北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李曉

高職院校亟待加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李曉

就目前的高職學(xué)生狀況來看，高職院校亟待加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育在高職教育中具有重要作用，但現(xiàn)在的實(shí)際狀況是說的多做的少，高職教育要將人文素質(zhì)教育落實(shí)在高職教育的實(shí)處。

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育；重要作用；具體實(shí)施

高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。針對“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，許多高職院校都側(cè)重在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而對“全面素質(zhì)”中所應(yīng)包含的人文素質(zhì)教育普遍重視不夠。隨著高職教育的不斷發(fā)展及用人單位對人才的更高需求，職業(yè)教育應(yīng)落實(shí)在對人的全面發(fā)展教育培養(yǎng)上，重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，才是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必要保證。

一、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需要

1.社會發(fā)展的需要。從今天中國社會的發(fā)展來看，高職教育應(yīng)著眼于對學(xué)生各個方面的全面發(fā)展教育，尤其是人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)是個體所表現(xiàn)出來的人文科學(xué)知識、意志品質(zhì)、綜合能力、行為理念、思想情感等多方面組合而成的一種內(nèi)在的、穩(wěn)定的特質(zhì)，是一個人外在的言談舉止和內(nèi)在的精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，反映了一個人的氣度內(nèi)涵，人文素質(zhì)是現(xiàn)代人精神文明程度的集中體現(xiàn)。

一個國家想要提高整個民族的精神文明水平，靠的不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)達(dá)，而是人的文明程度的整體提高。在物質(zhì)文明發(fā)展后的今天，我們不應(yīng)只追求物質(zhì)生活，而要在提高人們的人文素質(zhì)方面狠下工夫?？纯船F(xiàn)在社會上許多只以追求金錢為目的的種種丑行，人們應(yīng)反思如何充實(shí)自己的精神生活，這是整個社會應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)，更是教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識同時(shí)更應(yīng)重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生發(fā)展的需要。眾所周知，大多數(shù)高職學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)成績不好，普遍學(xué)習(xí)興趣不高，有些學(xué)生為學(xué)習(xí)成績所困,在自我認(rèn)知上對自己的評價(jià)不高，不自信，甚至自卑；將興趣都轉(zhuǎn)移到玩電腦游戲上。再看看我們的一些高職生的日常生活細(xì)節(jié)：抽煙喝酒、隨地吐痰、亂丟垃圾、滿口臟話，每天的時(shí)間不是在玩手機(jī)、游戲機(jī)，就是在玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲、玩牌，有的學(xué)生給自己的宿舍起名為“棋牌室”。對學(xué)習(xí)興趣全無，作業(yè)抄襲，考試掛科。

從以上的這些行為我們可以看出，今天的高職學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力普遍不夠、心理素質(zhì)較差、社會公德和社會責(zé)任心缺乏、社會交往能力不足。而從一些用人單位的反饋來看，用人單位認(rèn)為有些高職畢業(yè)生在工作中缺乏責(zé)任心，不能吃苦耐勞，不善于與人溝通交流，做事浮躁等，這些都說明我們的高職教育沒有重視學(xué)生的人文素質(zhì)，就真成了只能干活的工具了，而這種“應(yīng)用型人才”是不具有可持續(xù)發(fā)展，早晚要被淘汰的。

高職教育如果長期忽略人文素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的性情往往是浮躁的、思想是淺薄的、人生是沒有目標(biāo)的。一個學(xué)生如果只有專業(yè)技術(shù)，缺乏文化思想底蘊(yùn)，他的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力就不足，這對于他們的全面發(fā)展，對提升整個社會的精神文明水平都是極為不利的。

二、人文素質(zhì)教育在高職教育中的重要作用

1.學(xué)習(xí)做人。臺北大學(xué)在大一新生中開設(shè)必修通識課程“大學(xué)之道”，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要“先做一個人，再做一個好人，然后才是做一個專業(yè)人”，筆者認(rèn)為這同樣適用于我們今天的高職教育?，F(xiàn)在的高職教育過分強(qiáng)調(diào)工具性與功利性，對于教育的人文性重視不夠。

