梁春英 衣淑娟 黃操軍 韓靜

摘要：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為我國高層次教育的熱點問題，它影響著未來我國整體創(chuàng)新能力的提高。研究生教育體系在提高研究生創(chuàng)新能力的前提條件下，應(yīng)當(dāng)加強對研究生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。筆者在本文中就是以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，分析了普通農(nóng)業(yè)院校研究生教育中存在的問題，并從理優(yōu)化課程體系、加強研究生的科研實踐，強化研究生創(chuàng)新意識和營造學(xué)術(shù)氛圍等方面提出了對策和建議，推進研究生科研創(chuàng)新能力，提升研究生教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性能力；農(nóng)業(yè)院校；研究生

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0263-02

創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體從事創(chuàng)新活動所具備的創(chuàng)新素質(zhì)和表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能的綜合體現(xiàn)[1]。創(chuàng)新能力是經(jīng)濟競爭的重中之重，是五千年來中華民族的進步靈魂。[2]李克強總理在2015年政府工作報告中指出，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)成為推動中國經(jīng)濟發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級“雙引擎”。研究生教育作為國家教育體系的最高層，是以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新核心和基本目標(biāo)，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好壞，直接決定了整個國家的創(chuàng)新能力。

研究生教育是創(chuàng)新教育體系的主干，在創(chuàng)新教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。提高研究生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建出良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，讓創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐漸完善起來，形成一個良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新培育體系。

一、普通農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)目前的研究生培養(yǎng)狀況來看，舊有的高校研究生教育模式注重學(xué)生的學(xué)科專業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論體系還不完善，阻礙了創(chuàng)新教育的開展。

1.研究生生源不足，缺乏優(yōu)秀生源。因受學(xué)科與專業(yè)的偏見和影響，普通農(nóng)業(yè)院校碩士研究生的錄取分?jǐn)?shù)偏低，生源不足，一般情況下，學(xué)校需要降分錄取。在研究生的錄取過程中，我國的研究生錄取制度還是采用以考試成績高低來決定學(xué)生錄取與否的標(biāo)準(zhǔn)，這往往忽視了最為重要的創(chuàng)新能力的審核以及對綜合素質(zhì)的考察，這樣就使得生源質(zhì)量的好壞與否教師不得而知，同時對創(chuàng)新能力的考查也就忽略掉了。這種不太理想的考核錄取制度，在很大程度上制約了我們培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

2.導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平和投入精力參差不齊。作為一名合格的研究生導(dǎo)師，在教育研究生的過程中，應(yīng)對本學(xué)科的前沿性問題進行熟練掌握，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)術(shù)的前沿性，對研究生的科研方法進行確認(rèn)，合理的安排教學(xué)科研進度等，更為重要的是要有強烈的創(chuàng)新意識和與之相隨的使命感[3]。但是有的導(dǎo)師教學(xué)和科研任務(wù)比較繁重，只顧忙于自己的科研課題，對學(xué)生培養(yǎng)采取放任的方式，缺乏責(zé)任心，缺乏學(xué)術(shù)指導(dǎo)，造成所培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力不夠。還有部分導(dǎo)師科研項目較少，科研經(jīng)費明顯不足，在很大程度上使得自己所帶的研究生不能直接參與科研項目的實踐和研究，只能“坐而論道”，缺少實踐經(jīng)驗，不能將理論和實踐有機地結(jié)合在一起，這就直接制約了導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的質(zhì)量。

3.課程設(shè)置及教學(xué)方式不合理。合理的課程設(shè)置直接影響著研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，這與研究生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。課程設(shè)置方面的問題主要出現(xiàn)在不合理的課程設(shè)置及體系，同時對于培養(yǎng)研究生的理論基礎(chǔ)知識過多[4]。教學(xué)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性嚴(yán)重不夠，教學(xué)方式看重知識掌握的同時，忽略了研究生創(chuàng)造力及個性能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生缺乏批評和懷疑精神，教學(xué)手段單一，嚴(yán)重制約了研究生獨立思考、勇于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)新主動性不強。對于部分研究生而言，希望盡快畢業(yè)，而不愿意過多地投入到付出時間過長、精力過多的創(chuàng)造性研究中去，進而放棄了研究[5]。還有一部分研究生沒有深厚的專業(yè)功底，專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，這在很大程度上限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些研究生過分依賴于導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，缺乏主動獲取知識、運用知識的能力，不能很好地把握科研活動的基礎(chǔ)規(guī)律，更不能進一步產(chǎn)生出創(chuàng)新的科研成果和新觀點。另外，以就業(yè)為目標(biāo)，部分研究生只選擇專業(yè)課程，相對缺少其他學(xué)科的指導(dǎo)，也會在很大程度上造成綜合能力低下，進而制約了創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。[6]

