楊鑫　湯昕

摘要：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個主要環(huán)節(jié)。本文針對目前高職教育課堂教學(xué)中存在的不足，對高職教育的課堂學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)組織實施、教師授課方式等內(nèi)容展開深入探討，提出了提升高職教育課堂教學(xué)質(zhì)量的措施：教師合理進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計，加強(qiáng)課堂教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0238-02

目前的高職學(xué)生多為“90后”獨生子女，個性強(qiáng)，有主見，但團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)；講究個性自由，但卻不善于與人交流、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點；對新鮮事物好奇心強(qiáng)，對重復(fù)勞動缺乏耐心；對理論性知識興趣不大，但具備較強(qiáng)的動手能力；對信息的獲取能力很強(qiáng)，但對信息的整理、傳遞有所欠缺；在每個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊。這些特點是高職教育面臨的新狀況。

課堂教學(xué)是高職教育中重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課程改革效果的重要實施步驟。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高職教育教學(xué)質(zhì)量的高低和培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的程度，因而，提高高職教育課堂教學(xué)質(zhì)量，將對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有直觀重要的作用。本文分析了目前高職教育課堂教學(xué)中存在的普遍問題，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可行性措施進(jìn)行了探索。

一、目前課堂教學(xué)中存在的問題

從目前部分本科院校和高職院校的教學(xué)情況看，在課堂學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)組織實施、教師授課方式等方面存在著一些典型問題。

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。在高職課堂中，學(xué)生上課遲到、睡覺、玩手機(jī)、講話、看課外書籍、利用課堂抄襲作業(yè)不聽課的現(xiàn)象仍普遍存在。這些行為不僅影響學(xué)生自身，還干擾了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響了教師的教學(xué)積極性，增加了課堂教學(xué)組織的難度。

在分組完成項目任務(wù)時，部分學(xué)生參與積極性不高，每次任務(wù)真正完成的往往是成績排名靠前的一批學(xué)生，這樣造成參與的同學(xué)任務(wù)很重，容易產(chǎn)生厭倦情緒，而沒參與的學(xué)生共享了別人的成果，容易造成不公平的教學(xué)評價，也沒有達(dá)到使學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的教學(xué)目標(biāo)。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式尚未形成。部分教師在授課過程中，不采用啟發(fā)式教學(xué)，照本宣科，理論與實踐聯(lián)系不緊密的問題仍存在。目前，高職學(xué)校教師多配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，有的教師授課時將課本內(nèi)容照搬到PPT上，只顧自己講、完成教學(xué)內(nèi)容，沒有形成師生互動的良好局面，學(xué)生聽來枯燥難懂，也就缺乏學(xué)習(xí)熱情。

3.課堂教學(xué)組織不到位。部分教師在進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)中，只是布置任務(wù)，不給出明確的要求，教學(xué)設(shè)計不到位，對組織實施的情況估計不足，導(dǎo)致實施過程混亂，花費了較多的時間但沒收到預(yù)期成效。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

另外，教師對課堂教學(xué)效果的評價往往通過最終的書面考試成績衡量，對某些知識點通過請某位同學(xué)復(fù)述來判斷掌握情況，對過程考核又往往以小組為單位進(jìn)行，而學(xué)生自我評價往往敷衍，不能真實反映真實情況。

二、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

高職課堂教學(xué)質(zhì)量不高有學(xué)生與教師雙方面的問題，但教師在保證課堂教學(xué)質(zhì)量方面應(yīng)該起主要作用，應(yīng)該針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，正確引導(dǎo)學(xué)生，精心組織教學(xué)，準(zhǔn)確評價教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.提高教師職業(yè)能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，清楚了解高職教育教學(xué)的特點，增加對課程知識的理解，鉆研專業(yè)技術(shù)知識，深入生產(chǎn)現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)，鍛煉技能，收集實際案例，獲取實踐經(jīng)驗。教師通過不斷學(xué)習(xí)，提高了自身的專業(yè)知識和技能水平，能夠按照高職教育要求更合理地設(shè)計教學(xué)過程，在授課時做到心中有數(shù)，從而更清晰準(zhǔn)確地引導(dǎo)整個教學(xué)實施。教師還應(yīng)愛崗敬業(yè)，要滿懷熱情投入教學(xué)工作，要融入學(xué)生中，了解他們的需求，更有針對性地改進(jìn)自己的工作。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高學(xué)生參與性。教師是課堂教學(xué)秩序的主要管理者，首先應(yīng)該制定行為規(guī)范，建立合理的課堂規(guī)則，在首次上課時就提出，并要求師生共同遵守，同時對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守教育。以長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生主要學(xué)習(xí)與電力行業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程的技能，應(yīng)告之從事電力行業(yè)工作的特殊性和危險性，工作性質(zhì)要求的規(guī)范作業(yè)，因而，要盡早養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)的良好習(xí)慣，將這些要求貫徹到整個課堂學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣。對各種不當(dāng)課堂行為，教師應(yīng)該堅決制止或矯正。

