劉升　吳溪溪　方晶晶

摘要：推動自身為了己方利益而與他人爭勝的一種隨時間推移與環(huán)境改變而產(chǎn)生偏離常規(guī)邏輯的不規(guī)則波動的念頭或愿望，稱之為非穩(wěn)態(tài)競爭動機。隨著社會人力資源板塊中工程技術(shù)人才的轉(zhuǎn)型，工科類大學生就業(yè)形勢極其嚴峻，同時這種萌發(fā)在學生中的非穩(wěn)態(tài)競爭動機正在興起而直接導致就業(yè)即失業(yè)等多種負面社會影響。文章以近年來工程類大學生為研究對象，通過意識、實力、規(guī)則和手段等層面闡述非穩(wěn)態(tài)競爭動機給學習和就業(yè)帶來的消極效應，并從哲學觀點、心理學角度、社會人際學以及家庭經(jīng)濟條件多維度深入分析，結(jié)合高校教育改革模式積極研究并探索消除這種非穩(wěn)態(tài)競爭動機的對策，促進學生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非穩(wěn)態(tài)競爭動機；對策；就業(yè)；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0082-02

大學生順利就業(yè)是高等教育的核心評判目標之一，當前日益嚴峻的就業(yè)形勢促使高等教育積極改革，出現(xiàn)了應用型、寬口徑、創(chuàng)新型等多種新型人才培養(yǎng)模式，但依舊出現(xiàn)學生就業(yè)率逐漸下降及就業(yè)后失業(yè)率增加的情況，文章基于非穩(wěn)態(tài)競爭動機的現(xiàn)象和原因進行分析，從學生本體角度審視社會市場需求和高校人才培養(yǎng)途徑來探討對策，以期達到學生職業(yè)有效規(guī)劃并促使其學習工作良性循環(huán)。

一、工科大學生非穩(wěn)態(tài)競爭動機表現(xiàn)形式

對某高校工程專業(yè)的工科類大學生的整個階段性的校園生活、學習情況以及業(yè)余興趣的實踐等進行跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)近年來學生對于競爭刺激開始倦怠，其根源可能是非穩(wěn)態(tài)競爭動機。這種信念形成的因素很多，其對于就業(yè)起到直接的阻礙作用，需要引起足夠重視。

1.非穩(wěn)態(tài)競爭意識。在被跟蹤調(diào)研的本科學生群體中有約60%對競爭力動機和競爭意識沒有任何概念，對于大學生的基本要求和求學目的都茫然不知所措，直接導致就業(yè)困難與就業(yè)即失業(yè)的困境；群體中剩余部分僅有10%具有穩(wěn)態(tài)競爭目的，一般體現(xiàn)在有清晰的短期校園學習計劃和縝密的長期職業(yè)規(guī)劃；群體中其余部分則認為按時上完課修得所需要學分即達到大學生的要求。調(diào)研顯示導致就業(yè)困境的原因與競爭意識有很大關(guān)系，并且非穩(wěn)態(tài)的競爭意識直接使得對象淡化競爭動機，從而增加其被環(huán)境淘汰的幾率，也擴大了工科大學生學習性的消極效應。

2.非穩(wěn)態(tài)競爭實力。競爭實力可簡單理解為獲得自己想要的價值時所表現(xiàn)的實際面對挑戰(zhàn)的能力，在調(diào)查中體現(xiàn)在如下幾個方面：一是業(yè)務能力不足卻自我評價較高的約為68%，專業(yè)知識基礎(chǔ)欠缺且實踐能力不足的約占57%，綜合素質(zhì)較高且具有較強的實戰(zhàn)能力的約為5%；二是具有團隊協(xié)作能力卻不能正確使用的約為40%，具有交流溝通能力卻缺乏與之配合的團隊約為50%；三是能吃苦耐勞具有堅韌精神卻缺乏創(chuàng)新意識的約為80%，能適應不同環(huán)境且能良好自我推薦的約為5%；四是具有良好的潛力卻不能及時得到指導和培養(yǎng)的約為15%。

3.競爭規(guī)則的理解偏差。由于當前社會的多樣化氛圍，使得學生們表現(xiàn)為過分看重社會關(guān)系和家庭背景及經(jīng)濟條件，個人綜合能力已經(jīng)不再被列為首位，同時社會道德素養(yǎng)和職業(yè)道德操守也被這種競爭規(guī)則所忽視，稱為競爭規(guī)則的非穩(wěn)態(tài)性，直接導致工科大學生在面臨競爭時被淘汰的狀況。

