梁月鳳　莫碧珍

摘要：臨床醫(yī)學專業(yè)大學生應具備醫(yī)學人文知識、醫(yī)學人文精神、醫(yī)學人文行為三方面的醫(yī)學人文素養(yǎng)，通過加強人文素質教育，開展校園文化活動，進行自我教育等途徑來培育臨床醫(yī)學專業(yè)大學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：臨床醫(yī)學專業(yè)大學生；醫(yī)學人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0174-02

人文素養(yǎng)是當今臨床醫(yī)生應具備的重要素質，是人的內在品質，這是一種為人處世的基本的“價值觀”和“人生哲學”。[1]卓越醫(yī)生所具備的人文素養(yǎng)應該從學校教育做起，從培養(yǎng)卓越醫(yī)學生做起。[2]臨床醫(yī)學專業(yè)大學生是未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，如何培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)大學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)，使其適應現(xiàn)代醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的需要是本文研究的內容。

一、培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)大學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的必要性

醫(yī)生服務的對象是人，肩負著救死扶傷的使命，他們不僅要掌握專業(yè)基礎知識、熟練的技能，還要具備一定的人文素養(yǎng)，才能成為一名合格的醫(yī)生。

1.塑造醫(yī)學生健康人格。塑造臨床醫(yī)學專業(yè)大學生健康的人格是促進他們綜合素質全面發(fā)展的內在需要。有的學者認為，專業(yè)教育解決的是“如何做事”的問題，而文素養(yǎng)培育解決的“如何做人”的問題。只有專業(yè)素養(yǎng)而缺乏人文素養(yǎng)的人只能是一個有用的工具。[3]當前，在校的臨床醫(yī)學專業(yè)大學生大多數(shù)是90后孩子，有的大學生是家里的“小皇帝”或是“掌上明珠”，他們自尊心強，優(yōu)越感強，在日常的學習生活中常常以自我為中心；有的大學生功利主義思想嚴重，比如競選學生會干部進行拉票，為了好找工作要求加入共產黨員入黨動機不端正等等，這種人格扭曲的傾向與家庭的教育缺失和社會上的一些不健康思想的侵蝕是密切相關的。臨床醫(yī)學專業(yè)大學生人格具有可塑性的特點，對他們進行人文素養(yǎng)的培育，塑造健康人格，促使其全面發(fā)展，不僅是家庭的責任，也是醫(yī)學教育的使命。

2.促進和諧的醫(yī)患關系。和諧的醫(yī)患關系是處理好醫(yī)患糾紛的主要因素。在現(xiàn)實生活中，有些醫(yī)務人員服務不到位，只重視病情，忽視溝通意識，不重視病人的心理感受，醫(yī)串之間缺乏信任，加上患者本身對醫(yī)學知識的不了解，治療效果達不到自身的期望，認為治療不好是醫(yī)務人員的責任，由此產生了誤解，患者不配合治療，家屬情緒緊張，甚至態(tài)度惡劣，遷怒于醫(yī)務人員，引發(fā)糾紛。因此，醫(yī)患溝通不暢、醫(yī)療糾紛問題是醫(yī)患關系不和諧的重要因素。大量臨床資料顯示，和諧的醫(yī)患關系是建立在醫(yī)生與患者交談與溝通的基礎之上，雙方的互相理解與信任。在處理醫(yī)患關系的過程中，需要醫(yī)務人員具備良好的道德情操、溝通技能、說話藝術，還要誠懇待人。我國醫(yī)學教育教育的弊端就是重視專業(yè)技能的掌握，忽視仁慈寬厚、溝通交流等非技術因素的培訓，因此加強對臨床醫(yī)學專業(yè)大學生人文素養(yǎng)的培育尤為重要。

3.培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才。隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學模式已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉變。醫(yī)學模式的轉變，對未來臨床醫(yī)生綜合素質的培育提出更高的要求?！吨腥A人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第一章第三條明確提出，“醫(yī)師應當具備良好的職業(yè)道德和醫(yī)療執(zhí)業(yè)水平，發(fā)揚人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷、保護人民健康的神圣職責?！币虼?，在醫(yī)學教育過程中，醫(yī)學院校不僅要重視傳授臨床知識，還要加強臨床醫(yī)學專業(yè)大學生人文素養(yǎng)的培育，這是新時期醫(yī)學教育事業(yè)發(fā)展對人才的要求。醫(yī)學院校要堅持以人為本，結合社會發(fā)展需要，結合臨床醫(yī)學專業(yè)大學生的特點，不斷轉換教育理念，重視他們人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為一名合格的醫(yī)學人才，適應新時期我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