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的參與程度明顯優(yōu)于理論教學(xué)中的任務(wù)參與度，它有效減輕了課堂管理的工作，師生都能更投入到知識的獲取中去。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以通過合理安排教學(xué)過程，使每位學(xué)生都有合適的分派任務(wù)，引起他們足夠的興趣，他們就會非常認(rèn)真地完成各項工作。要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如實行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，為了保證每位學(xué)生都參與到任務(wù)實施中，在分組時，每個小組配備一到二位班干部起到帶頭作用，嚴(yán)格考勤，實施連帶責(zé)任管理，加強(qiáng)相互間的監(jiān)督管理，保證學(xué)生的參與率，使學(xué)生習(xí)慣規(guī)則的約束作用。

3.針對學(xué)生特點，合理實施教學(xué)。90后學(xué)生在很多方面都具有較為鮮明的特性。要認(rèn)真分析他們的特點，充分挖掘他們的潛力，通過課堂教學(xué)，糾正他們的一些不良思想和習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，合理安排教學(xué)進(jìn)度，兼顧學(xué)習(xí)進(jìn)度快和較差的學(xué)生，這樣，才能真正提升整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

應(yīng)合理安排課堂教學(xué)中“教”和“學(xué)”的時間，將授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，要控制理論教學(xué)所占比例，注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。突出教學(xué)重點，分解教學(xué)難點，要根據(jù)學(xué)生的理解程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并采取相應(yīng)的解決辦法。及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。要鼓勵學(xué)生思考問題，對他們提問始終保持支持的態(tài)度，即使所提問題可能是教師之前講到的，學(xué)生可能沒注意聽，但他提出來說明他還是有學(xué)習(xí)的欲望和主動性的，應(yīng)給出正確引導(dǎo)，促使他下次更專注課堂學(xué)習(xí)。對學(xué)生提問要給出正面的回答，可以不是標(biāo)準(zhǔn)答案，可以給出一些提示，鼓勵學(xué)生開動腦筋，自己找到問題答案。對學(xué)生回答問題要注意傾聽，鼓勵他們用自己的理解作答，盡量找出學(xué)生答案的閃光點，然后與正確答案對比，促進(jìn)學(xué)生理解記憶。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求去查找學(xué)習(xí)資料，并整理和利用各種學(xué)習(xí)資源。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確定設(shè)計什么樣的學(xué)習(xí)活動并幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

4.實施有效課堂教學(xué)評價。課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的勞動，體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的多樣化、教學(xué)過程的復(fù)雜性、師生的集體協(xié)作性與靈活性等，要通過定量和定性評價相結(jié)合的方式，真實反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，檢驗教學(xué)效果。

高職院校的教學(xué)評價可以采用過程考核的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師綜合評價有機(jī)結(jié)合。按崗位職業(yè)能力需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對課堂知識傳授、技能水平進(jìn)行定量評價，同時注重對學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中態(tài)度、協(xié)作能力、表達(dá)能力、運用知識解決問題的能力、完成任務(wù)的質(zhì)量、安全意識、責(zé)任心、團(tuán)隊精神等職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評估。及時準(zhǔn)確、客觀公正地評價，可以使得學(xué)生及時掌握自身的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況，更好地加強(qiáng)自我管理，明確努力方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。同時可以促進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

高職教師應(yīng)該認(rèn)真分析課堂教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職教育特點、課程特點、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實踐。要考慮高職學(xué)生特點，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要合理安排課堂教學(xué)過程，加強(qiáng)課堂教學(xué)評價，提升教學(xué)質(zhì)量。

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Abstract：Improving the classroom teaching quality is a main link to ensure talents training quality for higher vocational education. Aiming at the shortcomings in the classroom teaching of higher vocational education，the Classroom learning atmosphere，teaching organization and implement and teaching methods are discussed deeply，the measurements of improving higher vocational education teaching quality are put forward. The measurements include making the teaching organization and design reasonable，strengthening the evaluation of classroom teaching，stimulating learning interest of students and so on.

Key words：classroom teaching；teaching management；teaching quality