4.競爭技能的非穩(wěn)態(tài)運用。通過有效的大學學習訓練，積極參與各種校園及社會性競爭活動，在實戰(zhàn)條件下充分運用所學技能，并可有效借助各種人際關(guān)系，促成自身實踐競爭技能的提升。然當下社會競爭出現(xiàn)關(guān)系化，即迅速獲得綠色通道，這些特殊情況的介入打亂了競爭游戲規(guī)則，而且建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)比起實際學習訓練來的輕松，因競爭缺乏公平公正進而導致競爭技能的非穩(wěn)態(tài)運用。

二、非穩(wěn)態(tài)競爭動機的現(xiàn)實分析

1.哲學觀點上的非穩(wěn)態(tài)競爭動機形成因素。非穩(wěn)態(tài)競爭動機是一種意識形態(tài)，哲學上有過去、現(xiàn)在、將來三種基本形態(tài)，并且是一種變化和發(fā)展的形態(tài)。隨著時間的推移和競爭環(huán)境的變化，個體自身會不斷對競爭態(tài)勢的刺激做出變化反應，同時這種競爭動機也一起潛移默化。其是在不斷參與各種涉及競爭性的活動中不斷變化的一種意識形態(tài)，是與時間和空間共同存在的，且是隨時間和空間變化的函數(shù)。

2.心理學角度審視非穩(wěn)態(tài)競爭動機。人的心理在很大程度上決定了人的行為，非穩(wěn)態(tài)競爭動機最終影響的還是非穩(wěn)態(tài)競爭行為。大學生進入校園后，生活和學習環(huán)境發(fā)生了根本性變化，心理發(fā)展也逐步成熟穩(wěn)定思維模式，對于競爭機制的選擇與排斥的標準也逐漸清晰化和明朗化。心理變化幾乎對非穩(wěn)態(tài)競爭動機起著決定性作用，但是心理作用的變化是一個成長過程，受到諸多因素的共同抑制。

3.社會學維度下的非穩(wěn)態(tài)競爭動機。當前社會總體素質(zhì)水平的發(fā)展趨勢對于高等學府內(nèi)大學生的非穩(wěn)態(tài)競爭動機的影響也不能忽略，大學生所受教育方式正在向多元化方向發(fā)展，多媒體、計算機、手機、網(wǎng)絡(luò)等高科技設(shè)備同步進行。社會積極面會帶給他們一些正能量，現(xiàn)實中他們可以通過額外的特殊方式改變這些競爭游戲規(guī)則，因此會對于這些“毫無意義”的競爭產(chǎn)生出較強的漠視態(tài)度，一段時間后也就形成了非穩(wěn)態(tài)競爭動機，并會導致他們的很多生活學習行為發(fā)生根本性蛻變。

4.家庭經(jīng)濟條件對產(chǎn)生非穩(wěn)態(tài)競爭動機的影響。近年來在經(jīng)濟建設(shè)需求的背景下產(chǎn)生了很多暴富家庭，家庭經(jīng)濟資源充裕對于大學生的求學欲望和競爭動機也產(chǎn)生了很大影響。傳統(tǒng)的競爭模式已經(jīng)被信息獲取工具所改變，高科技的信息工具如蘋果和平板電腦等的使用促使了信息化非穩(wěn)態(tài)競爭動機的形成。

三、改善非穩(wěn)態(tài)競爭動機的對策

當前教育制度下培養(yǎng)出的人才呈現(xiàn)異?；l(fā)展，在高等院校中出現(xiàn)的這種非穩(wěn)態(tài)競爭動機必須引起大家重視并進行改善和消除。本文結(jié)合調(diào)研情況從校外企業(yè)制度優(yōu)化和校內(nèi)培養(yǎng)模式改革進行分析，積極探索解決非穩(wěn)態(tài)競爭動機的決策。

