陳婷婷

摘要：工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育最普遍的一種教學(xué)方式，擁有悠久的歷史。這種人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生的職業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力為主要任務(wù)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)不同的教育方式、學(xué)校和企業(yè)雙向合作，將學(xué)校的理論教學(xué)系統(tǒng)與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合，為生產(chǎn)和服務(wù)的前線培養(yǎng)職業(yè)技能扎實(shí)的人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)管理改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0015-02

隨著我國(guó)國(guó)家的高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高技能型人才的需求也不斷的增加，而現(xiàn)今的人才不僅要熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，而且需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)溝通合作等能力，這使得我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教育模式的改革、發(fā)展已是勢(shì)在必行。國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育學(xué)校便可以積極采取“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教育的方式，確保培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的技能扎實(shí)全面、思維開(kāi)拓創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的概述

近年以來(lái)，職業(yè)技術(shù)人才的缺乏逐漸成為社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，而職業(yè)教育的進(jìn)步卻因?yàn)檎猩陀^念等方面的原因遇到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何化解職業(yè)技術(shù)人才的稀缺和職業(yè)教育進(jìn)步的滯后，職業(yè)教育發(fā)展方向的探索和研究是現(xiàn)今職業(yè)教育改革必須要完成的任務(wù)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的著重點(diǎn)在于職業(yè)人才培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生的職業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力為主要任務(wù)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)不同的教育方式、學(xué)校和企業(yè)雙向合作，將學(xué)校的理論教學(xué)系統(tǒng)玉企業(yè)的實(shí)際工作密切結(jié)合，為生產(chǎn)和服務(wù)的前線培養(yǎng)職業(yè)技能扎實(shí)的人才。學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)方向、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，學(xué)校的理論教學(xué)不能與實(shí)踐操作分離，教學(xué)方式要讓學(xué)生感受到企業(yè)員工的角色體驗(yàn)，課程內(nèi)容不能與職業(yè)崗位實(shí)際需求相脫節(jié)。

工學(xué)結(jié)合的特征通常表現(xiàn)為以下七點(diǎn)：第一點(diǎn)，將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間同時(shí)擁有學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)歷；第二點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)建立互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的穩(wěn)定契約合作關(guān)系；第三點(diǎn)，合作企業(yè)的崗位培訓(xùn)與學(xué)校教育培養(yǎng)方向互通，提供符合專(zhuān)業(yè)工作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件；第四點(diǎn)，在合作企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)崗位上工作的學(xué)生，企業(yè)嚴(yán)格按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理；第五點(diǎn)，學(xué)生在合作企業(yè)的工作符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；第六點(diǎn)，學(xué)校密切關(guān)注學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作進(jìn)展；第七點(diǎn)，由學(xué)校和企業(yè)共同考核學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式豐富了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的工作能力得到了顯著提升，增加了學(xué)生的就業(yè)選擇。

二、傳統(tǒng)高職教學(xué)管理出現(xiàn)的弊端

（一）教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分散

高等職業(yè)院校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)形式的照搬現(xiàn)象非常普遍，而過(guò)去的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置方式已經(jīng)不足以保證學(xué)生能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前形勢(shì)下，這種低效率的傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)需要及時(shí)的改革。

（二）教學(xué)管理缺乏高職教育特色

出于高職院校歷史發(fā)展的影響，我國(guó)高職院校的教學(xué)管理普遍存在著對(duì)中專(zhuān)學(xué)校教學(xué)管理模式的粗略升級(jí)或者全盤(pán)照搬普通高校教學(xué)管理模式等現(xiàn)象，這使得單一的課程開(kāi)設(shè)方式達(dá)不到現(xiàn)今對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，其只重視學(xué)生理論掌握能力的卷面成績(jī)，忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，與工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征不相符合。

（三）學(xué)籍管理制度落后

工學(xué)結(jié)合教育管理模式推崇學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)工作實(shí)踐相結(jié)合的彈性學(xué)制，讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，安排適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)課程。而普遍實(shí)行學(xué)年制的傳統(tǒng)教學(xué)，在學(xué)生的培養(yǎng)上千篇一律，不能具體根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展制定方向。

（四）忽視人文教育

高等職業(yè)學(xué)校的落后教學(xué)管理模式難以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只看重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而工學(xué)結(jié)合模式下注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在掌握職業(yè)技能的同時(shí)也要重視思想道德的引導(dǎo)，為企業(yè)培養(yǎng)品行端正的人才。

（五）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式片面

落后的教學(xué)管理模式過(guò)于重視教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)職業(yè)院校在職教師的思想文化素質(zhì)與實(shí)踐性教學(xué)能力也缺乏切實(shí)可行的考核辦法，同時(shí)缺少學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的考核。這樣容易導(dǎo)致人才特色培養(yǎng)的缺失，難以符合每個(gè)學(xué)生對(duì)其職業(yè)發(fā)展的需要，體現(xiàn)不到高職教育的自身特點(diǎn)。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展依據(jù)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以職業(yè)能力分析為發(fā)展依據(jù)，其中包括職業(yè)描述、職業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)綜合能力分析。下面用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的例子來(lái)逐項(xiàng)加以說(shuō)明。

（一）職業(yè)描述的內(nèi)容分析

會(huì)計(jì)是用專(zhuān)業(yè)的方式對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行核算與監(jiān)督的職業(yè)，它作為一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)是以?xún)r(jià)值管理為主要特征。會(huì)計(jì)崗位的主要工作由記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)、提出管理決策建議等幾個(gè)方面組成。處理單位與單位、人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系是會(huì)計(jì)職業(yè)的主要特點(diǎn)，在協(xié)調(diào)單位內(nèi)部管理者與被管理者之間的關(guān)系、會(huì)計(jì)部門(mén)與其他部門(mén)的關(guān)系以及與單位外部的關(guān)系上的表現(xiàn)尤為突出。作為單位實(shí)施內(nèi)部控制的有效手段，會(huì)計(jì)要負(fù)責(zé)對(duì)單位的資金安全及合理運(yùn)轉(zhuǎn)。會(huì)計(jì)職業(yè)在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中的作用越來(lái)越突出。掌握專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、具備高超管理能力的會(huì)計(jì)工作者對(duì)于企業(yè)的作用猶如磐石般堅(jiān)固。

