，然后每個小組推選出一名代表，在班級進(jìn)行小組討論匯報。學(xué)生對該項活動非常積極，許多小組都寫出了較高質(zhì)量的研究報告，在班級匯報時絕大多數(shù)小組都做出了較好的匯報課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，有的小組在匯報結(jié)束后贏得學(xué)生長時間熱烈的掌聲。如食品工程專業(yè)的學(xué)生匯報題目有《從舌尖上的安全談我國食品法規(guī)的完善和企業(yè)家道德建設(shè)》、《改革開放以來中國歷屆三中全會及其影響》等，機電專業(yè)學(xué)生匯報的題目有《從嫦娥奔月看我國太空技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新》、《從我國不同時期的主流歌曲的社會影響看文化建設(shè)的重要性》等，題目新穎，論點明確，論述充分，匯報時不僅語言流暢，有課件、相關(guān)視頻，并且還設(shè)置了提問等互動環(huán)節(jié)，效果很好。課程結(jié)束時老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，98.7%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式很好，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，增強了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的寫作能力和演講能力，有的學(xué)生在調(diào)研問卷上寫道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺，通過小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。

3.改革考核方式。考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，好的考核方式不僅能真正考核出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣有一定的引導(dǎo)作用。為提高學(xué)生參與課題研討的積極性，我們把學(xué)生平時參與小組研討狀況、小組代表在課堂上的課題研究匯報、提交論文的水平等與最終成績掛鉤，探究性學(xué)習(xí)成績占到總成績的30%。實踐證明，這種考核方式還是比較有效的，學(xué)生分工合作，精心設(shè)計調(diào)研問卷，搜集相關(guān)資料，認(rèn)真撰寫研究論文，深化了對理論的理解，提高了運用理論分析解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生知、信、行的統(tǒng)一。

探究式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。實踐證明，探究式教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目的，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，同時也需要校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各相關(guān)職能部門的有機配合。只有各方重視，形成合力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉梅英.高校思想政治理論課探究式教學(xué)模式的實施[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2012，（11）.endprint