二、普通農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)對策

結(jié)合普通農(nóng)業(yè)學(xué)校建設(shè)發(fā)展目標(biāo)以及相應(yīng)學(xué)科的自身特點，突出學(xué)科發(fā)展特色和定位。通過有效的研究，優(yōu)化課程體系和教學(xué)資源配置，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)體系，探索并總結(jié)出全面提高研究生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1.營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生創(chuàng)新意識。積極倡導(dǎo)研究生對未知的知識進行探索、創(chuàng)新，鼓勵研究生以獨特的認(rèn)知思維發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由、獨立思考的精神，很大程度上從整體上影響著研究生的創(chuàng)新能力。[7]通過自由寬松、和諧獨立的文化氛圍，鼓勵學(xué)生參加各種科研活動，激發(fā)研究生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。并且營造開放式學(xué)術(shù)環(huán)境，突出研究生的主體地位，激發(fā)其主動發(fā)掘與思索問題，引導(dǎo)其形成對問題的敏銳洞察力與判斷力，培養(yǎng)其獨立從事科學(xué)研究以及獨立解決問題的能力，促進邏輯性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成積極的問題意識，形成自主、寬松的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，樹立學(xué)術(shù)上人人平等的理念，鼓勵合理競爭，賦予研究生更多的發(fā)言機會，形成活躍的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新意識。[8]

2.優(yōu)化課程體系。設(shè)置合理的研究生課程體系，對激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力具有重要意義。按學(xué)科的相互承續(xù)關(guān)系和內(nèi)在邏輯體系，在原有課程體系基礎(chǔ)上，整合優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強化創(chuàng)新訓(xùn)練。在學(xué)科課程中，結(jié)合學(xué)生發(fā)展和學(xué)科特點，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)過程、課程體系結(jié)構(gòu)、課程布局和功能。開發(fā)跨學(xué)科課程與增加任選課程比重相結(jié)合，構(gòu)建滿足研究生個體需求的多元化課程體系。[9]采取靈活的教學(xué)方式，注重創(chuàng)新人格教育、滲透創(chuàng)新教育的內(nèi)容，構(gòu)建分層次模塊化課程結(jié)構(gòu)，逐漸將創(chuàng)新教育融入專業(yè)課程體系中。綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、操作動手能力和獨立進行科學(xué)研究能力，

3.加強研究生的科研實踐。從實踐教學(xué)出發(fā)，對原有實踐環(huán)節(jié)的整合，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化，建設(shè)集教學(xué)、實踐和科研于一體的研究生創(chuàng)新基地，增設(shè)工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建設(shè)具有包容性、開放性、鼓勵性、自由和諧等特征的創(chuàng)新平臺，為研究生的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新思維提供精神上的支持，形成一個開放、舒適的團隊氛圍，促進團隊成員的交流討論，進而提高創(chuàng)新能力。探索研究生實踐教學(xué)模式，建設(shè)層次化實踐教學(xué)平臺，形成遞進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。

4.開展創(chuàng)新能力訓(xùn)練。創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)平臺，構(gòu)建由“專業(yè)課程、學(xué)科拓展課程和創(chuàng)新實踐課程”組成的理論和實踐課程體系，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，形成以自主式、合作式和研究式為主的學(xué)習(xí)方式；以單項模擬訓(xùn)練或綜合模擬訓(xùn)練的方式，在接近真實的情境中，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗，認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的程序和方法。建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的開放式創(chuàng)新訓(xùn)練基地，探索研究生創(chuàng)新學(xué)習(xí)機制，將研究生科研創(chuàng)新實踐與科研方向及競賽活動有機結(jié)合，實現(xiàn)能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，支撐研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

5.改革教學(xué)方式方法。更新教學(xué)觀念，重點探索案例教學(xué)方法，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進科研與教學(xué)互動，重點培養(yǎng)學(xué)生的研究風(fēng)氣、研究習(xí)慣以及研究方法，以增強專業(yè)技能與科學(xué)探索能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新基礎(chǔ)。組成科研創(chuàng)新團隊，采用案例分析、分組討論、專題講座、企業(yè)考察等多種形式，突出實戰(zhàn)經(jīng)驗的傳授，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，其培養(yǎng)機制的形成受到多方面因素的影響，不僅僅涉及教育中的某一個環(huán)節(jié)，同時還貫穿基礎(chǔ)教育到高等教育創(chuàng)新能力的整個培養(yǎng)過程，通過不斷完善管理思路，在研究生選拔機制、教學(xué)模式、培養(yǎng)過程等多個方面著力改革，將創(chuàng)新當(dāng)作研究生教育的主導(dǎo)核心，全面提高研究生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新實踐滲透到整個研究生培養(yǎng)的過程中。

參考文獻：

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