（二）職業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)

信息化時(shí)代已經(jīng)逐漸邁入了人們的生活，會(huì)計(jì)職業(yè)的工作性質(zhì)也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的集成化，知識(shí)面豐富、執(zhí)行力強(qiáng)、能夠多崗位一肩挑的復(fù)合型會(huì)計(jì)工作者將全面取代只從事單一崗位工作的會(huì)計(jì)工作者。隨著會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)化，現(xiàn)今集合各種專(zhuān)業(yè)精英的會(huì)計(jì)事務(wù)所的建立越來(lái)越普遍，這不僅有利于企業(yè)賬務(wù)的客觀與公正，也有利于表明會(huì)計(jì)工作者本身的獨(dú)立和透明。不難發(fā)現(xiàn)，出色的會(huì)計(jì)工作者要具有強(qiáng)大的責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德，扎實(shí)而又全面地掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備良好執(zhí)行力和協(xié)調(diào)能力。正因如此，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要著力培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、知識(shí)掌握豐富、執(zhí)行力強(qiáng)的全方位復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。endprint

（三）職業(yè)綜合能力的內(nèi)容分析

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的方向要符合職業(yè)能力需要，而綜合職業(yè)能力分析來(lái)自于相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家和同仁的意見(jiàn)。綜合職業(yè)能力來(lái)源于知識(shí)、能力、素質(zhì)的集中體現(xiàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的綜合職業(yè)能力的主要依據(jù)分為三個(gè)方面，首先，專(zhuān)業(yè)綜合能力要能夠符合職業(yè)崗位的要求，明確培養(yǎng)方向，探索培養(yǎng)方向的本質(zhì)需求；其次，通過(guò)提高會(huì)計(jì)工作者的應(yīng)變與創(chuàng)新能力素質(zhì)以符合會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需求；三是以高等職業(yè)教育的要求為基本點(diǎn)來(lái)分析會(huì)計(jì)工作者綜合職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)。

四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)教育管理改革提出的最新要求

（一）提高課程安排水平

課程體系設(shè)計(jì)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的立足點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合模式下的高等職業(yè)課程設(shè)計(jì)要緊跟當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的步伐，把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學(xué)技術(shù)發(fā)展做參考融入到教學(xué)課程中。高等職業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡力滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)于其職業(yè)發(fā)展的需求，不能與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)構(gòu)成的邏輯系統(tǒng)相脫離。高等職業(yè)教育應(yīng)將主體價(jià)值教育思想充分滲透進(jìn)課程中，打造個(gè)性化的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生符合社會(huì)對(duì)于高技能型人才的需求。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放

課程方案的有效實(shí)施是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重中之重。高等職業(yè)教育課程要充分確立技術(shù)應(yīng)用能力的核心地位，探索課程實(shí)施模式領(lǐng)域的創(chuàng)新，保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式來(lái)取代以理論知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)的落后教學(xué)模式，使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相輔相成。與此同時(shí)，現(xiàn)代高等職業(yè)教育要求通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，通過(guò)構(gòu)建課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率實(shí)現(xiàn)顯著提升，使課程教學(xué)擺脫空間與時(shí)間的限制，提高高職教學(xué)的開(kāi)放性。

（三）構(gòu)建環(huán)境真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革要求高職院校將校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相統(tǒng)一，使課堂與實(shí)習(xí)基地成為一個(gè)整體，讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)形成一個(gè)系統(tǒng)的鏈接，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放和職業(yè)化。構(gòu)建環(huán)境真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是高等職業(yè)教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)，也是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必備條件。高職實(shí)踐教學(xué)基地的貫徹落實(shí)需要從多種渠道、多種方式籌集資金，強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校與相關(guān)行業(yè)、相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合，大力發(fā)展以學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合為出發(fā)點(diǎn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。這種校企合作模式的具體方式是由學(xué)校負(fù)責(zé)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和教學(xué)管理，由企業(yè)負(fù)責(zé)提供設(shè)備和技術(shù)上的支持，用企業(yè)組織實(shí)訓(xùn)的方法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，高職院校也需要充分發(fā)展具備高水準(zhǔn)高要求的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，發(fā)揮校企合作的巨大作用，建立擺脫時(shí)間和空間限制的企業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成課程學(xué)習(xí)與崗位工作的深度融合，把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)熟練的高技能人才。

（四）師資隊(duì)伍發(fā)展與創(chuàng)新

高職院校教師隊(duì)伍與企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的深度結(jié)合是高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍發(fā)展的主要內(nèi)容，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的必要保障措施。為大力推進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，高等職業(yè)院校要給專(zhuān)業(yè)教師走出校門(mén)創(chuàng)造有利條件和鼓勵(lì)措施，讓教師在崗業(yè)實(shí)際工作中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自身的實(shí)踐教學(xué)能力得到明顯提高；同時(shí)，高職院校也要大力聘請(qǐng)行業(yè)精英、企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校兼職授課，形成校企結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們可以看出，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革將會(huì)使教學(xué)管理模式帶來(lái)巨大的轉(zhuǎn)變與提高，教學(xué)管理要大膽探索新路子，積極尋找經(jīng)驗(yàn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升，為國(guó)家人才培養(yǎng)做出卓越的貢獻(xiàn)。

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