宋春燕

摘要：語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，能把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的超越時(shí)空的有聲的形象化知識;能幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)刻保持對知識的好奇心，催化學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促使學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。能發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力;能優(yōu)化語文課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 優(yōu)化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.261

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，它直觀形象，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多媒體課件交互性強(qiáng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;多媒體課件共享性好，知識的傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)的局限;多媒體課件有利于知識的同化，多種媒體的共同作用、相互補(bǔ)充，使信息的表達(dá)更充分也更易理解……近幾年來，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已逐步融入了小學(xué)的課堂。它不但能提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡便，而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。特別是對今天語文教學(xué)中的知識整合和教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。同時(shí)，也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建了一個(gè)平等的雙向交流的溝通的平臺，多媒體教學(xué)手段使教師與多個(gè)學(xué)生主體之間進(jìn)行問題協(xié)作、相互討論與對話得以成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也讓師生之間的個(gè)別教學(xué)化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為了可能。由此可見，多媒體教學(xué)手段輔助語文教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的需要?，F(xiàn)就我在教學(xué)中使用多媒體提高語文教學(xué)效率方面積累的一些經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種自覺、能動的機(jī)制，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索新知的內(nèi)在動力。運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中，采用各種電教手段，可以使“課伊始，興趣生”。以多媒體作為新課導(dǎo)入的首選方法，其原因在于，多媒體能全方位、多角度地呈現(xiàn)出情景畫面，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。有了學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地就為學(xué)習(xí)下段內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

（一）運(yùn)用多媒體的演示性，扎實(shí)語言文字練習(xí)

演示型的多媒體課件能為學(xué)生營造一種逼真而且形象的教學(xué)情境，同時(shí)可以為教師提供豐富多彩的教學(xué)資源，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)既有聲音又有圖像，動靜皆宜，色彩鮮明，極具吸引力的教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，敦促孩子們手腦并用，多種感官相結(jié)合，集中注意力，真正讓孩子們在語文課堂教學(xué)中提高聽、說、讀、寫、用等綜合能力。

（二）運(yùn)用多媒體形象直觀性，突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)

小學(xué)生因其年齡和生活閱歷的局限，理解能力是有限的。但現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)課本中有好些詞語及課文內(nèi)容所包含的意義又是很抽象的，而這些難以理解的詞句恰好又是課文的重點(diǎn)，如果只依靠教師的講解是很難讓學(xué)生真正理解其意義的，那如何突破重、難點(diǎn)呢？這時(shí)，生動直觀的多媒體課件就可以解決這一難題，甚至可以起到事半功倍的作用，讓學(xué)生在多媒體課件的幫助下輕松地突破重難點(diǎn)。

如教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，生活在大西北的農(nóng)村孩子連大一點(diǎn)的河流都沒見過，對大海的了解就更有限了，他們無法想象課文中所描寫的隨著太陽的慢慢上升海面上云層顏色所發(fā)生的變化，自然也就無法理解“這不是偉大的奇觀嗎？”這一中心句了。但在多媒體課件的幫助下，一張張海上日出圖片的播放，讓學(xué)生生臨其境，有了真切的感受，自然而然就會理解海上日出的的確確可以稱之為“偉大的奇觀”。

（三）運(yùn)用多媒體的集成性，活躍思維啟發(fā)想象能力

小學(xué)生對事物的認(rèn)識以形象思維為主，他們對身邊的事物有著豐富的想象力。想象力是一個(gè)人智力的重要組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生自身的智力發(fā)展。而多媒體課件既能分別呈現(xiàn)文字、聲音、圖像、動畫等，有可以集文字、圖像、聲音等為一體，它為學(xué)生的想象插上了翅膀，讓學(xué)生在想像中鞏固知識，在想象中培養(yǎng)思維能力。

《春到梅花山》是一篇語言優(yōu)美、活潑的短文，根據(jù)低年級學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，我在備課時(shí)將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力上，但是怎樣如何才能讓沒見過梅花的孩子們想說、樂說，而且能說、會說呢？于是，在課文教學(xué)時(shí)，我播放課前精心制作的多媒體課件，一朵朵晶瑩剔透的梅花在藍(lán)天的映襯下爭相怒放，藍(lán)天白云之下，涌動著看花的人流。一張張怒放的梅花圖片，優(yōu)美悅耳的音樂，在如此詩情畫意的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)到起來，想象力也激發(fā)起來了，他們爭先恐后地談自己的感受，談觀花人流的壯觀，論游人的喜悅……

（四）利用多媒體的交互性，人機(jī)交互及時(shí)反饋

采用多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師——媒體——學(xué)生三者之間的人機(jī)交互。教師可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)也可以讓學(xué)生動手操作，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生閱讀理解能力

我們現(xiàn)在教材中選取的有些課文中涉及到的許多事物，因?yàn)榫嚯x我們現(xiàn)在生活的年代很遠(yuǎn)，以及時(shí)空限制等原因，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，因?yàn)闆]有直觀的或是間接的印象，很難正確把握作品的意境。而多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，可以縮短時(shí)空距離，為學(xué)生生動再現(xiàn)課文中所描繪的情景，幫助調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，將模糊的概念形象化，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。

例如，在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能達(dá)到身臨其境般觀察和探訪作者的家鄉(xiāng)，我上網(wǎng)搜集了許多圖片、聲音等相關(guān)的資料，利用多媒體強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，對聲音、圖形、圖像、動畫等進(jìn)行綜合處理，精心制作了課件。課堂上，通過課件的播放，讓學(xué)生親眼目睹了作者的家鄉(xiāng)，優(yōu)美的風(fēng)景，潺潺的流水聲，這種教學(xué)效果是一般的插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生在具體的情景中真正理解什么是青山綠水，并在課文的學(xué)習(xí)中感悟作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，誘發(fā)寫作欲望

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段很多，但巧用多媒體是最好的方法。作文教學(xué)中學(xué)生常為無米之炊所難，利用多媒體可以為學(xué)生解決這一難題。像我們寫一種小動物，以前都預(yù)先布置學(xué)生回家觀察，但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差異很大，有的用心了，獲得了一些寫作材料，有的根本沒去觀察，或者根本沒地方可以觀察，造成一無所獲，到了寫作時(shí)，照樣無從下筆。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，這情況就迎刃而解了。我們就利用事先攝制好的“動物園”展示給大家欣賞，隨著動態(tài)畫面的播放，教師還可以適時(shí)的點(diǎn)撥、講解。當(dāng)學(xué)生看到這些真切的畫面，聽到有聲有色的解說，立刻被吸引住了，情緒可以被調(diào)節(jié)到亢奮的狀態(tài)。隨后，可以小組議一議，說一說自己看到的、聽到的，學(xué)生早已達(dá)到了不吐不快之感，興趣有了，材料也有了，習(xí)作的效果當(dāng)然好了。

總之，合理、充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化。使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得得心應(yīng)手。有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（責(zé)編 張景賢）