人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識自己”的學(xué)問，“做人的根本在于品質(zhì)的培養(yǎng)”而不僅僅是掌握一門技術(shù)，能養(yǎng)活自己。我們首先應(yīng)當(dāng)在教育中讓學(xué)生“學(xué)會做人”引導(dǎo)學(xué)生勇于思考人生的意義、價(jià)值，發(fā)展、完善自己的人格品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養(yǎng)的人。

2.學(xué)會做事。我們經(jīng)常說“先做人，后做事”在做人的前提下，才能做好事情，干好工作。我們在培養(yǎng)學(xué)生做人的同時(shí)，還要教會他們做事。學(xué)習(xí)知識的目的就是去用，學(xué)好專業(yè)知識，做一個專業(yè)的人。

學(xué)習(xí)做事首先要有目標(biāo)，人生有了目標(biāo)才會有前進(jìn)的動力；其次需要勤勞，天道酬勤，不好逸惡勞，盡心盡責(zé)；再次，要禁得起失敗的考驗(yàn)，能以健康的心態(tài)和科學(xué)的方法來對待失敗，最后，有創(chuàng)新的勇氣，能夠不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步，成為一名具有可持續(xù)發(fā)展能力的職業(yè)人。

三、人文素質(zhì)教育在高職教育中的實(shí)施

1.利用課堂實(shí)施人文素質(zhì)教育。要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)，必須從課堂教育入手設(shè)置適合高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育課程。應(yīng)把諸如中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)欣賞、溝通技巧、心理健康等課程納入公共基礎(chǔ)課，因?yàn)檫@些課程直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和今后的可持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)這些課程可以提高溝通能力、表達(dá)能力、心理承受能力等。另外，學(xué)校還可以根據(jù)自己學(xué)校的人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)適合自己學(xué)校學(xué)生特色的人文素質(zhì)選修課程，使人文素質(zhì)教育既達(dá)成了全面普及、全面提升的教育目的。

2.課余文化生活是實(shí)施人文素質(zhì)教育的實(shí)踐場地。著名學(xué)者胡適先生認(rèn)為學(xué)生要具有能力、智力、感情，三者不可缺一，他鼓勵學(xué)生在做好學(xué)習(xí)和工作的同時(shí)，還要重視業(yè)余生活，豐富精神世界。高職學(xué)生只在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育還是不夠的，還要利用課余時(shí)間潛移默化地使學(xué)生受到人文素質(zhì)教育的陶冶。

首先，課余時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讀各種各樣的書才能提高學(xué)生的素質(zhì)層面，用書籍特別是文史類的書籍豐富學(xué)生知識、陶冶學(xué)生情操。其次，鼓勵學(xué)生擔(dān)當(dāng)志愿者為社會服務(wù)。隨著各類大型國際盛會在中國的召開，很多學(xué)生擔(dān)任了志愿者工作，我們從中看到了學(xué)生的成長，看到他們在待人接物、職業(yè)素養(yǎng)、組織管理、愛崗敬業(yè)等方面都得到了鍛煉，獲得了長足的進(jìn)步。再次，倡導(dǎo)學(xué)生成立藝術(shù)團(tuán)體開展各類藝術(shù)活動，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供一個實(shí)踐和展示自己舞臺，提升學(xué)生的藝術(shù)品位與精神境界。

發(fā)展人文素質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”，發(fā)展人性、完善人格，做一個有知識、有文化、有修養(yǎng)的人，高職教育不應(yīng)只顧眼前利益，應(yīng)擔(dān)負(fù)起民族、社會發(fā)展的未來，為全民素質(zhì)的提高做出一份自己的貢獻(xiàn)。

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