馬麗娟　高麗娜

摘要：家庭與學(xué)校的合作，學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)在中小學(xué)教育中已得到普遍的認(rèn)可，但家庭、學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)合培養(yǎng)在高等教育方面現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)還尚少。在此，為了強(qiáng)化家庭、學(xué)校及社會(huì)教育功能，本研究運(yùn)用問(wèn)卷法對(duì)西安外事學(xué)院學(xué)生、家長(zhǎng)及企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，而對(duì)我國(guó)構(gòu)建一體化教育模式提出高等教育中家—?！缛灰惑w化教育模式，為加快我國(guó)學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)程的實(shí)踐具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：教育模式；高等教育；三位一體

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0027-02

在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，學(xué)校的教育仍然處于一種較封閉、滯后的教育模式，使其培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)的需求；家庭教育方面，家長(zhǎng)總以自我的觀念執(zhí)行著自己的責(zé)任，缺少和學(xué)校有效的溝通；而如今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，也很難給予學(xué)生正確的指引。因此，如何實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面的合作是目前教育理論研究與實(shí)踐中一個(gè)急需解決的重要問(wèn)題。

一、高等教育中家校社教育模式結(jié)構(gòu)

為了打破學(xué)校教育中傳統(tǒng)封閉式的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的有效溝通，充分發(fā)揮社會(huì)教育的優(yōu)良資源，本研究提出了家—?！缃逃Ｊ剑撃Ｊ綄W(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)原本獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)不同的形式連接為一個(gè)全方位的合作體，該模式為：通過(guò)大學(xué)社區(qū)服務(wù)中心將學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行雙向?qū)?，通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)將學(xué)校和家庭進(jìn)行雙向?qū)樱诩彝ズ蜕鐓^(qū)方面，可以結(jié)合中國(guó)現(xiàn)有組織即社區(qū)服務(wù)中心來(lái)實(shí)現(xiàn)雙向?qū)印Ｍㄟ^(guò)該模式實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭以及社會(huì)的全方位教育模式，使學(xué)生得到全方位發(fā)展，同時(shí)保證了學(xué)生不但具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還具有和諧的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為人的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)于構(gòu)建教育社會(huì)也才更有可能。家校社教育模式結(jié)構(gòu)圖如圖1所示：

為了更好地實(shí)現(xiàn)家校社教育模式的建立，本研究前期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集和分析，調(diào)查采用課題組自編的《學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化教育模式調(diào)查問(wèn)卷—家長(zhǎng)卷、學(xué)生卷、企業(yè)卷》分別對(duì)某校1000名在校學(xué)生、200名學(xué)生家長(zhǎng)和50個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。其中調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生卷的主要內(nèi)容包括調(diào)查學(xué)生基本資料的客觀題，如學(xué)生的性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女等，以及調(diào)查學(xué)生對(duì)家庭教育的態(tài)度、對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)、在校期間與家長(zhǎng)溝通的途徑與方法、溝通的主要內(nèi)容等主觀題；家長(zhǎng)卷的主要內(nèi)容包括家長(zhǎng)的學(xué)歷、家長(zhǎng)在不同階段對(duì)家庭教育的不同態(tài)度、對(duì)大學(xué)生開(kāi)展家庭教育必要性的認(rèn)識(shí)、子女在校期間與之溝通的途徑與方法、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通等；企業(yè)卷的主要內(nèi)容包括企業(yè)的規(guī)模，企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的印象、學(xué)生在校期間應(yīng)該培養(yǎng)的能力，以及企業(yè)是否同意聯(lián)合培養(yǎng)的模式、企業(yè)可以提供的培養(yǎng)條件等。

二、家庭—學(xué)校合作模式

目前家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的方式在小學(xué)教育中比較常見(jiàn)，在高等教育階段，家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育活動(dòng)的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有，因此，筆者采取隨機(jī)抽樣辦法，發(fā)放學(xué)生卷1000份，回收問(wèn)卷920份，有效問(wèn)卷876份；發(fā)放家長(zhǎng)卷200份，回收問(wèn)卷182份，有效問(wèn)卷147份。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，旨在針對(duì)家庭與學(xué)校存在的問(wèn)題，以便提出有效溝通的溝通方式，從而實(shí)現(xiàn)家庭—學(xué)校合作模式的建立。分析數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

通過(guò)表1可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)家庭教育的反感程度在增長(zhǎng)，但大部分學(xué)生還是持不反感的態(tài)度的。在與父母交流方面，大二：82.6%的學(xué)生愿意，17.4%的學(xué)生不愿意；大三：77.8%的學(xué)生愿意，22.3%的學(xué)生不愿意；大四：88.7%的學(xué)生愿意，11.3%的學(xué)生不愿意。整體來(lái)看，大部分學(xué)生還是愿意與父母進(jìn)行交流的，并且隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，不愿意與父母交流的學(xué)生數(shù)目成減少趨勢(shì)，這也是學(xué)生成熟發(fā)展的表現(xiàn)。從學(xué)生希望父母對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的關(guān)心程度來(lái)看，希望父母偶爾關(guān)心的占50%以上，但從年級(jí)分布來(lái)看，希望父母能夠經(jīng)常關(guān)心自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，從大二的26%，大三的27.8%，大四的36.7%成逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，由此也可以看出，學(xué)生還是希望在校期間，能有家庭教育的參與。因此，在大學(xué)校教育的同時(shí)，家庭教育也是必不可少的。

