鄭和軍

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，較強(qiáng)的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要特點(diǎn)，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，所以必須要重視這個(gè)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，從而提出了一系列改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0244-02

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

1.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計(jì)數(shù)、計(jì)算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對(duì)于事物的計(jì)數(shù)、數(shù)量之間各種運(yùn)算以及比較，這些都是離不開數(shù)學(xué)的，需要數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的支持。也許是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪兴鶓?yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的，所以感覺不到對(duì)它的應(yīng)用。

2.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，比如人的計(jì)算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數(shù)學(xué)科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)這門科學(xué)的時(shí)候除了能夠掌握一定的知識(shí)外，自然也能鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維。也就是說通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓人在做事情的時(shí)候產(chǎn)生比較清晰的思路，運(yùn)用比較科學(xué)的方法，從而能夠根據(jù)已知和未知事物之間的某種聯(lián)系將事物可能發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果進(jìn)行一個(gè)大體的推斷，所以說對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。

3.數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)掌握著這個(gè)信息化社會(huì)，把握住數(shù)學(xué)，能夠在這個(gè)社會(huì)上具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。由此可以看出，具有數(shù)學(xué)讀寫能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來越大，而且其程度也是非常驚人的。數(shù)學(xué)知識(shí)支持多產(chǎn)的、技術(shù)強(qiáng)大的精英階層。曾經(jīng)得到過諾貝爾獎(jiǎng)的楊振寧說過：數(shù)學(xué)在他的科學(xué)生涯中起著不可忽視的作用，因此有些學(xué)者將信息時(shí)代也稱之為數(shù)學(xué)時(shí)代，由此可以看出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助我們進(jìn)入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

4.通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵(lì)自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。縱眼望去，我們可以發(fā)現(xiàn)歷史上無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)家都有著兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮、勇于創(chuàng)新的精神，通過學(xué)習(xí)他們的這種精神，讓自己能夠得到熏陶和震撼。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師角度。（1）教學(xué)情境的設(shè)置過于牽強(qiáng)，過度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠(yuǎn)，根本就不切實(shí)際，顯得非常生硬，而又刻意。對(duì)于一些知識(shí)來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須要設(shè)置一定的情境，有些問題可能就是來自數(shù)學(xué)本身，所以對(duì)于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒有透徹的理解課標(biāo)含義。新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀。但是很多教師對(duì)此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執(zhí)行起來卻存在著偏差。只側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過于簡(jiǎn)單和過于程序化。也就是說，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。（3）教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有靈活性。很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒有對(duì)其進(jìn)行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，對(duì)于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒有任何的變動(dòng)，缺乏必要的靈活性，很難做到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。（4）評(píng)價(jià)方式存在漏洞。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無(wú)法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功，因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評(píng)價(jià)。這些教師一般存在的問題就是缺乏評(píng)價(jià)語(yǔ)言或者是評(píng)價(jià)比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性，根本達(dá)不到課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。還有一些教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言過激，讓學(xué)生感覺到其語(yǔ)言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評(píng)價(jià)如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵(lì)的功能，那只能說明其已經(jīng)失去了存在的意義。（5）在教學(xué)過程中，教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)。在課堂上，一些教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科，整個(gè)教授過程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行有效的活動(dòng)，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。

2.學(xué)生角度。（1）作業(yè)完成不到位。對(duì)于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動(dòng)性。在初中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費(fèi)了過多的時(shí)間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化，同時(shí)也妨礙了一些成績(jī)好的同學(xué)的進(jìn)步，從而形成了較差的教學(xué)效果。（2）不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進(jìn)行默默的抗拒。（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒有正確的方法，所能做的就是對(duì)一些公式進(jìn)行死記硬背，不懂得去推理和計(jì)算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的。（4）頻繁的考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績(jī)較差的時(shí)候，往往會(huì)挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以對(duì)于這樣一門難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，雖然計(jì)算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例。同時(shí)還需要兼并運(yùn)用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教導(dǎo)的過程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認(rèn)真思考的一些問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表?yè)P(yáng)，所以要用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的手段來激勵(lì)學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對(duì)學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募?lì)手段，這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個(gè)學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個(gè)水平的學(xué)生都有能夠答對(duì)問題的機(jī)會(huì)，然后給予回答問題的每一個(gè)同學(xué)一定的鼓勵(lì)和肯定，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待自己的學(xué)生，一定要少批評(píng)、少指責(zé)、少否定，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對(duì)于考試來說，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行出題，這樣可以讓他們?cè)诳荚囍锌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力。需要教師能夠?qū)滩倪_(dá)到靈活運(yùn)用的效果，這就要求教師要有較強(qiáng)的開發(fā)能力，深刻體會(huì)出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動(dòng)情況；需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，即能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行綜合科學(xué)的分析，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo)；需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為進(jìn)行有意識(shí)地分析和總結(jié)，并從中認(rèn)知到自己教學(xué)的不足。

學(xué)生的成長(zhǎng)并不是在一堂課上實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵(lì)自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，所以在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要在提高自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，努力做到讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵(lì)，讓其能夠成為數(shù)學(xué)王者?？傊頌榻逃ぷ髡?，要做到一切為了學(xué)生。

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