石紅霞

摘要：展現(xiàn)語文教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓語文課堂富有活力與魅力，這是新課改下語文教學(xué)的重要理念。要做到這一點(diǎn)就要以學(xué)生為中心，依托語文學(xué)科特征，改變以往機(jī)械的講解，運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段來為學(xué)生營造富有生活氣息、現(xiàn)代氣息的課堂，這樣才使教學(xué)富有活力，激起學(xué)生參與的激情，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

關(guān)鍵詞：情趣 興趣 問題 生活 電子白板

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.236

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。而在以往的教學(xué)中只重視語文學(xué)科的工具性，將語文課上成了程序化的理論講解與分析課，往往是教師講得頭頭是道、四平八穩(wěn)，而學(xué)生聽得索然寡味、昏昏欲睡，整個(gè)教學(xué)枯燥而沉悶，沒有生命的活力，無法激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，自然也不利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高與技能的培養(yǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，重視學(xué)生積極情感的激發(fā)與情感體驗(yàn)的豐富，這樣的語文課堂才能具有生命的活力，充滿著智慧與情趣，學(xué)生才能展開快樂的學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有勁頭，更有成效。

一、用魅力活化教學(xué)

正所謂親其師信其道，教師與學(xué)生的關(guān)系如何在很大程度上影響著教學(xué)中師生的教學(xué)參與與情感的互動(dòng)。烏申斯基說過：在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。作為教師更要?yán)格要求自己，提高自身的文化修養(yǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力，要在智慧、品行、修養(yǎng)等方面成為學(xué)生的表率。要以人格魅力來贏得學(xué)生的尊重與敬佩，豐富學(xué)識(shí)，陶冶情操，塑造人格，讓學(xué)生樂而好學(xué)，這樣的課堂自然就會(huì)充滿樂趣與情趣。

1.心中有愛。愛是教育永恒的主題，教師只有心中有愛，才能讓教師更有神采，更有親和力，才能讓整個(gè)教學(xué)富有情感，可以說熱愛是拉近師生距離、建立良好師生關(guān)系的橋梁。教師對(duì)學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，要最真摯、最深沉;是公平公正的，一視同仁，愛優(yōu)生更要愛差生。這樣才能換來學(xué)生對(duì)教師的熱愛，讓學(xué)生樂于親近教師，樂于學(xué)習(xí)語文。

2.內(nèi)涵豐富。語文教師不能只成為教書匠，只會(huì)照搬教材，按部就班，而是要有豐富內(nèi)涵，要以淵博的學(xué)識(shí)來吸引學(xué)生，這樣才能換來學(xué)生的尊重與欽佩。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，有一顆善于進(jìn)取與拼搏的心，不僅要加強(qiáng)與教材相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要廣泛涉獵，博覽群書，提高自己的文化修養(yǎng)、審美能力等。這樣教師在教學(xué)中才能信手拈來，使整個(gè)教學(xué)圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容有張有弛地展開。

二、用表演激活課堂

學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力與模仿能力，為此我們可以為學(xué)生提供更多創(chuàng)作與表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換成語言、動(dòng)作與表情，讓學(xué)生透過文字，置身于真實(shí)的場景中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從動(dòng)作、表情、神態(tài)等方面來理解原本抽象而枯燥的文字片段，這樣的教學(xué)活動(dòng)比起以往教師枯燥而機(jī)械的講解更加生動(dòng)，更加富有生命的活力，學(xué)生的參與熱情更高，理解更深刻。

同時(shí)學(xué)生在表演的過程中集信息的輸入與輸出于一體，學(xué)生更可以展開想象的翅膀，其思維更加活躍，學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，更能挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的認(rèn)知與理解?？梢詮陌l(fā)生在自己身邊的家庭生活、校園生活入手，可以從經(jīng)典的文學(xué)著作入手，也可以對(duì)從教材上的優(yōu)秀文章入手，這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生的表演才能和藝術(shù)修養(yǎng)，更能激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛，對(duì)語言文字的熱愛，讓整個(gè)課堂更加活躍而輕松。

三、用問題激活思維

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，是發(fā)現(xiàn)的基石，創(chuàng)新的動(dòng)力。把握好提問的時(shí)機(jī)，提出富有探索性的問題可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，這不同于傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械的講解，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與思維的積極性。

為此教師要深入研究提問技巧與藝術(shù)，要兼顧學(xué)生間的差異性，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，來提出一系列富有啟發(fā)性、探索性與開放性的問題，以問題為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然還要鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，有著不同的思考方式與思維方法，對(duì)待同一文章自然也會(huì)產(chǎn)生不同的見解與感受，我們不要無視這些差異與不同，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地表達(dá)個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問，這樣學(xué)生就會(huì)爆發(fā)出教師始料未及的想象力與創(chuàng)造力。

四、用生活解讀文本

語文學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，要知道每一篇文章都不是作者的憑空捏造、閉門造車，而是作者深入生活，體會(huì)生活，是對(duì)生活的真實(shí)寫照與藝術(shù)加工?？梢哉f生活是語文學(xué)科存在的基礎(chǔ)與發(fā)展的前提。割裂生活與語文的關(guān)系，只能讓語文教學(xué)成為無源之水，學(xué)生對(duì)于文章的理解也只能是局限于文字表面，無法深入文本，與文本、與作者進(jìn)行直接對(duì)話。

為此語文教學(xué)的視野要引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，還原生活，再現(xiàn)生活，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)來展開想象，深入地解讀文本，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的互動(dòng)。這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生更深刻地把握文章的思想情感，同時(shí)又可以讓學(xué)生受到良好的情感教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加情趣，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與情感性。

五、用白板激發(fā)情感

交互式電子白板繼承了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與僵化，以其特殊的圖文聲像處理功能使得整個(gè)教學(xué)更具畫面感、立體感與動(dòng)態(tài)感。尤其是將電子白板運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，更能將枯燥文字所要表達(dá)的抽象內(nèi)涵、真摯情感等直觀而形象地呈現(xiàn)出來，將枯燥的沒有生命的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的場景、動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的語言、逼真的畫面，激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生全方位的感官刺激，讓學(xué)生入情入境，在真實(shí)的場景中來親身體驗(yàn)與感受，從而打破文字的隔閡，讓學(xué)生可以真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的喜怒哀樂，加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的內(nèi)化。實(shí)踐證明，電子白板的運(yùn)用將語文教學(xué)帶入了一個(gè)全新的發(fā)展平臺(tái)，使得原本枯燥的語文教學(xué)更加具有生命的活力，更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

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（責(zé)編 金 東）