侯玲源

【摘 要】教師將幽默運用于整個教學過程中，會起到特殊的功能和效用，它會造成一種引人發(fā)笑而又充滿情趣的課堂教學氛圍。那么中小學語文教學中如何使整個教學過程富有幽默感呢？一要充分挖掘教材中的幽默素材，二要使用幽默的教學語言，包括適時運用口語和體態(tài)語言進行教學，三要適當補充幽默素材，四要利用各種修辭手法，只有這樣，才能使學生和教師愉悅地進行高效的課堂教學。

【關鍵詞】幽默；功能和效用；教學實踐

幽默是一種審美觀念，對于它的理解有廣義和狹義之別。廣義的幽默一般是指戲劇藝術(shù)，它包括所有讓人發(fā)笑的藝術(shù)形式，例如文字、繪畫、音樂等。它屬于藝術(shù)的范疇。狹義的幽默是戲劇藝術(shù)的一個分支，它是運用反諷、雙關、比喻等手法，用含蓄、機智、輕松的語言，依靠想象，形成使人們充滿樂趣的笑的藝術(shù)，它是一種肯定真、善、美的藝術(shù)形式。

肯尼思.T.漢森說：幽默并不能直接影響到人的認知，但是學生會從幽默的教學中記得更多的概念。所以運用幽默的教學方式，有其特殊的功能和效用。那么教學中如何運用充分幽默呢？筆者進行了如下的教學實踐。

一、充分挖掘教材中的幽默素材

在中小學語文課本中，包含著充足、豐饒的幽默素材。例如《威尼斯商人》中關于夏洛克逼迫安東尼奧割一磅肉的情節(jié)，充滿了幽默情趣，形成了支撐整出戲劇矛盾沖突的支柱。教師可以引導學生對這幽默的情節(jié)進行分析，這不僅體現(xiàn)了安東尼奧的機智和善良，而且對夏洛克的貪婪進行了諷刺。

學生們在學習《皇帝的新裝》時感到很滑稽甚至會冷俊不禁地笑起來，教師則可以順勢啟發(fā)學生：在這篇童話里，從皇帝到官員的一系列可笑行為，尤其是皇帝赤身裸體在街上游行，乍一看，似乎令人難以置信，似乎認為這是作者的想象和夸張。然而讀完以后，就沒有人懷疑它的真實性了，那么原因在哪里呢？皇帝為什么會上當出丑呢？這個故事哪里特別好笑呢？這一連串的問題會激發(fā)學生思維的漣漪。有的學生會說：文章是描述不存在的“皇帝的新衣服”，而深刻挖掘的則是皇帝和官員們丑惡、難看的靈魂。有的同學會認為：作者憑借自己刻畫人物表情和性格的敏銳能力，描繪了對象的氣質(zhì)特征和表情動作。經(jīng)過提煉，以夸張變形的藝術(shù)處理，達到神態(tài)逼真，耐人尋味的藝術(shù)效果，給人留下了深刻的印象?！痘实鄣男卵b》正是運用了想象和夸張的手法，諷刺和揭露了以皇帝為代表的統(tǒng)治階級的愚蠢和虛偽。

二、著意使用幽默的教學語言

1.適時運用口語進行教學

運用口語教學簡單、直接。例如在《碩鼠》一課的教學中，“碩鼠”用來比喻貪婪成性的統(tǒng)治者?！按T鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。”只需將這段詩文譯成現(xiàn)代漢語，其幽默就躍然紙上了?！按罄鲜蟀〈罄鲜?，你太猖狂了，吃我的糧食喪盡天良，含辛茹苦地將你養(yǎng)大了，你卻將我扔在一旁?！边@種富有民謠特色的意譯有著強烈的幽默的藝術(shù)效果，深化了學生對詩意的理解。

2.盡量使用體態(tài)語言教學

在課堂教學中，如果能夠與教學內(nèi)容相結(jié)合，幽默的肢體語言就能產(chǎn)生巨大的吸引力，使學生和教師的思想高度統(tǒng)一，從而使整個課堂氣氛充滿和諧的美感。

例如在進行《守財奴》的教學時，教師一走進了教室的大門，眼睛就緊緊地盯著粉筆盒，然后手臂微舉，將身子一縱，向前一撲，一把握住粉筆，然后夸張地說：我搶到黃金做的粉筆盒了！其后學生在學習葛朗臺的形象時，抓住梳妝盒的那一刻就永遠地刻在了學生的腦海中了。這一出人意料，又符合教學內(nèi)容的情形，在教學的開始，就顯示出了自己獨特的“磁力”，一把抓住了學生的注意力。

三、適當補充幽默的素材

教師圍繞教學內(nèi)容講課時，要緊扣教學中心，選取一些有喜劇色彩的素材以充實教學內(nèi)容，以提高教學效果。例如在講解《捕蛇者說》一課時，那句“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”中的“人風”原來應該是“民風”，是唐朝時候避唐太宗李世民的名諱，將“民”改為“人”的。為了加深學生對忌諱的理解，筆者曾經(jīng)講了《籍川笑林》中的一個典故：我國古代對于地位或者輩分比自己高的人，依禮不能夠直呼其名。五代時有個人叫馮道，他的門生在學習《道德經(jīng)》中“道可道，非常道”時，因忌諱馮道的名諱只能讀作“不敢說，可不敢說，非常不敢說”。這不僅讓學生加強了對忌諱這一知識的理解，也對課堂氣氛的活躍起了幽默的調(diào)節(jié)作用。

四、多次利用各種修辭手法

修辭手法，便是通過對句子的修飾和調(diào)整，來提高語言表達作用的方式、方法。運用修辭手法修改的文章、會使語言表達更明顯，更會吸引別人的注意力。

例如魯迅曾經(jīng)在他的雜文中就梁實秋制造謠言污蔑他和其他革命文藝戰(zhàn)士的情況時，用一句“狗想吃肉不成，反倒丟了鐵索”的比喻深刻諷刺了梁實秋之流的狼狽丑態(tài)，幽默之極。再譬如李白一句：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，這個夸張引發(fā)了讀者豐富的聯(lián)想，更好地顯示了事物的特點，引起了讀者的強烈共鳴和共識。

所以教師在合適的時間用健康、適度的幽默進行教學，能使學生注意力始終高度集中而且心情輕松愉快，學習效果也特別好。所以我們教師都要豐富自己的幽默素養(yǎng)，使自己成為一個優(yōu)秀的幽默教學藝術(shù)家。

【參考文獻】

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[4]尚永亮，洪迎華編選.《柳宗元集》.江蘇鳳凰出版社有限公司，出版時間，2007-10-1

（作者單位：江蘇省宜興市煙林中學）