李路　江開忠　胡細(xì)　周雷

摘要：本文分析了信息化社會(huì)背景下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的生源差異、經(jīng)費(fèi)投入、教師不適應(yīng)、學(xué)生習(xí)題、成績(jī)?cè)u(píng)定等瓶頸問題，詳細(xì)介紹了我校大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括在線答疑平臺(tái)、在線測(cè)試平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要建設(shè)內(nèi)容及平臺(tái)運(yùn)行的情況?；谖倚５木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐情況，分析了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用和潛在的效果，為我校信息化教學(xué)改革做出了積極地探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)教育；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；信息化；自主學(xué)習(xí)；在線答疑；在線測(cè)試

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0142-02

社會(huì)信息化的發(fā)展給大學(xué)教育帶來了沖擊，也帶來了機(jī)遇。以教育信息化為推手的大學(xué)教育改革是我國(guó)當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。

信息化的快速發(fā)展不但驅(qū)使高等教育信息化的快速發(fā)展，而且對(duì)接受高等教育的學(xué)生行為方式各方面有顯著的影響，主要表現(xiàn)在[1]：獲取知識(shí)快速化，知識(shí)認(rèn)知簡(jiǎn)單化；獲取信息的自主性和功利性增強(qiáng)；處理信息、利用信息的角色化增強(qiáng)，自我意識(shí)膨脹。

信息化社會(huì)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要包括邏輯思維能力、定量分析能力、數(shù)學(xué)建模能力和科學(xué)計(jì)算能力；提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括理性思考、嚴(yán)謹(jǐn)審慎、批判創(chuàng)新、抽取本質(zhì)、實(shí)事求是。

很多大學(xué)畢業(yè)生有這樣的體會(huì)[2]：學(xué)校里學(xué)過的一大堆數(shù)學(xué)知識(shí)很多都似乎沒有派上什么用處，有的甚至已經(jīng)淡忘，但所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練、所領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想和精神、所積累的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，卻無時(shí)無刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的瓶頸問題

從1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來，高等教育已從“精英教育”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄Ｔ谝?guī)?？焖侔l(fā)展的同時(shí)，高等教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一些新的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生基礎(chǔ)落差增大，給教學(xué)帶來困難。地區(qū)性教育質(zhì)量的不同導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊，例如：我校機(jī)械工程專業(yè)的一年級(jí)本科生中就有部分省市生源學(xué)生高中階段沒有學(xué)習(xí)過反三角函數(shù)等知識(shí)。擴(kuò)招以后，各批次的錄取分?jǐn)?shù)線間的差距相應(yīng)增大，表1是上海市歷年的一、二本的錄取分?jǐn)?shù)線及分差。從中可以看到，從2000—2014年，總體上一、二本錄取分?jǐn)?shù)線的分差呈增大的趨勢(shì)，說明地方二本高校的學(xué)生的錄取成績(jī)呈越來越大的分化趨勢(shì)。

2.教學(xué)資源匱乏，大班教學(xué)難以因材施教。學(xué)生數(shù)大幅增加的同時(shí)，教師資源的增長(zhǎng)沒有得到相應(yīng)的同比例增長(zhǎng)。這些情況導(dǎo)致現(xiàn)在高校的教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，我校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)班級(jí)人數(shù)普遍在80～120人。這樣的班級(jí)人數(shù)很難讓教師有精力和時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生采取更多形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教難以實(shí)現(xiàn)。

3.體制難以吸引教師全身心地投入教學(xué)。當(dāng)前高校的教師晉升機(jī)制使得研究經(jīng)費(fèi)主要投向于科研，而提升大學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和激勵(lì)教學(xué)改革的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行深層次教學(xué)改革的積極性，難以激勵(lì)教師把更多的精力投入到教學(xué)改革和實(shí)踐中。

4.教師隊(duì)伍對(duì)信息化環(huán)境的不適應(yīng)[1]。教師的教育理念沒有保持與時(shí)俱進(jìn)，部分教師依然停留在重教師主導(dǎo)、輕學(xué)生主體，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教育理念上。由于沒有很好地把握教學(xué)和科研的相互促進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)能力與水平出現(xiàn)問題，沒有做到以科研水平提升教學(xué)水平導(dǎo)致對(duì)信息化技術(shù)本身的掌握問題。

5.學(xué)生作業(yè)量大，教師無法做到逐一檢查指導(dǎo)。高等數(shù)學(xué)課程由于自身的特點(diǎn)，學(xué)生課后獨(dú)立完成一定的習(xí)題是十分重要和必要的。但是在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)初等教育的特點(diǎn)，很多學(xué)生產(chǎn)生了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)不能獨(dú)立完成，或者參考市面上的參考答案，或者參考其他同學(xué)的作業(yè)。這種現(xiàn)象的比例達(dá)68%，學(xué)生認(rèn)真看教師批改的比例不足30%[3]，這就使得學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

6.考試制度制約教師的空間。高等數(shù)學(xué)課程是工科類大學(xué)的主要基礎(chǔ)課程，量大面廣，許多學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量，采用統(tǒng)一課程統(tǒng)一考試的方法。盡管這種方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證起到了一定的效果，但是也阻礙了教師的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，一次考試的成績(jī)主要決定學(xué)生的績(jī)點(diǎn)，這種一次性的考試不利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分同學(xué)采取應(yīng)試教育的方法，重點(diǎn)放在考前突擊獲取較高成績(jī)，這樣的成績(jī)并不能全面反映學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