二、臨床醫(yī)學專業(yè)大學生應具備的醫(yī)學人文素養(yǎng)

臨床醫(yī)學專業(yè)大學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)并不是單指醫(yī)學中的人文精神，具體來講，應包含醫(yī)學人文知識、醫(yī)學人文精神、醫(yī)學人文行為三個方面。

1.醫(yī)學人文知識。大量實踐證明，醫(yī)學人文知識越深厚，其領悟的能力越強，就越容易走在醫(yī)學事業(yè)的前言。這就要求臨床醫(yī)學專業(yè)大學生掌握醫(yī)學哲學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理、醫(yī)學衛(wèi)生法、醫(yī)學社會學等方面的知識，時刻關注醫(yī)學動態(tài)，通讀中醫(yī)理論專著《黃帝內經》、孫思邈的《大醫(yī)精誠》、張仲景的《傷寒雜病論》、李時珍的《本草綱目》等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學文化知識。隨著醫(yī)學模式的轉變，對臨床醫(yī)學專業(yè)大學生來說，他們面臨的是醫(yī)學知識和醫(yī)學技術不斷創(chuàng)新的知識經濟時代，他們不僅要掌握先進的醫(yī)學技術，還要著力提升自身的綜合素質?？偠灾t(yī)學人文知識是人類優(yōu)秀文化成果，有助于增強臨床醫(yī)學專業(yè)大學生的文化底蘊，是改造他們主觀世界和客觀世界的思想武器。

2.醫(yī)學人文精神。臨床醫(yī)學專業(yè)大學生將自己獲得的醫(yī)學人文知識進行內化，形成了以“愛”為核心的醫(yī)學人文精神，集中體現(xiàn)為重視人的健康、敬畏人的生命、關心病人病情和心理問題。要求臨床醫(yī)學專業(yè)大學生要將“健康所系，性命相托”銘記在心；在學習生活中善于幫助他人，培養(yǎng)奉獻的精神；在臨床實踐中，踏實勤奮，養(yǎng)成敬業(yè)的精神；學會相互學習，相互幫助，養(yǎng)成團結協(xié)作的精神；學會設身處地的為病人著想，具有同情心和責任心，養(yǎng)成良好的醫(yī)德，才能彰顯臨床醫(yī)生的威信。在重大突發(fā)事件如非典、汶川大地震等發(fā)生時，醫(yī)務工作人員要發(fā)揚無私無畏、頑強拼搏、救死扶傷的精神，這些都是臨床醫(yī)學專業(yè)大學生具備的醫(yī)學人文精神。

3.醫(yī)學人文行為。醫(yī)生“有時，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰”，這是美國醫(yī)生特魯多的墓志銘，它體現(xiàn)了醫(yī)生的人文價值，是醫(yī)學人文行為的體現(xiàn)，是臨床醫(yī)學專業(yè)大學努力踐行的?！叭ブ斡保@是醫(yī)生的職責，這就要求臨床醫(yī)學專業(yè)大學生需要掌握專業(yè)知識和熟練的臨床技能，試圖去治好病人，努力提高醫(yī)術水平，追求醫(yī)術精湛。“去幫助”，醫(yī)生要堅持“以病人為中心”，具有責任心。醫(yī)生不僅技術好，還有具備非技術因素即醫(yī)學人文精神。以一顆誠懇的心去幫助病人，讓病人感受到“人間有真情，人間有真愛”，給病人帶來希望，心情好了，病情也會有所改善。“去安慰”，醫(yī)生要多去安慰病人，這里會涉及到與病人及家屬溝通交流，臨床醫(yī)學專業(yè)大學生應不斷掌握醫(yī)患溝通技巧和提高溝通交流的能力，學會關注病人的病情和心理的變化，提高服務藝術水平。endprint

三、臨床醫(yī)學專業(yè)大學生醫(yī)學人文素養(yǎng)培育的途徑

臨床醫(yī)學專業(yè)大學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)需要老師的引導，積極主動參加社會實踐活動，同時需要進行自我教育，提升自身的醫(yī)學人文素養(yǎng)，為今后的醫(yī)學職業(yè)生涯奠定良好的基礎。