1.監(jiān)督企業(yè)選拔人才采用公平公正的競爭機制。大學生完成學業(yè)后最終的去路是投身社會，運用自身的能力服務社會，而擇業(yè)是必經(jīng)之路。優(yōu)秀的人能具有繼續(xù)優(yōu)秀的潛力，但不能否認暫時不優(yōu)秀的人不能發(fā)展成為優(yōu)秀的人，在機會面前，人人平等，只有規(guī)則制定者本著公平公正的心態(tài)，才能有效促成所有參與者的機會平等。學生步入社會是弱勢群體，需要政府的支持與幫助，對于無法提供公平公正競爭機會或是歧視學生的用人單位，嚴重者給予相應的處罰，可以減少這些企業(yè)發(fā)展中的鼓勵政策，也可以建立大學生維權(quán)的相應機構(gòu)，協(xié)助大學生能有效積極參與社會的各項競爭。

2.通過高校教育改革建立有效競爭機制，構(gòu)建實戰(zhàn)化教學平臺。高校為提高工科類大學生競爭實力，并緩解非穩(wěn)態(tài)競爭動機所導致的不良后果可構(gòu)建實戰(zhàn)化教學平臺。實戰(zhàn)化模式教學方法旨在提高學生的積極競爭意識，通過穩(wěn)態(tài)化競爭動機來促進個體本能對學習的渴望，從而自覺學習并將所學知識有效用于實際工程情況中。①尋求企業(yè)支撐，從生產(chǎn)實踐中提煉實戰(zhàn)訓練課題。對于提煉實戰(zhàn)化教學項目不是每個工程類方向都一樣的，需要教師在充分熟悉和理解教材后，并了解當前社會上本工程方向的發(fā)展行情及后續(xù)發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)情況及需求，對課程進行整體宏觀把握，同時有必要進行涉及學科之間的交叉，仔細斟酌然后提煉。②教師與企業(yè)工程師互相學習，提高理論與實戰(zhàn)能力。教師要具有相應的實戰(zhàn)資質(zhì)，則需親自進入企業(yè)學習和訓練，熟悉企業(yè)現(xiàn)場實際生產(chǎn)運用的各種方法和措施后成為這些方面的理論和實踐專家。實戰(zhàn)化模式中除了教師需要具備相應的實戰(zhàn)能力之外，對于學生需要擇優(yōu)培養(yǎng)。對學生采取競爭機制，從專業(yè)基礎(chǔ)知識、學習態(tài)度、學習時間、道德操守等方面擇優(yōu)選拔，參與者自主愿學，且身體力行能堅持到底。

3.結(jié)合校企協(xié)作培訓基地，營造實戰(zhàn)訓練氛圍。教師可充分調(diào)動實驗室的儀器和設(shè)備營造與企業(yè)工作環(huán)境相似的實驗氛圍，在制定實戰(zhàn)化實驗教學項目的同時安排學生進入實驗室后分配不同的工作，其中有文件的撰寫類、現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備檢修類、工藝研究開發(fā)等，積極鍛煉試驗任務中的各種及時應變的實踐能力。

4.在學生畢業(yè)期建立實踐能力培養(yǎng)體系的有效考核標準。將企業(yè)縝密復雜的項目結(jié)題模式引入實戰(zhàn)教學考核系統(tǒng)將大有裨益，因此該模式教學成果的考核需要一個綜合的方法和標準。首先將在學習過程中所經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)通過撰寫實踐報告的形式表達出來；其次進行實戰(zhàn)化項目關(guān)鍵實驗操作部分的現(xiàn)場演示，在單位時間內(nèi)爭取達到最優(yōu)化效果；再次邀請領(lǐng)域內(nèi)的教授和專家進行點評，并對學生和指導老師給出建議以幫助參與實戰(zhàn)模式訓練的師生都能提高相應能力；最后在畢業(yè)實習期間協(xié)助學生盡可能將其所獲得的實戰(zhàn)經(jīng)驗應用于企業(yè)或?qū)嵙晢挝唬詫嵺`來檢驗競爭力。

四、結(jié)語

非穩(wěn)態(tài)競爭動機的形成受到社會大背景的影響，在當前科技快速發(fā)展的今天，高級知識人才仍然是國家的希望和社會的棟梁，只有通過社會制度完善和校園教育革新，共同有效改善甚至消除新時代大學生的這種非穩(wěn)態(tài)競爭動機，讓他們能真正在實際競爭中提高自己的能力，做到名符其實的高材生和新時代復合型人才，才是我們大學的最終目標。

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