大學(xué)數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)嵌入基于文本格式的數(shù)學(xué)公式輸入和畫圖軟件Mathplay、Mathgraph，使得公式、圖形的輸入變得簡(jiǎn)單、迅速。生成的試卷文件小，網(wǎng)絡(luò)傳輸變得快捷，允許上千的同學(xué)同時(shí)在線學(xué)習(xí)，解決了以往數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)時(shí)傳輸?shù)碾y題，使得學(xué)生與教師的交流變得容易。在此基礎(chǔ)上，我們主要完成了以下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

1.在線答疑平臺(tái)。MathQ軟件將數(shù)學(xué)公式編輯與計(jì)算軟件MathPlay和圖形編輯軟件GraphPlay嵌入QQ軟件中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在線聊天室的功能。對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生組建MathQ群，組織部分計(jì)算機(jī)較好的青年教師，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄MathQ群，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的在線答疑。

2.在線測(cè)試平臺(tái)。建設(shè)具有所有高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的試題庫(kù)和具有隨機(jī)組卷功能的軟件。試題庫(kù)包括各知識(shí)點(diǎn)的一萬多道、難度不同的試題。組卷軟件包括難度設(shè)置、考點(diǎn)選擇、題量控制、試卷生成、自動(dòng)評(píng)分與記錄、成績(jī)分析等模塊。在此軟件環(huán)境下，每單元進(jìn)行一次在線測(cè)試，每一位學(xué)生的試卷按指定內(nèi)容和難度隨機(jī)生成。測(cè)試完成時(shí)間為90分鐘，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)完成相應(yīng)單元的測(cè)試，測(cè)試試卷和成績(jī)被系統(tǒng)自動(dòng)記錄。測(cè)試結(jié)束后，師生均可瀏覽已測(cè)試的試卷與答卷，這不僅能無紙化存檔學(xué)生的測(cè)試卷，而且利于學(xué)生對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。

3.自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)提供所有的網(wǎng)上題庫(kù)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取學(xué)習(xí)的章節(jié)，組成練習(xí)試卷，并可以在網(wǎng)上得到評(píng)閱。學(xué)生在網(wǎng)上不僅可以進(jìn)行選擇題等標(biāo)準(zhǔn)化自主學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行計(jì)算和證明題的訓(xùn)練。訓(xùn)練題目容量大，既有按章節(jié)訓(xùn)練，也有綜合練習(xí)。特別對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)更能為學(xué)生提供極大地幫助。

為了能保證學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，每周一至周四的14：50～19：30和周日下午，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，并安排數(shù)學(xué)教師值班，確保學(xué)生解能完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線測(cè)試和自主學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用

我校大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)過一學(xué)期的運(yùn)行，取得了較好效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.自主學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于大學(xué)生源的基礎(chǔ)不一，大班教學(xué)使得教師只能針對(duì)多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)安排教學(xué)，難以兼顧基礎(chǔ)好、想考研的學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為這些學(xué)生提供了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在一定意義上解決了這一問題。

2.在線答疑平臺(tái)構(gòu)建了教師和學(xué)生間的橋梁。數(shù)學(xué)課程的答疑受制于數(shù)學(xué)公式和圖像在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)睦щy，一直難以很好的解決。通常教師安排的答疑很少有學(xué)生來問，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到問題也無法向教師詢問?；贛ATHQQ的在線答疑系統(tǒng)為解決該問題提供了一個(gè)思路，但該軟件目前無法在手機(jī)上運(yùn)行，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。

3.在線測(cè)試平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了考試過程化。將每周一次的在線測(cè)試的成績(jī)作為最終成績(jī)的重要組成部分，改變了平時(shí)成績(jī)量化依據(jù)低，以期末一次考試成績(jī)決定學(xué)生績(jī)點(diǎn)的做法，在一定意義上做到成績(jī)考核的過程化。同時(shí)，在線測(cè)試試題的隨機(jī)化，不同學(xué)生在線測(cè)試的試題，難度相當(dāng)，題目不同。即使相同的題目排序也不同，這樣較好地避免了學(xué)生之間的作業(yè)抄襲現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變提供了條件。大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)校精品課程建設(shè)等提供了平臺(tái)。許多教師在使用了這一平臺(tái)后，認(rèn)識(shí)和體會(huì)到信息化技術(shù)的作用和便捷之處，逐步學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)改革。負(fù)責(zé)考研輔導(dǎo)的教師，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上定期發(fā)布考研模擬試題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主平臺(tái)測(cè)試，自我閱卷，教師集中評(píng)講，大大提高了工作效率。

四、結(jié)語(yǔ)

很多高校在信息化建設(shè)方面的投入很多，也取得了不少的成果。但在教育信息化的建設(shè)過程中，還存在著“盲目追求新技術(shù)、應(yīng)用水平不高”等資源浪費(fèi)問題。我校大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)本著“務(wù)實(shí)、可行、有效、循序漸進(jìn)”的原則，穩(wěn)步推進(jìn)，起到了較好的效果。

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