1.加強人文素質教育。首先，注重醫(yī)學人文知識的學習。學校應該重視人文素質教育對臨床醫(yī)學專業(yè)大學生健康成長的重要性，把人文素養(yǎng)的提高放到大學生綜合素質的評價體系中，注重臨床醫(yī)學專業(yè)大學生醫(yī)學人文知識的學習與積累。其次，推進醫(yī)學人文課程改革。根據(jù)醫(yī)學教育培養(yǎng)目標，重視醫(yī)學人文學科建設，優(yōu)化課程內容，更新教學方式，結合學生的實際，才有利于臨床醫(yī)學專業(yè)大學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的提高。最后，將人文素養(yǎng)納入到大學生綜合測評。[4]大學生綜合測評一般包括智、德、體以及能力等四個方面，明確將人文素養(yǎng)納入到大學生綜合測評里，將定性指標與定量評分相結合，追蹤考證，對大學生進行綜合測評，盡可能全面、客觀地反映學生的綜合素質情況，通過這種途徑更能將人文素質教育落到實處。[5]

2.開展校園文化活動。首先，舉行醫(yī)學新生入學宣誓儀式。通過莊嚴的醫(yī)學生誓詞宣誓儀式，引導新生領會到作為一名未來臨床醫(yī)生的使命，端正態(tài)度，明確目標，促使新生盡快轉換角色。其次，開展養(yǎng)成、感恩、誠信為主題的教育活動，比如舉行樹人講壇、禮儀系列培訓活動、感恩“大體老師”追思儀式、無人監(jiān)考知識競賽、感謝實驗動物主題活動等，不斷提升臨床專業(yè)大學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)。再次，倡讀經典，舉行專題講座。倡導學生讀有關國內外人文社會科學的經典書目，領悟知識的博大精深，開拓視野，陶冶情操，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時開展與人文素養(yǎng)有關的講壇，邀請知名校友或是著名專家進行醫(yī)學人文專題講座，起到榜樣示范的作用，豐富臨床醫(yī)學專業(yè)大學生的精神世界。最后，開展校外實踐活動。學校鼓勵臨床醫(yī)學專業(yè)大學生積極參加寒暑期社會實踐活動，通過社會實踐，讓臨床醫(yī)學專業(yè)大學生走向社會、了解社會，學會用不同的角度思考社會問題。

3.進行自我教育。自我教育是臨床醫(yī)學專業(yè)大學生醫(yī)學人文素養(yǎng)由自發(fā)到自覺過程的一個非常重要的環(huán)節(jié)。首先，正確地認識自己是自我教育的前提。臨床醫(yī)學專業(yè)大學生只有正確處理好“理想自我”與“現(xiàn)實自我”的關系，才會努力獲取自己缺乏的醫(yī)學人文知識，內化為醫(yī)學人文精神，外化為醫(yī)學人文行為。其次，注重實習階段醫(yī)學人文素養(yǎng)的提升。臨床醫(yī)學專業(yè)大學生在臨床實踐中，要主動去感受臨床工作的復雜性，認識到要學會與人交流，學會靈活的處理各種問題，同時以品行高尚醫(yī)生為榜樣，提升自身醫(yī)學人文素養(yǎng)素養(yǎng)，養(yǎng)成有利于個人全面發(fā)展的思維模式和言行習慣。

參考文獻：

[1]李秀樓，何宏生，李斌，余紅星.綜合醫(yī)院臨床科主任應具備人文素養(yǎng)的思考[J].醫(yī)學與哲學，2012，（7）：1.

[2]李凱軍，郭雙麗，胡江平.“卓越醫(yī)生”的培養(yǎng)與醫(yī)學人文教育[J].中國醫(yī)學倫理學，2012，（5）：643-644.

[3]師帥.試論人文教育在我國大學教育中的意義[J].中國青年政治學院學報，2007，（2）：123-126.

[4]范思敏.淺談中醫(yī)院校大學生人文素養(yǎng)的提升[J].廣西中醫(yī)藥大學學報，2014，（17）：50.

[5]趙磊.當代大學生人文素養(yǎng)的內涵與提升[J].重慶大學學報（社會科學版），2002，（2）：158.endprint