學(xué)校和家庭的聯(lián)動(dòng)是促進(jìn)高校和社區(qū)融合的重要途徑。在家庭—學(xué)校的合作模式中，家長(zhǎng)的職責(zé)除了承擔(dān)撫養(yǎng)教育孩子的責(zé)任以外，應(yīng)該對(duì)學(xué)校的教育工作給予支持并輔助完善學(xué)校的教育工作；關(guān)注孩子所做的每一件事，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)注。家長(zhǎng)參與的范圍從支持和配合學(xué)校工作擴(kuò)展到直接參與教育決策，其主要途徑和形式是通過(guò)成立家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)，整合全體家長(zhǎng)力量來(lái)影響學(xué)校教育政策的制定。家長(zhǎng)參與提高了學(xué)校辦學(xué)效能，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，促進(jìn)了教育與社區(qū)的聯(lián)系[1]。只有學(xué)校和家庭充分配合，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況得到全面的掌握，為學(xué)生締造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的生活環(huán)境，才能為家庭、為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

三、學(xué)校—社區(qū)合作模式

學(xué)?！鐓^(qū)合作模式，通過(guò)大學(xué)社區(qū)服務(wù)中心來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的連接，高等院校可以結(jié)合社區(qū)實(shí)際，制定富有特點(diǎn)的行動(dòng)策略。例如：為了幫助振興地區(qū)經(jīng)濟(jì)，把其年購(gòu)買(mǎi)總額的一定比例限制在大學(xué)周?chē)欢ǖ赜蚍秶鷥?nèi)，基礎(chǔ)建設(shè)給當(dāng)?shù)氐木用窨梢蕴峁┰S多就業(yè)機(jī)會(huì)[2]。大學(xué)社區(qū)服務(wù)中心還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)一些服務(wù)學(xué)習(xí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種教育、文化、娛樂(lè)、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)發(fā)展以及服務(wù)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性，學(xué)校也可以把這些為社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)作為學(xué)生的學(xué)分考核，既提高了學(xué)生參與的積極性，也增加了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)暑期學(xué)校[3]，暑期學(xué)校主要目標(biāo)是為社區(qū)人員提供暑期繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是政府撥款、學(xué)校貸款、社區(qū)籌集、家長(zhǎng)捐助。暑期學(xué)校作為學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充，顯示其獨(dú)立性和自主性，發(fā)揮了三大作用：其一，兼顧不同家庭需求；其二，鞏固學(xué)校所學(xué)；其三，立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。暑期教育其實(shí)是社區(qū)與學(xué)校教育有機(jī)融合的一個(gè)縮影，它集中反映了社區(qū)與學(xué)校教育意圖和目標(biāo)的高度一致，這是教育合作的基礎(chǔ)和前提[4]。endprint

同時(shí)，社區(qū)也可以為學(xué)校提供相應(yīng)的資源，比如：社區(qū)的單位可以為學(xué)校的在校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生在參與到單位的實(shí)際工作中時(shí)，既得到了社會(huì)合作的機(jī)會(huì)，也有利于增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。社區(qū)通過(guò)為學(xué)生提供聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，一方面使學(xué)生能學(xué)以致用，另一方面也解決了社區(qū)服務(wù)人力資源短缺的問(wèn)題，因此學(xué)?！鐓^(qū)的合作模式的建立有助于培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的社會(huì)人。

四、家庭—社區(qū)合作模式

家庭本身就是社區(qū)的一部分，在家庭—社區(qū)合作模式中，家長(zhǎng)的職責(zé)是以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感；家長(zhǎng)積極參與社區(qū)的建設(shè)和服務(wù)中時(shí)，本身就是在樹(shù)立良好的榜樣，培養(yǎng)孩子責(zé)任感的表現(xiàn)；只有通過(guò)參與社區(qū)的建設(shè)和服務(wù)，才能了解社區(qū)的發(fā)展情況，清楚社區(qū)的不足，從而參與到社區(qū)政策的制定中來(lái)，以完善社區(qū)的建設(shè)和服務(wù)。社區(qū)的職責(zé)是為困難家庭提供援助，支持年輕人參與社會(huì)活動(dòng)，傳遞正確的價(jià)值觀。有積極參與的家庭，有主動(dòng)關(guān)心家庭的社區(qū)，從而建立和諧的社會(huì)環(huán)境，才能為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

五、小結(jié)

通過(guò)發(fā)放1000份學(xué)生卷、200份家長(zhǎng)卷和50份企業(yè)卷的問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生、家庭、企業(yè)三方面進(jìn)行了對(duì)比研究，實(shí)際數(shù)據(jù)如下表2所示：

通過(guò)表2可以看出訂單式培養(yǎng)模式無(wú)論從學(xué)生的角度、家庭的角度還是企業(yè)的角度來(lái)看，都是認(rèn)同的；從校外實(shí)訓(xùn)基地的安排情況來(lái)看，學(xué)生普遍愿意接收合理安排校外實(shí)訓(xùn)；在培養(yǎng)能力方面，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)或?qū)I(yè)技能已不是大學(xué)生活的唯一重心，而更多關(guān)注于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；從企業(yè)方面來(lái)看，企業(yè)則需要學(xué)生在各方面都有較好的素質(zhì)。因此，學(xué)生的教育僅單方面靠學(xué)校的力量是難以完成的，學(xué)校應(yīng)該向社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)提供便利，也可吸納社會(huì)的力量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)的有利配合，只有當(dāng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量進(jìn)行了有效的結(jié)合，才能有效發(fā)揮出強(qiáng)大的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉波，美國(guó)高校和社區(qū)教育資源融合的典型策略分析[J].教育探索，2009，（2）.

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[3]王曉波，美國(guó)高校和社區(qū)教育資源融合的典型策略分析[J].教育探索，2009，（2）.

[4]趙蘇陽(yáng)，高等教育與社區(qū)教育之間互動(dòng)的分析與策略[J].科技信息，2010，（5）.endprint